文 | 曾元忠

從“喚醒”出發(fā) 向“幸福”集結(jié)— 喚醒教師職業(yè)幸福感的實踐與思考

文 | 曾元忠

2010年，我在湖北省襄陽市實驗中學提出了“喚醒教育”這一辦學思想。我認為，沒有靈魂深處的喚醒，便沒有真正的教育。教育即喚醒，一切教育的出發(fā)點與原點都源于喚醒，喚醒每一個學生的學習欲望、道德良知、多種潛能，由“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變，由“要我追求真善美”向“我要追求真善美”轉(zhuǎn)變，由“我不行”向“我很行”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)自主發(fā)展、全面發(fā)展、多元發(fā)展、個性化發(fā)展和持續(xù)發(fā)展，從而構(gòu)建生機勃勃、多姿多彩、和諧快樂的教育生態(tài)環(huán)境。隨著這一理念的付諸實踐及進一步深入，我發(fā)現(xiàn)，要想實現(xiàn)喚醒教育，還必須首先喚醒教師的創(chuàng)業(yè)激情和職業(yè)理想，喚醒家長的育人意識和責任擔當。至此，喚醒教育明確為三大主題，即：喚醒教師創(chuàng)業(yè)熱忱，澎湃其職業(yè)創(chuàng)造力；喚醒學生學習欲望，提振其學習自主力；喚醒家長育人意識，增強家校工作粘合力。三力同向并進，才能所向披靡，無往而不勝。自“喚醒教育”實施以來，學校面貌煥然一新，全體師生家長的潛能、正能量得以最大化迸發(fā)，學校發(fā)展駛?cè)肟燔嚨?，取得了多項驕人業(yè)績，呈現(xiàn)出“學生快樂自主、教師幸福創(chuàng)造、家長傾心參與、社會捧臺共襄”的可喜局面。

明確職責和角色緊扣教師心理需求

校長的職責是什么？有人說，校長應該看到普通教師看不到的遠方，校長應該捕捉到普通教師語焉不詳?shù)膽n傷，校長應該送去普通老師難以啟齒的溫涼，校長應該聚集普通教師難以聚集的力量。校長是什么？校長不僅是學校里教師專業(yè)成長的引領者、設計者，更是教師的精神領袖、文化導師、道德標高，是教師幸福生活的示范者、締造者，他是距離教師最近的人生成功者與勵志大師、喚醒大師。校長的高度決定了學校的高度。在一個快速發(fā)展的時代，一個教育教學任務日趨繁重及網(wǎng)絡社會海量信息流的多元雜匯的快節(jié)奏時代，人們迫切需要找到方向。這就要求校長頭腦冷靜，舉措有方，文武兼?zhèn)洌酃庖毜矫翡J，心思要縝密，能夠理論聯(lián)系實際，能夠?qū)櫲璨惑@。但最終他必須用力、用心、用情、用智經(jīng)營校園這片熱土，幫助教師去發(fā)現(xiàn)幸福的方向。這就是一名優(yōu)秀校長或者說教育家的基本素養(yǎng)要求。

教師是什么？有人這樣給教師編段子：投身教育英勇無畏，西裝革履貌似高貴，其實生活極其瑣碎。為了生計吃苦受累，鞍前馬后終日疲憊，家長投訴照死賠罪，點頭哈腰就差下跪，日不能息夜不能寐，校長一叫立即到位。一年到頭吃苦受罪，勞動法規(guī)統(tǒng)統(tǒng)作廢，身心憔悴暗自流淚。屁大點事反復開會，迎接檢查讓人崩潰，工資空漲令人心碎。薪水不高自己納稅，走親訪友還得破費，拋家舍業(yè)愧對長輩。身在其中方知其味，教師哪有社會地位，全靠瘋瘋傻傻自我陶醉。這些網(wǎng)絡段子透露出什么信息？在我看來，就是教師職業(yè)幸福感的嚴重缺失。幸福感是什么？幸福感就是人們根據(jù)內(nèi)化了的社會標準對自己生活質(zhì)量進行整體性、肯定性的評估，是人們對生活滿意度的全面評價，并由此自發(fā)地表現(xiàn)出積極的、和悅的心理狀態(tài)。它具有三性，即主觀性、整體性、相對穩(wěn)定性。近年來我國經(jīng)濟快速發(fā)展，物質(zhì)生活極大改善，可人們幸福感不增反降，反映在中小學教師身上，就是職業(yè)的倦怠。教師是一個敏感的特殊群體，他們對工作環(huán)境、生活質(zhì)量、娛樂休閑等方面的要求和心理預期較高。作為中小學校長，在管理和帶領這一特殊群體在奔向現(xiàn)代化的路途中，怎么能罔顧不視、熟視無睹呢？優(yōu)秀的校長是人力資源的魔術師，他必須努力喚醒教師對于教育事業(yè)的熱忱、激情，配以提高教師幸福指數(shù)的目標，發(fā)揮其全部才情與智慧，打造幸福的教育人生，從而點亮學生心燈，為學生的幸福人生鋪底打色。

