文 | 曾元忠

從“喚醒”出發(fā) 向“幸?！奔Y(jié)— 喚醒教師職業(yè)幸福感的實(shí)踐與思考

文 | 曾元忠

2010年，我在湖北省襄陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)提出了“喚醒教育”這一辦學(xué)思想。我認(rèn)為，沒(méi)有靈魂深處的喚醒，便沒(méi)有真正的教育。教育即喚醒，一切教育的出發(fā)點(diǎn)與原點(diǎn)都源于喚醒，喚醒每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、道德良知、多種潛能，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“要我追求真善美”向“我要追求真善美”轉(zhuǎn)變，由“我不行”向“我很行”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展、全面發(fā)展、多元發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展和持續(xù)發(fā)展，從而構(gòu)建生機(jī)勃勃、多姿多彩、和諧快樂(lè)的教育生態(tài)環(huán)境。隨著這一理念的付諸實(shí)踐及進(jìn)一步深入，我發(fā)現(xiàn)，要想實(shí)現(xiàn)喚醒教育，還必須首先喚醒教師的創(chuàng)業(yè)激情和職業(yè)理想，喚醒家長(zhǎng)的育人意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。至此，喚醒教育明確為三大主題，即：?jiǎn)拘呀處焺?chuàng)業(yè)熱忱，澎湃其職業(yè)創(chuàng)造力；喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提振其學(xué)習(xí)自主力；喚醒家長(zhǎng)育人意識(shí)，增強(qiáng)家校工作粘合力。三力同向并進(jìn)，才能所向披靡，無(wú)往而不勝。自“喚醒教育”實(shí)施以來(lái)，學(xué)校面貌煥然一新，全體師生家長(zhǎng)的潛能、正能量得以最大化迸發(fā)，學(xué)校發(fā)展駛?cè)肟燔?chē)道，取得了多項(xiàng)驕人業(yè)績(jī)，呈現(xiàn)出“學(xué)生快樂(lè)自主、教師幸福創(chuàng)造、家長(zhǎng)傾心參與、社會(huì)捧臺(tái)共襄”的可喜局面。

明確職責(zé)和角色緊扣教師心理需求

校長(zhǎng)的職責(zé)是什么？有人說(shuō)，校長(zhǎng)應(yīng)該看到普通教師看不到的遠(yuǎn)方，校長(zhǎng)應(yīng)該捕捉到普通教師語(yǔ)焉不詳?shù)膽n傷，校長(zhǎng)應(yīng)該送去普通老師難以啟齒的溫涼，校長(zhǎng)應(yīng)該聚集普通教師難以聚集的力量。校長(zhǎng)是什么？校長(zhǎng)不僅是學(xué)校里教師專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)者、設(shè)計(jì)者，更是教師的精神領(lǐng)袖、文化導(dǎo)師、道德標(biāo)高，是教師幸福生活的示范者、締造者，他是距離教師最近的人生成功者與勵(lì)志大師、喚醒大師。校長(zhǎng)的高度決定了學(xué)校的高度。在一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，一個(gè)教育教學(xué)任務(wù)日趨繁重及網(wǎng)絡(luò)社會(huì)海量信息流的多元雜匯的快節(jié)奏時(shí)代，人們迫切需要找到方向。這就要求校長(zhǎng)頭腦冷靜，舉措有方，文武兼?zhèn)?，眼光要?dú)到敏銳，心思要縝密，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，能夠?qū)櫲璨惑@。但最終他必須用力、用心、用情、用智經(jīng)營(yíng)校園這片熱土，幫助教師去發(fā)現(xiàn)幸福的方向。這就是一名優(yōu)秀校長(zhǎng)或者說(shuō)教育家的基本素養(yǎng)要求。

