文 | 武漢市英格中學(xué) 張繼雄

新自主教育五大實施策略

文 | 武漢市英格中學(xué) 張繼雄

張繼雄

中學(xué)高級教師，武漢市英格中學(xué)校長，先后被評為區(qū)優(yōu)秀青年教師，武漢市師德先進(jìn)教師，武漢市課改先進(jìn)教師；撰寫的論文多次獲評武漢市一等獎，出版教育專著兩本，分別是由長江出版社出版的《心理健康教育讀本》和由華中師范大學(xué)出版社出版的《做有溫度的德育》；主持的省級重點課題《五自德育實施機(jī)制研究》和市級重點課題《新自主教育實踐研究》均以優(yōu)秀等級結(jié)題。

我校的“新自主教育”是以“自主教育”為指導(dǎo)，把“主動發(fā)展”由德育、課堂兩方面全方位延伸到學(xué)校管理、教師研訓(xùn)、學(xué)生發(fā)展等方面的教育模式。

我校從德育、課堂、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校管理、教師發(fā)展五方面為新自主教育構(gòu)建完整的實施框架。其中，把學(xué)校管理、教師發(fā)展納入自主教育實踐體系，為新自主教育提供管理保障和隊伍保障，這在全國同類研究中鮮見。

一、五大策略

策略一：五自德育

我們對“五自德育”的界定是：以自主教育理念為指導(dǎo)，以全員化為格局的德育模式。

1．建立五大實施機(jī)制

（1）校風(fēng)管理機(jī)制。①底線制度的制定：深入調(diào)研，厘清底線；廣泛宣傳，達(dá)成共識。②底線管理的執(zhí)行：納入管理，常態(tài)運行；學(xué)生自主檢查；學(xué)生自主反饋。優(yōu)秀典型學(xué)生自主評定。③底線管理的策略：常態(tài)化開展?jié)崈粜@、禮儀樓道、最美教室、文明餐廳、和諧寢室、陽光操場六大創(chuàng)建活動，打造全方位的學(xué)生管理系統(tǒng)。

（2）文化浸潤機(jī)制。我們警惕“約束多于喚醒”的管理弊端，用校園活動來營造大愛無言、大德無痕的氛圍。在具體實施過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，把自主創(chuàng)設(shè)的權(quán)力交給學(xué)生?；顒釉谠O(shè)計上追求文藝性、震撼性，提升活動的文藝價值在于創(chuàng)造美雅，在于體驗和喚醒。

（3）課堂滲透機(jī)制。一是專題授課，開發(fā)編輯《“五自德育”行為自律校本課程》等校本課程，把主題班會、專題講座等德育課上成精品課。二是課堂滲透，重視學(xué)科教學(xué)對“五自德育”的滲透，引導(dǎo)全體教師把課堂打造成五自德育建設(shè)主陣地、主渠道。

（4）班級建設(shè)機(jī)制。班級芳名自主確定：發(fā)動學(xué)生自主設(shè)計班級理念、班級目標(biāo)、班級精神，帶動班級精神文化的提升。班級環(huán)境自主設(shè)計：采取面向?qū)W生招投標(biāo)制，充分發(fā)動學(xué)生自主建設(shè)最美教室。班級制度自主協(xié)商：讓學(xué)生都有機(jī)會主動參與班級事務(wù)，并以此為基礎(chǔ)形成班級生活規(guī)范，或在自主理解的前提下接受合理的制度。班級活動自主組織：首先要培養(yǎng)學(xué)生組織和主持活動的能力，其次培養(yǎng)學(xué)生策劃班級活動的能力。班級崗位自我磨練：在班級設(shè)立管理類崗位和服務(wù)類崗位。人際關(guān)系自主構(gòu)建：在和諧的班級氣氛中，逐步形成“相互欣賞、相互合作”的生生關(guān)系和“平等交往，真誠溝通”的師生關(guān)系，增強(qiáng)班級凝聚力。

（5）家校聯(lián)動機(jī)制。我們堅持開放辦學(xué)，重視整合來自家長社會的德育資源，開發(fā)了家長訪校日、家長學(xué)校、“愛心腳印”家校本、網(wǎng)絡(luò)互動、家長志愿者等重要工作。

