算法作為程序設(shè)計的靈魂，從系統(tǒng)的角度去描述和解決問題，是信息技術(shù)中智能的基礎(chǔ)，是中學(xué)生信息素養(yǎng)的重要組成部分和未來發(fā)展的基礎(chǔ) 。結(jié)合對于新課標學(xué)習(xí)的心得，有以下幾個方面思考，希望與同行一起交流討論。

按照新課標算法教學(xué)目標，算法描述應(yīng)以“解決問題”為主線

在教學(xué)內(nèi)容上算法的描述方法給出了三種常用的描述方法：自然語言描述、流程圖描述以及偽代碼描述，這一部分內(nèi)容在教學(xué)設(shè)計時教師應(yīng)當(dāng)強調(diào)以應(yīng)用為主，因為高一年級學(xué)生剛剛在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)過算法初步，所以在設(shè)計問題情景時可以適當(dāng)聯(lián)系數(shù)學(xué)學(xué)科，舉一些學(xué)生易于理解的例子，比如“快速計算1+2+……+100的結(jié)果”這個問題，對高一年級的學(xué)生再熟悉不過，剛看到題目時，很多學(xué)生就脫口說出答案“5050”，這使教學(xué)很自然地過渡到問題的求解方法，為后面引出課題做好伏筆，學(xué)生探究環(huán)節(jié)可以分組分別使用“自然語言描述、流程圖描述、偽代碼描述”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)自然語言描述方法的同時，發(fā)現(xiàn)這一描述方法的不足，為后續(xù)學(xué)習(xí)流程圖描述方法做好鋪墊。

把握學(xué)生認知規(guī)律，因材施教

算法的描述方法在組織教學(xué)時可以換位思考，站在學(xué)生的思維習(xí)慣角度去看待問題，舉一些具體問題作為研究內(nèi)容，把抽象的術(shù)語形象化?？梢杂蒙钪械南嚓P(guān)例子（如大家都熟知的華羅庚統(tǒng)籌算法提到的燒開水泡茶的例子）來畫出流程圖，再聯(lián)系數(shù)學(xué)課上剛學(xué)過的解數(shù)學(xué)題的流程圖。在設(shè)計練習(xí)案例時，可以適當(dāng)考慮按照不同層次學(xué)生設(shè)計不同的題目，也就是分層教學(xué)，避免“吃不飽” 和“吃不了”，讓不同層次學(xué)生都有所收獲。

認識程序設(shè)計思想，算法描述須選擇合適的載體語言

現(xiàn)階段常用的算法描述方法可分為三種：自然語言、流程圖、偽代碼。每種方法各有千秋，很難說哪種最好，算法的正確與否必須要通過具體的程序設(shè)計語言來實現(xiàn)并得到驗證，否則算法就成了“紙上談兵”，也會給學(xué)生造成一種看不見摸不著的虛擬感。

算法初步這一模塊中語言的選擇，可以根據(jù)教學(xué)目的、現(xiàn)有條件等具體情況進行選擇，以量體裁衣的理念選擇一種適合本校學(xué)生思維特點和基礎(chǔ)的語言環(huán)境，才能取得最佳教學(xué)效果。

針對本校選用的教材是VB語言這一特點，筆者在算法描述教學(xué)中積極嘗試選擇VB作為程序設(shè)計語言，一是學(xué)生比較熟悉VB，二是符合本校學(xué)業(yè)水平測試要求，三是VB語法簡單，圖形化設(shè)計界面易學(xué)易懂，對環(huán)境要求不高，程序結(jié)構(gòu)清晰權(quán)衡各個語言特點，VB無疑是實現(xiàn)算法描述的一種語言環(huán)境的很好選擇，在 “1.3算法描述方法應(yīng)用”這一節(jié)教學(xué)設(shè)計中，筆者選擇用VB代碼實現(xiàn)算法，比如在問題“求兩個自然數(shù)的最大公約數(shù)”中，依據(jù)“輾轉(zhuǎn)相除法”（歐幾里德算法）“窮舉法”編寫兩種VB程序，組織學(xué)生分別運行測試，在實際操作中感知不同算法帶來的運算效率差距，從而讓學(xué)生體會算法優(yōu)化的重要性，既輕松學(xué)會了算法，又鞏固了VB程序設(shè)計。

算法的學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及邏輯推理能力，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極探索更加有效的手段和方法，讓學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，算法教學(xué)有著自身的規(guī)律和特點，需要在今后的教學(xué)實踐過程中不斷探索改進。