文 | 牟甜甜
用歌曲讓英語課堂生動起來
文 | 牟甜甜
現(xiàn)代英語課堂要求我們充分尊重學(xué)生的主體地位,把學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓英語課堂“活”起來。因此激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)就是關(guān)鍵的一環(huán)。英語中有一句諺語,叫做“Education must be fun”(教育必須是快樂的),而“音樂是人類的第二語言”,在教學(xué)過程中適時穿插英語歌曲,有助于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。
朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》曾經(jīng)說道:“讀書有三到,謂心到,口到,眼到。心不在此,則眼不看仔細(xì);心眼不專一,卻只漫漫誦讀,決不能記,記不久也。三到之中,心到最急,心既到矣,眼口豈不到乎?”可見在課堂學(xué)習(xí)中,內(nèi)心產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒是多么的重要。而英語教學(xué)因為常常涉及語法知識,久而久之,就會給學(xué)生以枯燥乏味之感。這時,在課堂中適當(dāng)加入英語歌曲的學(xué)唱,增加英語學(xué)習(xí)的趣味性,最直接的效果就是調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,讓學(xué)生“感興趣”,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
語言的學(xué)習(xí)是需要環(huán)境的,英語學(xué)科最大的挑戰(zhàn)就是學(xué)生缺少英語的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)唱英語歌曲正是為學(xué)生營造了一種英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,讓學(xué)生有身臨其境,這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)無疑有極大的幫助。
單詞的記憶是英語教學(xué)的重點,也是難點。通過學(xué)唱英語歌曲,把枯燥乏味的單詞帶入到一定的情緒,或者通過想象帶入到某一情境中去,把單純的死記硬背轉(zhuǎn)化成形象的記憶,能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。而語法知識更是需要學(xué)生有很強(qiáng)的理解力,需要一定的語境,在具體的應(yīng)用中理解、消化。英文歌曲或抒情,或敘事,涉及各種各樣的句型、時態(tài),有助于學(xué)生對語法知識的理解和靈活運用,還能夠操練句型。
中國的英語教學(xué)常被人譏諷為“啞巴英語”,學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)似乎成了老大難的問題,更別說語調(diào)了。而單純地聽錄音,或者依靠課堂上教師的糾正也是杯水車薪。英語歌曲演唱者的發(fā)音和語調(diào)恰恰是比較純正的,而且歌曲里面也常??梢砸姷竭B讀、略讀、重讀等英語發(fā)音技巧。所以讓學(xué)生們學(xué)唱英語歌曲,讓他們有意識地去模仿糾正,能夠潛移默化地影響學(xué)生習(xí)得準(zhǔn)確的語音語調(diào)。
《樂記》中提到:“移風(fēng)易俗,莫善于樂?!痹诒姸嗝浇橹校枨鷮ξ幕膫鞑ケ绕渌绞絹淼酶鼮楹啙嵵苯印S⑽母枨胁粌H涉及鄉(xiāng)村、電影等題材,還傳遞著自信、歡樂、溫暖等正能量,學(xué)生們通過學(xué)唱英文歌曲,能夠?qū)ζ渲兴N(yùn)含的文化有所了解。
許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有畏難情緒,如果教師在英語教學(xué)中,從簡單易懂易學(xué)的英文歌謠入手,讓每個學(xué)生都能夠?qū)W會唱至少一首英文歌,這對于增強(qiáng)學(xué)生自信心是有很大作用的。長此以往,就會形成良性循環(huán),學(xué)會的英文歌曲越來越多,掌握的英語知識越來越牢固,自信心也會越來越強(qiáng)。
其實,學(xué)唱英文歌曲對英語教學(xué)除了以上幾點影響之外,還能提升學(xué)生的聽說能力。不過,學(xué)唱英文歌曲只是教學(xué)的一種輔助手段,用得恰到好處,能點鐵成金,錦上添花;亂用或者濫用則會適得其反,畫蛇添足。同時,教師在選擇英文歌曲的時候也要考慮到學(xué)生的學(xué)情,以學(xué)情為基礎(chǔ),結(jié)合教學(xué)實際,選擇合適的英文歌曲。
(作者單位:山東省青島市嶗山區(qū)第四中學(xué))