開拓創(chuàng)新抓“幸福”十條路徑通“幸?！?/h2>

當前，中小學教師的生存狀態(tài)已經(jīng)引起了社會的高度關注。提升中小學教師職業(yè)幸福感需要黨和國家層面的高度重視，需要各級政府和教育主管部門真抓實干。它是一個系統(tǒng)工程。作為一校之長，關鍵是不要等、靠、要，而要立足于想、干、闖，主動出擊，開拓創(chuàng)新，多措并舉。

影響中小學教師職業(yè)幸福感的因素很多。既有經(jīng)濟因素，如就業(yè)狀況、收入水平，又有社會因素，如教育程度、婚姻質(zhì)量等；既有人口因素，如性別、年齡，又有文化因素，如價值觀念，傳統(tǒng)習慣等；既有心理因素，如民族性格、自尊程度、生活態(tài)度、個性特征、成就動機，又有政治因素，如民主權(quán)利、參與機會等。根據(jù)我們的研究實踐，可以從十個方面喚醒教師的職業(yè)幸福感。

校正參照系 即幫助教師校正其幸福感的心理參照系。心理學研究發(fā)現(xiàn)，一個國家其社會成員的幸福感會受到他們心理參照系的影響。眾所周知，在一個封閉的社會中，由于缺少與其他社會、階層之間的比照，盡管這個社會的物質(zhì)發(fā)展水平不高，但由于心理守常和習慣定勢的作用，其成員可能知足常樂，表現(xiàn)出不低的幸福感。而處在一個開放之初的社會，面對外來發(fā)達社會的種種沖擊，其幸福感便可能呈現(xiàn)為下降趨勢。我們要幫助教師理清思緒，學會全面正確地比較與分析，分析教育行業(yè)的已有優(yōu)勢與未來前景，學會作綜合比較、長遠比較，在合理的比較中逐漸校正心理參照系。在實驗中學，這種校正工作呈現(xiàn)為經(jīng)常化、校本化、大小結(jié)合化、自我感知與發(fā)現(xiàn)化。我校先后開展了“珍愛你所在的單位”“不忘初心，主動尋找并發(fā)現(xiàn)教育的魅力與美麗”等主題大討論，在反復比對中引領教師提升職業(yè)認同和歸屬感。比如，我們總結(jié)出了當教師的“四大好”：學校氣場好，獨一無二，利于養(yǎng)元益智，納朝氣聚福氣，清白做人，安寧睡覺；心態(tài)年輕，生活規(guī)律，利于長壽；懂得教育，教子有方，利于旺后；經(jīng)常學習，天下桃李，豐富人力資源。

