12月10日，致力于表彰全球杰出教育者的首屆“一丹獎(jiǎng)”在香港頒發(fā)，哥倫比亞新學(xué)校基金會(huì)創(chuàng)辦人兼總監(jiān)薇奇·科爾波特（Vicky Colbert）與美國(guó)斯坦福大學(xué)教授卡羅爾·德韋克（Carol S.Dweck），喜獲大獎(jiǎng)。

薇奇·科爾波特因創(chuàng)建“西班牙語(yǔ)新學(xué)校”教育項(xiàng)目，為農(nóng)村地區(qū)提供高質(zhì)量的學(xué)校教育，獲得了“一丹教育發(fā)展獎(jiǎng)”。該教育模式的重大貢獻(xiàn)，在于解決了全球教育中的重要問(wèn)題——農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展不均衡的問(wèn)題，并被證明其提出的教學(xué)方法與模式在許多國(guó)家推廣并取得顯著成效。

薇奇·科爾波特何以獲得大獎(jiǎng)？她所創(chuàng)建的“新學(xué)?！苯逃?xiàng)目具有怎樣的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)？“一丹獎(jiǎng)”頒獎(jiǎng)前后，記者采訪了薇奇·科爾波特女士。

構(gòu)建教育“新模式”

多年來(lái)，薇奇·科爾波在農(nóng)村教育的廣闊天地辛勤耕耘，并屢獲大獎(jiǎng)。她的探索回應(yīng)了全球范圍對(duì)大規(guī)模提升資源匱乏的農(nóng)村地區(qū)教育的急切期盼，也證明了農(nóng)村教育的創(chuàng)新空間巨大。

“如果沒(méi)有高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育，一個(gè)國(guó)家不可能有未來(lái)，也不可能有社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?！痹谵逼妗た茽柌磥?lái)，社會(huì)學(xué)家總是希望推動(dòng)社會(huì)變化，而社會(huì)實(shí)質(zhì)性的改變只能通過(guò)兩種方式發(fā)生：或是轟轟烈烈的社會(huì)革命，或是靜悄悄的革命——教育。

從斯坦福大學(xué)社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)回國(guó)后，薇奇·科爾波進(jìn)入國(guó)家教育部工作。那時(shí)的哥倫比亞正處于內(nèi)亂，農(nóng)村學(xué)?；臼且恍Ｒ唤處煟蛘咭恍Ｒ唤淌?，所謂義務(wù)教育只能維持到三年級(jí)，教師嚴(yán)重缺乏，學(xué)生讀書(shū)靠死記硬背，學(xué)校管理靠體罰。

薇奇·科爾波遇到了一個(gè)名叫 Oscar Mogollón的人，他在潘普洛納的一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校當(dāng)校長(zhǎng)。他做了一件看來(lái)幾乎不可能的事情：在一個(gè)混齡的課堂里讓每一個(gè)學(xué)生按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)。同時(shí)，把抽象概念的運(yùn)用、操作與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的公民素質(zhì)、合作能力得到明顯提升。

后來(lái)，她聽(tīng)說(shuō)有一個(gè)人在開(kāi)發(fā)適合小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)法，就特地從哥倫比亞?wèn)|北部跑到那里去學(xué)習(xí)。在那里，她遇到了具有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的資深老師Oscar Mogollón。她把從Oscar那學(xué)到的一些方法在當(dāng)?shù)?0個(gè)學(xué)校實(shí)施，竟然大獲成功。此后，她的工作就是幫助當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。

四年后，美國(guó)國(guó)際開(kāi)發(fā)署又把她調(diào)回哥倫比亞。她的任務(wù)是提升小規(guī)模學(xué)校的教育質(zhì)量，她的合作伙伴是Oscar與Beryl。Oscar 擅長(zhǎng)研發(fā)，已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)學(xué)校做出樣板，Beryl負(fù)責(zé)把這個(gè)模式在偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的學(xué)校推廣，Vicky 則充分運(yùn)用她在社會(huì)工作領(lǐng)域的洞見(jiàn)和能力，加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系，搭建整個(gè)學(xué)校的發(fā)展框架。

他們做的第一項(xiàng)工作，就是制作一個(gè)結(jié)構(gòu)化的、標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)指南，用于教師在資源匱乏的小規(guī)模學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取實(shí)用技能，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。在新的教學(xué)模式中，學(xué)生通常以小組形式學(xué)習(xí)，老師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者。

“新學(xué)?！毙略诤翁?/h2>

據(jù)薇奇·科爾波介紹，“新學(xué)?！蹦Ｊ降暮诵漠a(chǎn)品，是一個(gè)把教材、活動(dòng)手冊(cè)和教學(xué)指南融合在一起的“學(xué)習(xí)指南”，每個(gè)年級(jí)一本，閱讀、寫(xiě)作、數(shù)學(xué)、科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容全部整合到一起。

每一個(gè)學(xué)習(xí)單元都有配圖故事，有開(kāi)放性的問(wèn)題，有課堂內(nèi)外的實(shí)操性活動(dòng)，就像一個(gè)簡(jiǎn)易版的PBL學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣的課程設(shè)計(jì)允許學(xué)生按照自己的節(jié)奏來(lái)學(xué)習(xí)，而且教學(xué)技術(shù)的成本很低，只需要有紙和筆就能完成“個(gè)性化學(xué)習(xí)”。