2．打造五大品牌行動

自主檢查：在班級常規(guī)8項檢查中，拿出6項由學(xué)生會檢查評分。自主反饋：在升旗晨會程序中專設(shè)“學(xué)生會反饋五自班級周周秀情況”項目。自主排隊：學(xué)生進(jìn)出餐廳、進(jìn)出操場、進(jìn)出校園，都必須排隊，班干部舉牌，沿規(guī)定線路行進(jìn)。自主生活：我們把生活自理定位在個人內(nèi)務(wù)、安全自護(hù)、環(huán)保節(jié)儉三方面，擴(kuò)大了生活自主的外延。自主評價：我們印刷了《五自德育自評自省手冊》，在班會中開發(fā)了“五自評價”專題課程，每兩周組織集中自評和互評，讓學(xué)生在自主評價中內(nèi)化五自評價標(biāo)準(zhǔn)。

3．構(gòu)建一個全員格局

全員格局是德育工作瓶頸。我們建立了德育、智育、體育、心育聯(lián)動機(jī)制。校園保潔、校園保安、學(xué)生寄宿等部門劃歸政教處直管；大課間由政教處、體衛(wèi)藝兩處共管，協(xié)調(diào)德育與體育；等等。

4．建立兩個評價體系

將五自評價條款與我校日常行為規(guī)范、武漢市綜合素質(zhì)評價三者有機(jī)融合，我們建立了“五自德育”學(xué)生評價體系。同時以班風(fēng)建設(shè)為目標(biāo)，開發(fā)了“五自班級周周秀”考評平臺。

5．提供三大業(yè)務(wù)保障

教材方面，我校編印了4本校本教材；科研方面，我校申報省級課題《“五自德育”實施機(jī)制研究》獲準(zhǔn)立項；培訓(xùn)方面，我校間周召開班主任例會等等。

策略二：五環(huán)自主課堂

1．模式流程的五個環(huán)節(jié)

“自主獨學(xué)”環(huán)節(jié)——目標(biāo)導(dǎo)學(xué)；“自主互學(xué)”環(huán)節(jié)——互學(xué)解疑；“自主展示”環(huán)節(jié)——展示交流；“自主歸納”環(huán)節(jié)——點撥提升；“自主檢測”環(huán)節(jié)——訓(xùn)練鞏固，反思總結(jié)。

2．三大支撐：

（1）小組建設(shè)。打造小組文化，制定小組宣言、制度約定以及奮斗目標(biāo)（個人、小組、班級）。（2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)。它能使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。（3）評價激勵?？梢詮膬?nèi)容上、形式上、態(tài)度上等諸多方面進(jìn)行評價，可以自評，可以學(xué)生互評，可以教師點評。

策略三：學(xué)生自主發(fā)展

根據(jù)學(xué)生調(diào)查問卷的結(jié)果，參考國家最新動態(tài)，并結(jié)合學(xué)校教師特長，我們開發(fā)出 “趣味英語文化沙龍”“英語課本劇”等校本課程。

策略四：學(xué)校自主管理

1．教師學(xué)術(shù)委員會

學(xué)術(shù)委員會主要由學(xué)校教育教學(xué)骨干教師組成，主要功能定位為：學(xué)術(shù)咨詢、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)推介。

2．教師監(jiān)察委員會

依托校工會，以工會委員為主要成員，成立學(xué)校教師監(jiān)察委員會，自主參與學(xué)校的民主管理，參與學(xué)校的決策。

3．家長委員會

促進(jìn)學(xué)校與社區(qū)、家庭建立更加密切的聯(lián)系。

4．學(xué)生自主管理委員會

我校學(xué)生自主管理委員會共分為學(xué)校、年級、班級三個層級。

5．學(xué)生代表大會

班級學(xué)管會、年級學(xué)管會、校級學(xué)管會由下至上推薦選出學(xué)生代表，參加學(xué)生代表大會。

6．社區(qū)學(xué)校聯(lián)席會

學(xué)校邀請社區(qū)校外輔導(dǎo)員到學(xué)校進(jìn)行愛國主義、革命傳統(tǒng)、法制案例宣傳和聯(lián)誼活動。另一方面，學(xué)校也積極開放內(nèi)部教育資源，讓社區(qū)了解學(xué)校教育活動。