調(diào)整預期值 人的成就需要決定他們的動機程度，動機程度又決定其預期的抱負目標。如果人們意識到自己成就水平高于其預期抱負目標，那么，就會產(chǎn)生強烈的幸福感。學校要做的就是幫助教師合理確定自己的預期抱負目標，亦即合理其預期值，達到“跳起來摘桃子”。特別是對于職初新教師，我們把它當作一門必修課。一是進行實驗中學教師文化培訓，使他們的文化“血型”與實驗中學相匹配，避免文化沖突，凸顯一種主流文化意識。如，實驗中學教師“三特文化”“年級家文化”“學校艱苦創(chuàng)業(yè)文化”，每進一批新教師都要召開專門的會議，校長和優(yōu)秀教師要做培訓報告，使之盡快融入實驗中學團隊。二是進行工資收入算賬比對。講清目前實驗中學教師工資框架和標準，介紹顯性福利和隱形資源，讓新入職的教師明白實中是職業(yè)發(fā)展的好天地，是教師成長的最適宜苗圃，是事業(yè)成功的好平臺。三是配人生導師。通過黨員結(jié)對、骨干結(jié)對、師徒結(jié)對，幫助新教師調(diào)整心態(tài)，走好入職第一步。對于能夠考入公務員隊伍或更好崗位的老師，我們給其時間復習備考；對于沒能考走的或者不想走的，我們提高其養(yǎng)老金標準，表達“實中歡迎您”的真摯情懷和心意。最近幾年來，從實驗中學考出去的教師留戀學校、感恩學校，而他們在新單位表現(xiàn)出的高素質(zhì)、強能力，也從另外一個方面展示了實驗中學的實力和風采。這其中有3人回校執(zhí)教，更有6人表達了終身在實中工作的愿望，他們拒絕了私立學校的高薪誘惑，問其原因，他們的回答如此的一致：在實中工作雖辛苦但快樂著、幸福著、收獲著、成長著。

壘筑師心巢 有一個名詞，叫本體安全感。它是指個人對于自我認同的連續(xù)性、對于其生活的環(huán)境表現(xiàn)出的信心。這種源自人和物的可靠感，對于形成個體的信任感是極其重要的，而對于外在世界的信任感，既是個體安全感的基礎，也是個體抵御職業(yè)焦慮并產(chǎn)生主觀幸福感的基礎。因此，人的幸福感有時與其經(jīng)濟狀況或收入水平并不呈現(xiàn)出簡單的正相關關系。所謂賣烤紅薯的老頭幸福滿滿，百萬富翁憂心忡忡。實驗中學并不夸大獎金物質(zhì)的刺激，而是把老師們對于物質(zhì)化的欲望定位于合理的區(qū)間，讓老師安全著陸、安心教書、潛心教研出發(fā)，打造校園安全島，打造年級組“家”體制，形成相親相愛的“家”氛圍。這種文化也叫作“教師心巢”，就是要讓教師高潔的心靈有它棲息安守的場所。實驗中學做了三件事：一是建立年級組全責制，使管理重心下沉前移，在強化教育教學管理的同時凝心聚力，畫好目標同向、責任同擔、風雨同舟的同心圓。各年級組老師在校長的帶領下，精心制作自己的“家規(guī)”“家風”“愿景”，還創(chuàng)作了“家”賦—《蘭花賦》，張貼懸掛在辦公室。二是完善各種管理制度并公開化，精兵簡政，精簡會議文件及各種不必要的達標迎檢，最大限度地讓老師們潛心于“純教育”。一切評選表彰均尊重年級組的意見意愿，因為他們最有發(fā)言權(quán)，最了解每一個教師。三是解決好老師們的“衣食住行”，即在不違規(guī)違紀的大前提下，盡可能為老師們提供校服和運動服；提供免費午餐、午休室、來往家校之間的商業(yè)保險費等。

訂制愿景圖 即為每一個教師精心繪制職業(yè)規(guī)劃。我們把教師劃分為職初教師、合格教師、骨干教師、學科帶頭人、名師（金牌教師）、特級教師、教育家型的專家教師七個層次，讓每一個教師以學校發(fā)展方向為背景，在大坐標中定位自己的職業(yè)發(fā)展藍圖，并由年級組、教科室把關修改后再與教師本人見面，經(jīng)過充分溝通，幾經(jīng)研磨，建檔存卷，或張貼在學校愿景發(fā)展圖中，作為今后年度單項工作考核的藍本。學校定期對照規(guī)劃，依據(jù)年度讀書計劃、教研教科教改計劃、班主任管理計劃等方面查看發(fā)展進度，督促教師、干部向著愿景進發(fā)。這種個人進步與學校發(fā)展息息相關的感覺十分重要，可以大大提升教師個人在單位團體中“我很重要”的自我意識和幸福感。