教師是什么？有人這樣給教師編段子：投身教育英勇無(wú)畏，西裝革履貌似高貴，其實(shí)生活極其瑣碎。為了生計(jì)吃苦受累，鞍前馬后終日疲憊，家長(zhǎng)投訴照死賠罪，點(diǎn)頭哈腰就差下跪，日不能息夜不能寐，校長(zhǎng)一叫立即到位。一年到頭吃苦受罪，勞動(dòng)法規(guī)統(tǒng)統(tǒng)作廢，身心憔悴暗自流淚。屁大點(diǎn)事反復(fù)開(kāi)會(huì)，迎接檢查讓人崩潰，工資空漲令人心碎。薪水不高自己納稅，走親訪友還得破費(fèi)，拋家舍業(yè)愧對(duì)長(zhǎng)輩。身在其中方知其味，教師哪有社會(huì)地位，全靠瘋瘋傻傻自我陶醉。這些網(wǎng)絡(luò)段子透露出什么信息？在我看來(lái)，就是教師職業(yè)幸福感的嚴(yán)重缺失。幸福感是什么？幸福感就是人們根據(jù)內(nèi)化了的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己生活質(zhì)量進(jìn)行整體性、肯定性的評(píng)估，是人們對(duì)生活滿意度的全面評(píng)價(jià)，并由此自發(fā)地表現(xiàn)出積極的、和悅的心理狀態(tài)。它具有三性，即主觀性、整體性、相對(duì)穩(wěn)定性。近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，物質(zhì)生活極大改善，可人們幸福感不增反降，反映在中小學(xué)教師身上，就是職業(yè)的倦怠。教師是一個(gè)敏感的特殊群體，他們對(duì)工作環(huán)境、生活質(zhì)量、娛樂(lè)休閑等方面的要求和心理預(yù)期較高。作為中小學(xué)校長(zhǎng)，在管理和帶領(lǐng)這一特殊群體在奔向現(xiàn)代化的路途中，怎么能罔顧不視、熟視無(wú)睹呢？?jī)?yōu)秀的校長(zhǎng)是人力資源的魔術(shù)師，他必須努力喚醒教師對(duì)于教育事業(yè)的熱忱、激情，配以提高教師幸福指數(shù)的目標(biāo)，發(fā)揮其全部才情與智慧，打造幸福的教育人生，從而點(diǎn)亮學(xué)生心燈，為學(xué)生的幸福人生鋪底打色。

開(kāi)拓創(chuàng)新抓“幸?！笔畻l路徑通“幸?！?/h2>

當(dāng)前，中小學(xué)教師的生存狀態(tài)已經(jīng)引起了社會(huì)的高度關(guān)注。提升中小學(xué)教師職業(yè)幸福感需要黨和國(guó)家層面的高度重視，需要各級(jí)政府和教育主管部門(mén)真抓實(shí)干。它是一個(gè)系統(tǒng)工程。作為一校之長(zhǎng)，關(guān)鍵是不要等、靠、要，而要立足于想、干、闖，主動(dòng)出擊，開(kāi)拓創(chuàng)新，多措并舉。

影響中小學(xué)教師職業(yè)幸福感的因素很多。既有經(jīng)濟(jì)因素，如就業(yè)狀況、收入水平，又有社會(huì)因素，如教育程度、婚姻質(zhì)量等；既有人口因素，如性別、年齡，又有文化因素，如價(jià)值觀念，傳統(tǒng)習(xí)慣等；既有心理因素，如民族性格、自尊程度、生活態(tài)度、個(gè)性特征、成就動(dòng)機(jī)，又有政治因素，如民主權(quán)利、參與機(jī)會(huì)等。根據(jù)我們的研究實(shí)踐，可以從十個(gè)方面喚醒教師的職業(yè)幸福感。