策略五：教師自主研訓(xùn)

我校教師“高原現(xiàn)象”普遍存在。具體表現(xiàn)為兩多兩少：區(qū)級骨干多，市級骨干少；工匠型教師多，學(xué)者型教師少。我們大力倡導(dǎo)與新自主教育相適應(yīng)的“主動學(xué)習(xí)、主動鉆研、主動創(chuàng)新”風(fēng)氣，為新自主教育提供師資保障。

1．“自修——反思”校本培訓(xùn)

我們自2008年7月引入了“自修-反思”校本培訓(xùn)工程。（1）重新設(shè)計了《自修-反思學(xué)期報告冊》。（2）要求教師堅持做到“五個一”。①每天自修半小時；②每學(xué)期研讀一本書；③每周撰寫一篇讀書感言；④每月撰寫一篇有價值的心得體會或經(jīng)驗論文；⑤每周利用周一升旗儀式安排一名教師交流自己的讀書感言。（3）幫助教師確定發(fā)展目標(biāo)。要求教師根據(jù)自己在教育思想和教育行為中的薄弱環(huán)節(jié)，尋找出其中“最困惑、最有價值”的問題。（4）反思經(jīng)常化、習(xí)慣化。成功的地方及時記下來作為以后寫案例反思的素材，存在的問題通過查找資料和同事交流等方法分析出現(xiàn)問題的原因，找出解決問題的辦法。（5）舉行優(yōu)秀報告冊評比。

2．名教師工作室

3．青年教師專業(yè)促進(jìn)會

一是開展骨干教師與青年教師幫扶活動。二是研究制定青年教師培養(yǎng)評價方案。

4．研究與培訓(xùn)一體化

我們提出了“大科研著眼，小科研入手”新理念，確定了“本土化行動、低重心運轉(zhuǎn)、小步子發(fā)展、實效性評價”的教育科研新思路，在教育科研中培訓(xùn)教師，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

二、反思及總結(jié)

（一）存在的問題

1.新自主教育的理論研究尚待深入。進(jìn)一步加強(qiáng)自主教育的內(nèi)涵、特征、模式等方面的研究，加強(qiáng)實踐研究的頂層設(shè)計。

2.我們搭建的實踐框架比較宏觀，五大策略發(fā)展極不平衡。德育策略相對比較完備，課堂策略和學(xué)校管理策略次之，教師研訓(xùn)策略實踐基礎(chǔ)薄弱，校本課程策略尚處于起步階段?？偟膩碚f，無論深度還是廣度，推進(jìn)策略顯得非常粗放，研究中還存在較多薄弱環(huán)節(jié)。如：教師自主研訓(xùn)的機(jī)制尚未建立，在新形勢下盤活現(xiàn)有教師隊伍，實現(xiàn)教師專業(yè)的深度提升發(fā)展，目前還缺少有成效的操作模式；學(xué)術(shù)委員會在專業(yè)建設(shè)中的運行機(jī)制還沒有理清思路，如何從制度建設(shè)上避免以行政代替學(xué)術(shù)的現(xiàn)象，真正實現(xiàn)教師治校，是我們要認(rèn)真思考的核心問題之一；校本課程開發(fā)不夠豐富，實施缺乏力度，無法滿足學(xué)生的多元化、個性化發(fā)展需求。

（二）后續(xù)研究計劃

1.進(jìn)一步加強(qiáng)“自主教育”內(nèi)涵、特征、方式、方法等理論研究，同時打通“開放的學(xué)校文化、民主的成長環(huán)境”與自主教育的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步挖掘自主教育的校本內(nèi)涵，豐富對新自主教育的認(rèn)識。

2.通過打造“英格好研訓(xùn)”工作，進(jìn)一步研究優(yōu)秀教師的引領(lǐng)機(jī)制和青年教師的成長機(jī)制。

3.通過推進(jìn)“專家治?！惫ぷ?，進(jìn)一步研究學(xué)術(shù)委員會議事機(jī)制。

4.通過打造“英格好社團(tuán)”工作，進(jìn)一步研究學(xué)生自主發(fā)展的策略和學(xué)生自主發(fā)展評價體系。