學做享受師 法國著名作家、教育家羅曼·羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！比魏我环N事做久了，都會厭倦，問題并非出在事情本身上，而是出在人的心態(tài)上。同樣的工作、同樣的待遇、同樣的學校、同樣的班級，為什么有的老師整天笑嘻嘻的，而有的卻愁眉苦臉呢？心態(tài)問題。要想在日復一日年復一年的平凡工作中，保持幸福感，老師們要學會享受生活，享受職業(yè)的快樂。一是學會享受課堂。實驗中學三年來一直推行“魅力課堂”，大力提倡用知識魅力、情感魅力、人格魅力來改進課堂，讓課堂充滿魅力，使教師從繁重、枯燥的知識傳授中解脫出來，還自主給學生，把分享給大家，讓緊張的課堂有笑聲，有幽默，有詼諧，甚至有歌聲，打造本土化的魅力課堂。二是享受學生。學生如花，靜待花開；教育如詩，詩意棲居。教育是慢的事業(yè)，有其發(fā)芽、成長、開花、結(jié)果的過程。我們要靜下心來聆聽花開的聲音。教師幸福感最重要的源泉就是學生的成功和他們的真情回報。影響教師幸福感的許多不利因素都可以從學生對老師的尊重、理解和感激中得到彌補。為此，實驗中學每學期編輯印刷一本《花兒朵朵開》文集，收編老師們管理學生、教育學生的心得體會和感悟。老師們還用PTT等方式將日常的工作照片、精彩瞬間按照一定的主題思想編輯播放，把每年的文明班集體驗收評選，打造成文化分享盛宴、精神饕餮聚餐、能量加油站，老師們在這里大分享，大交流，大提升，平日里的委屈辛酸一掃而空。三是享受個人的專業(yè)成長。教師只有建立更高層次的精神追求，才會有不斷前進的內(nèi)驅(qū)力，也才會在不斷的進步中體會到職場所帶來的新鮮感和成就感，為自己的幸福人生注入新鮮的源泉，也才能真正贏得學生、家長、社會的尊敬，獲得社會認同感?！敖逃皇且粓鰟谝?，而是一種高貴的精神享受，是一種高雅的生活歷程……教育有美麗，亦有魅力。尋找并發(fā)現(xiàn)教育的魅力，你的教育職業(yè)生涯將變得有趣豐盈充沛起來，你就趟過了茫茫戈壁而置身于了鳥語花香的天堂”。（見拙作《校長箴言錄》）

理順人際圈 近年來人際關系緊張、敏感，家校沖突、師生對立是教師幸福感的又一殺手。特別是進入21世紀后，隨著法制觀念的普及強化，家長維權(quán)意識強，教育改革中又片面強調(diào)了賞識教育，一定程度上剝奪了教師的批評權(quán)、懲戒權(quán)，加之中國又進入了獨生子女入學高峰期，這些獨生子女又進入了青春叛逆期。眾多矛盾錯綜復雜，競相交織，一下子匯集到了中小學校園。而我們的老師和校長包括教育主管部門還缺少足夠的思想準備及應對策略，一些新聞媒體又片面地偏袒所謂弱勢群體，市民咄咄逼人、窮追猛打式的問政，某些干部的懶政……這樣一來，一旦發(fā)生家校矛盾或是師生對立，學校和校長、老師總是遭受指責。怎么理順家長與學校、與老師的關系？怎么構(gòu)建良性互動的家校關系？實驗中學的做法是三管齊下。一是在招生季制發(fā)一份《入學須知》，簽署家校合作協(xié)議，明確各自的權(quán)利、責任與義務，并存檔備查。因為從法理上來看，學生上學實質(zhì)上是一種合作契約關系。既然是合作契約，就要對雙方的言行予以約束、規(guī)范。一旦發(fā)生矛盾，各自秉承公平公正、誠實守信的原則，達成諒解，避免矛盾升級。二是建立家長委員會，通過家委會上情下達，下情上傳，化解不必要的誤會和糾紛。三是開辦好家長學校，提升家長素質(zhì)。四是與片區(qū)居委會、辦事處、派出所、司法所等聯(lián)合建立“清河口青少年矯正中心”，對那些言行嚴重異常的學生、有輕微犯罪嫌疑的學生，予以特殊的監(jiān)管和疏導、改造，改造成功后方能入校接受教育。幫助教師們化解疑難頑癥，減輕他們心理負擔，減少人際關系煩惱，提升幸福指數(shù)。