校正參照系 即幫助教師校正其幸福感的心理參照系。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)國(guó)家其社會(huì)成員的幸福感會(huì)受到他們心理參照系的影響。眾所周知，在一個(gè)封閉的社會(huì)中，由于缺少與其他社會(huì)、階層之間的比照，盡管這個(gè)社會(huì)的物質(zhì)發(fā)展水平不高，但由于心理守常和習(xí)慣定勢(shì)的作用，其成員可能知足常樂(lè)，表現(xiàn)出不低的幸福感。而處在一個(gè)開(kāi)放之初的社會(huì)，面對(duì)外來(lái)發(fā)達(dá)社會(huì)的種種沖擊，其幸福感便可能呈現(xiàn)為下降趨勢(shì)。我們要幫助教師理清思緒，學(xué)會(huì)全面正確地比較與分析，分析教育行業(yè)的已有優(yōu)勢(shì)與未來(lái)前景，學(xué)會(huì)作綜合比較、長(zhǎng)遠(yuǎn)比較，在合理的比較中逐漸校正心理參照系。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)，這種校正工作呈現(xiàn)為經(jīng)?；?、校本化、大小結(jié)合化、自我感知與發(fā)現(xiàn)化。我校先后開(kāi)展了“珍愛(ài)你所在的單位”“不忘初心，主動(dòng)尋找并發(fā)現(xiàn)教育的魅力與美麗”等主題大討論，在反復(fù)比對(duì)中引領(lǐng)教師提升職業(yè)認(rèn)同和歸屬感。比如，我們總結(jié)出了當(dāng)教師的“四大好”：學(xué)校氣場(chǎng)好，獨(dú)一無(wú)二，利于養(yǎng)元益智，納朝氣聚福氣，清白做人，安寧睡覺(jué)；心態(tài)年輕，生活規(guī)律，利于長(zhǎng)壽；懂得教育，教子有方，利于旺后；經(jīng)常學(xué)習(xí)，天下桃李，豐富人力資源。

調(diào)整預(yù)期值 人的成就需要決定他們的動(dòng)機(jī)程度，動(dòng)機(jī)程度又決定其預(yù)期的抱負(fù)目標(biāo)。如果人們意識(shí)到自己成就水平高于其預(yù)期抱負(fù)目標(biāo)，那么，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福感。學(xué)校要做的就是幫助教師合理確定自己的預(yù)期抱負(fù)目標(biāo)，亦即合理其預(yù)期值，達(dá)到“跳起來(lái)摘桃子”。特別是對(duì)于職初新教師，我們把它當(dāng)作一門(mén)必修課。一是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師文化培訓(xùn)，使他們的文化“血型”與實(shí)驗(yàn)中學(xué)相匹配，避免文化沖突，凸顯一種主流文化意識(shí)。如，實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師“三特文化”“年級(jí)家文化”“學(xué)校艱苦創(chuàng)業(yè)文化”，每進(jìn)一批新教師都要召開(kāi)專門(mén)的會(huì)議，校長(zhǎng)和優(yōu)秀教師要做培訓(xùn)報(bào)告，使之盡快融入實(shí)驗(yàn)中學(xué)團(tuán)隊(duì)。二是進(jìn)行工資收入算賬比對(duì)。講清目前實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師工資框架和標(biāo)準(zhǔn)，介紹顯性福利和隱形資源，讓新入職的教師明白實(shí)中是職業(yè)發(fā)展的好天地，是教師成長(zhǎng)的最適宜苗圃，是事業(yè)成功的好平臺(tái)。三是配人生導(dǎo)師。通過(guò)黨員結(jié)對(duì)、骨干結(jié)對(duì)、師徒結(jié)對(duì)，幫助新教師調(diào)整心態(tài)，走好入職第一步。對(duì)于能夠考入公務(wù)員隊(duì)伍或更好崗位的老師，我們給其時(shí)間復(fù)習(xí)備考；對(duì)于沒(méi)能考走的或者不想走的，我們提高其養(yǎng)老金標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)“實(shí)中歡迎您”的真摯情懷和心意。最近幾年來(lái)，從實(shí)驗(yàn)中學(xué)考出去的教師留戀學(xué)校、感恩學(xué)校，而他們?cè)谛聠挝槐憩F(xiàn)出的高素質(zhì)、強(qiáng)能力，也從另外一個(gè)方面展示了實(shí)驗(yàn)中學(xué)的實(shí)力和風(fēng)采。這其中有3人回校執(zhí)教，更有6人表達(dá)了終身在實(shí)中工作的愿望，他們拒絕了私立學(xué)校的高薪誘惑，問(wèn)其原因，他們的回答如此的一致：在實(shí)中工作雖辛苦但快樂(lè)著、幸福著、收獲著、成長(zhǎng)著。