“新學(xué)?！苯淌业牡湫蛨?chǎng)景，是學(xué)生圍著桌子坐成一圈，自主學(xué)習(xí)或者相互討論。低年級(jí)學(xué)生或許在做剪紙——把鞋子、盒子、掃把等物品的圖片剪下來(lái)，與相應(yīng)的單詞配對(duì)。三年級(jí)的孩子或許在用尺子測(cè)量報(bào)紙大小，并且把特定內(nèi)容剪下來(lái)。再大點(diǎn)的孩子可能在給圖表中特定區(qū)域的方格涂顏色。當(dāng)他們中的一些人完成自己的任務(wù)后，會(huì)幫助小組的其他成員或者年齡小的同學(xué)。

在學(xué)習(xí)指南中，家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)也別具一格，它不單純是課堂學(xué)習(xí)的延伸，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“生存能力”和“社會(huì)技能”的學(xué)習(xí)，內(nèi)容會(huì)涉及疫苗、營(yíng)養(yǎng)、食品安全以及如何區(qū)分普通的感冒和嚴(yán)重的呼吸道感染等。

比如，學(xué)習(xí)指南可能要求學(xué)生回家檢查弟弟妹妹是否該打疫苗了，或者跟父親一起檢查蓄水池是否蓋嚴(yán)實(shí)了，以防昆蟲(chóng)爬進(jìn)來(lái)。在薇奇·科爾波看來(lái)，學(xué)校的學(xué)習(xí)要與日常知識(shí)的掌握以及對(duì)真實(shí)世界的了解結(jié)合起來(lái)。

據(jù)薇奇·科爾波介紹，低成本創(chuàng)新與生活教育是“新學(xué)校”模式的要素，但它還有其他的一些特征，比如讓學(xué)生感受快樂(lè)、樂(lè)于參與，并收獲喜悅與溫暖。

可復(fù)制的教育創(chuàng)新

在這些學(xué)校，孩子們每天都相互給對(duì)方寫(xiě)小紙條，表達(dá)自己的感受，贊美、感謝和鼓勵(lì)對(duì)方。比如：“親愛(ài)的納塔莉，我愛(ài)你，因?yàn)槟闶俏易詈玫呐笥眩x謝你。”

學(xué)校重視學(xué)生意識(shí)培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)選舉，擔(dān)任某種職位，從打掃衛(wèi)生到撿球，都是一種責(zé)任和榮譽(yù)。孩子從低齡段開(kāi)始就積極參與班級(jí)的事務(wù)，策劃班級(jí)活動(dòng)，從“和平周”到風(fēng)箏節(jié)、科學(xué)節(jié)，都由學(xué)生自己策劃組織。家長(zhǎng)也積極參與學(xué)校的教學(xué)和生活，他們輪流過(guò)來(lái)幫忙打掃教室衛(wèi)生，護(hù)理墻面地板，甚至幫忙做午飯。

20世紀(jì)，哥倫比亞經(jīng)歷了常年的政治沖突，“新學(xué)?！背蔀樵S多農(nóng)村孩子的生命線。 “新學(xué)校”強(qiáng)調(diào)的合作學(xué)習(xí)和同伴學(xué)習(xí)，也成為解決傳統(tǒng)學(xué)校常見(jiàn)的校園欺凌的好辦法。薇奇·科爾波認(rèn)為，民主意識(shí)不是教出來(lái)的，教室本身就是演習(xí)民主的地方。她不希望“新學(xué)?！迸c貧窮畫(huà)上等號(hào)，所以這個(gè)模式必須低成本，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。她希望孩子感受到老師的關(guān)懷和激勵(lì)，對(duì)自己生活的農(nóng)村產(chǎn)生情感并深感自豪，獲取生活的動(dòng)力。

“新學(xué)?！钡氖姑鼪Q定他們要將教育的影響延伸到課堂之外，因此家長(zhǎng)必須積極參與孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程。但最終是學(xué)生掌握自己的未來(lái)。為做到這一點(diǎn)，學(xué)生從記錄自己每天出勤的情況開(kāi)始，老師不點(diǎn)名，如果學(xué)生要請(qǐng)假，則把家長(zhǎng)的書(shū)面說(shuō)明投到“請(qǐng)假箱”里。

后來(lái)，當(dāng)薇奇·科爾波特?fù)?dān)任哥倫比亞教育部副部長(zhǎng)時(shí)，2.4萬(wàn)多所“新學(xué)?！辈捎昧私y(tǒng)一的學(xué)習(xí)指南，政府大力推廣“新學(xué)?！蹦Ｊ?。1987年，薇奇·科爾波放棄國(guó)家教育部以及其他國(guó)際組織的職務(wù)，成立新學(xué)?；饡?huì)，以NGO身份運(yùn)營(yíng)這個(gè)平臺(tái)，并得到世界銀行的支持。她將“新學(xué)?！蹦Ｊ皆诎臀?、越南和津巴布韋本土化推廣。

“新學(xué)?！蹦Ｊ秸Q生于貧困的農(nóng)村學(xué)校，但現(xiàn)在被人們認(rèn)為其將是未來(lái)學(xué)校的模式，不僅在農(nóng)村還應(yīng)在發(fā)達(dá)城市和發(fā)達(dá)國(guó)家推廣。在薇奇·科爾波看來(lái)，“新學(xué)?！本拖窕夜媚镆粯樱瑥淖罡F的地方出來(lái)，但最后大家會(huì)驚嘆，原來(lái)這是最先進(jìn)的模式！

薇奇·科爾波表示，她不僅要做一個(gè)“小而美”的項(xiàng)目，她希望通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目影響整個(gè)國(guó)家及世界，希望這個(gè)模式能經(jīng)受技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和政治的考驗(yàn)，是一個(gè)實(shí)施簡(jiǎn)便、成本不高、不易受到政治影響的可推廣項(xiàng)目。她希望，讓所有農(nóng)村地區(qū)的孩子都能接受高質(zhì)量的教育。