吹響文體號 教師不是苦行僧，為教師營造豐富多彩的文體生活是學校的基本職責之一。一是組織科學的常規(guī)健身活動，讓運動成為時尚，成為排解壓力的渠道。老師們建了一個“青春慢飛兒”的社交群，每天互相督促提醒群內(nèi)的老師們健步走（相當于慢飛）。還有爬山群、郊游群等。二是建起了集讀書、休閑、舒放情緒為一體的“幸福時光養(yǎng)心書吧”。在輕音樂的伴奏中，在咖啡與茶香裊裊的氤氳中、在優(yōu)雅舒放的環(huán)境中，老師們或品茗一杯，或一卷在握，物我兩忘。三是組建青年教師合唱團、讀書會、沙龍會等。四是組織老師們開展豐富多彩的文體比賽、踏青、短途旅游、社會實踐等活動。

編織獎勵筐 學校與時俱進，出臺了一籃子獎勵政策。錢不在多，老師們在乎的是一種價值認同和組織肯定。譬如，在獎勵性績效工資方案之外，先后出臺了《教工獎勵條例》《骨干教師管理辦法》《教科研獎勵辦法》《宣傳工資獎勵辦法》《班主任評優(yōu)表彰獎勵條例》，還充分利用慈善捐資，建立了實驗中學蘭花致公教師獎勵基金，每年評選表彰各類教師典型，在三八節(jié)和母親節(jié)還開展賢內(nèi)助評選、模范家庭評選、教子有方獎、實中好媽媽評選等。這種獎勵既是一種激勵，又是一種肯定，獲得的是精神上的幸福。

實現(xiàn)參政夢 學校充分發(fā)揮教師參與學校民主管理的作用，讓他們“參政議政”，成為學校的主人。一是開展陽光校務活動，二是要發(fā)揮好教代會作用，三是搭建各種參政平臺，讓專業(yè)優(yōu)秀教師走上學術領導崗位。譬如，我們設置了學科長、學科督學長，賦予他們在學科建設中一定的權(quán)力；在學生社團工作中讓各類專業(yè)領軍人員擔任團長、社長、教練長等，在退休和即將退休的老教師老干部中聘請智囊團成員、督學、教學顧問，讓一技之長者擔任信息化中心主任，讓擅長自媒體、新媒體的教師管理學校公眾關注號。學校還設置了督導考核辦、紀檢行風辦、關工委及家長學校辦、心理輔導室、護校隊、生活辦、名師工作室、勞模創(chuàng)新工作室等機構(gòu)，目的是鼓勵教師參政議政，最大限度地調(diào)動教師工作積極性，使教師的價值得到更充分的體現(xiàn)。

融入大舞池 教師學會悅納自我，接受不完美的自己，學會對自己包容，學會釋懷和放下，積極融入團體、社會、時代，才會有幸福感。學校通過邀請國學大師來校講座，講經(jīng)弘法；邀請心理專家、教育專家、勞模先進來校開展學術培訓，輔導矯正；利用網(wǎng)絡，開辟自己的教育博客；設立心理咨詢室，開展心理咨詢和治療服務，讓老師們有自己的情緒發(fā)泄地，緩解教師心理壓力和負面情緒。

三點思考

要培育教師幸福人生，校長不僅要成為新教育的思想者，更要成為新教育的“詩享”者 中國已經(jīng)進入了一個蓬勃發(fā)展的新時代，中國教育在國內(nèi)外的交互比較和參悟?qū)W習中正在華麗轉(zhuǎn)身，鳳凰涅槃，可謂之為新教育。校長要珍惜這個時代和事業(yè)，做勤奮學習勤于實踐的思想者，更要詩意地棲居中國教育的大地上，做一個“詩享”者。校長要有教育情懷，要有教育理想，要有堅守，要有向往，“教育如詩，詩意棲居；學生如花，靜待花開”，我們的工作不只是為了眼前的茍且，還有詩與遠方。這就是情懷，對于教育的深沉熱愛，對于孩子的終身熱愛，對于國家民族的深切責任和道義。鐵肩擔道義，妙手著文章。作為校長要主動尋找并帶領老師們一道去發(fā)現(xiàn)教育的美麗與魅力，樂在其中，浸潤其中，享在其中。我們不能被分數(shù)一葉障目，而要改革我們的評價標準和方式，改善管理，達到科學與人文并重，剛性與彈性兼容。我們要放開眼界看學生，放開胸懷容學生，不棄不離愛學生，在平凡的工作中去發(fā)現(xiàn)教育點點滴滴的美好與詩意，成為校園里教育工作的詩意首先發(fā)現(xiàn)者和首先享受者。

要培育教師幸福人生，校長不僅要成為新教師的喚醒者、啟蒙者，更要成為新教師的締造者 三流的老師只是在用技術教書，二流的老師是在用藝術教書，一流的老師卻是在用境界教書。他站在那里還沒有開口說話，就是一道風景、一部書。我們要為我們的國家民族培養(yǎng)培育新一代公民，我們的老師首先要成長為新教師。這種新體現(xiàn)在視野新、理念新、技術新、方法新，更體現(xiàn)在境界新、角色新—他們是快樂的工作者、幸福的創(chuàng)造者，美麗的領略者、魅力的分享者。我們要通過喚醒與啟蒙，并經(jīng)由多姿多彩的措施與途徑，讓他們超越對于物質(zhì)的需求，而達至對于精神層面、自我價值實現(xiàn)的孜孜以求，成為無數(shù)個學生和家庭幸福生活的開啟者。在這一過程中，他的角色也由物質(zhì)化的教書匠向著精神化的幸福領跑者轉(zhuǎn)變。教師的轉(zhuǎn)型完成，才意味著校長的使命達成。

要培育教師幸福人生，校長不僅要成為新生活的示范者，更要成為新生活的傳播者 新時代（E時代）新教育，新教師新公民，注定了我們必須過上新生活。新生活意味著每個人將更加關照自己的精神生活，體認個性，呵護幸福，強調(diào)獨立自主，追逐價值實現(xiàn)，做到物質(zhì)與精神的雙豐收，個人與他人、身與心的雙和諧。春江水暖鴨先知，校長和老師們應先知先覺，從我做起引領新時尚，成為新生活的踐行者、示范者、傳播者。這就要做足四方面功夫。一是習慣于學習新知識、新理論、新理念，空杯心理，打開身心，吐故納新，開闊視野。在學校里組建各種形式各種層次的讀書會、讀書沙龍，讓愛讀書成為教師的習慣與常態(tài)，讓書卷氣成為教師的氣質(zhì)與風度。二是積極掌握并熟練運用現(xiàn)代教育信息技術，熟悉自媒體新媒體，做E時代潮人，廣泛而靈動地宣傳自我、宣傳單位、宣傳教育，引領輿論導向，弘揚與傳播正能量。三是不僅要關注教師的專業(yè)成長，更要關注教師的健康與幸福，要將此納入比專業(yè)成長更要緊的日常工作中去。要組建各種運動愛好群組，積極倡導每天鍛煉一小時的健康生活方式，推行職工課間操，或者與學生同跑同跳，師生同場競技。四是要倡導老師們寫反思。無需長篇大論，無需引經(jīng)據(jù)典，寫出基于實際教學教育工作的真情實感及驀然回首后的發(fā)現(xiàn)，在驀然回首時頓悟靈感，提升境界，內(nèi)化提純難以言傳、彌久而愈新的幸福感。要大力倡導老師們寫自己的教育故事、教育感悟、教育隨筆、教育實錄，這些鮮活的回顧與及時的提煉，是對幸福的又一次體驗。

（作者單位：湖北省襄陽市實驗中學）