壘筑師心巢 有一個(gè)名詞，叫本體安全感。它是指?jìng)€(gè)人對(duì)于自我認(rèn)同的連續(xù)性、對(duì)于其生活的環(huán)境表現(xiàn)出的信心。這種源自人和物的可靠感，對(duì)于形成個(gè)體的信任感是極其重要的，而對(duì)于外在世界的信任感，既是個(gè)體安全感的基礎(chǔ)，也是個(gè)體抵御職業(yè)焦慮并產(chǎn)生主觀幸福感的基礎(chǔ)。因此，人的幸福感有時(shí)與其經(jīng)濟(jì)狀況或收入水平并不呈現(xiàn)出簡(jiǎn)單的正相關(guān)關(guān)系。所謂賣(mài)烤紅薯的老頭幸福滿滿，百萬(wàn)富翁憂心忡忡。實(shí)驗(yàn)中學(xué)并不夸大獎(jiǎng)金物質(zhì)的刺激，而是把老師們對(duì)于物質(zhì)化的欲望定位于合理的區(qū)間，讓老師安全著陸、安心教書(shū)、潛心教研出發(fā)，打造校園安全島，打造年級(jí)組“家”體制，形成相親相愛(ài)的“家”氛圍。這種文化也叫作“教師心巢”，就是要讓教師高潔的心靈有它棲息安守的場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)中學(xué)做了三件事：一是建立年級(jí)組全責(zé)制，使管理重心下沉前移，在強(qiáng)化教育教學(xué)管理的同時(shí)凝心聚力，畫(huà)好目標(biāo)同向、責(zé)任同擔(dān)、風(fēng)雨同舟的同心圓。各年級(jí)組老師在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，精心制作自己的“家規(guī)”“家風(fēng)”“愿景”，還創(chuàng)作了“家”賦—《蘭花賦》，張貼懸掛在辦公室。二是完善各種管理制度并公開(kāi)化，精兵簡(jiǎn)政，精簡(jiǎn)會(huì)議文件及各種不必要的達(dá)標(biāo)迎檢，最大限度地讓老師們潛心于“純教育”。一切評(píng)選表彰均尊重年級(jí)組的意見(jiàn)意愿，因?yàn)樗麄冏钣邪l(fā)言權(quán)，最了解每一個(gè)教師。三是解決好老師們的“衣食住行”，即在不違規(guī)違紀(jì)的大前提下，盡可能為老師們提供校服和運(yùn)動(dòng)服；提供免費(fèi)午餐、午休室、來(lái)往家校之間的商業(yè)保險(xiǎn)費(fèi)等。

訂制愿景圖 即為每一個(gè)教師精心繪制職業(yè)規(guī)劃。我們把教師劃分為職初教師、合格教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師（金牌教師）、特級(jí)教師、教育家型的專家教師七個(gè)層次，讓每一個(gè)教師以學(xué)校發(fā)展方向?yàn)楸尘?，在大坐?biāo)中定位自己的職業(yè)發(fā)展藍(lán)圖，并由年級(jí)組、教科室把關(guān)修改后再與教師本人見(jiàn)面，經(jīng)過(guò)充分溝通，幾經(jīng)研磨，建檔存卷，或張貼在學(xué)校愿景發(fā)展圖中，作為今后年度單項(xiàng)工作考核的藍(lán)本。學(xué)校定期對(duì)照規(guī)劃，依據(jù)年度讀書(shū)計(jì)劃、教研教科教改計(jì)劃、班主任管理計(jì)劃等方面查看發(fā)展進(jìn)度，督促教師、干部向著愿景進(jìn)發(fā)。這種個(gè)人進(jìn)步與學(xué)校發(fā)展息息相關(guān)的感覺(jué)十分重要，可以大大提升教師個(gè)人在單位團(tuán)體中“我很重要”的自我意識(shí)和幸福感。

學(xué)做享受師 法國(guó)著名作家、教育家羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光。”任何一種事做久了，都會(huì)厭倦，問(wèn)題并非出在事情本身上，而是出在人的心態(tài)上。同樣的工作、同樣的待遇、同樣的學(xué)校、同樣的班級(jí)，為什么有的老師整天笑嘻嘻的，而有的卻愁眉苦臉呢？心態(tài)問(wèn)題。要想在日復(fù)一日年復(fù)一年的平凡工作中，保持幸福感，老師們要學(xué)會(huì)享受生活，享受職業(yè)的快樂(lè)。一是學(xué)會(huì)享受課堂。實(shí)驗(yàn)中學(xué)三年來(lái)一直推行“魅力課堂”，大力提倡用知識(shí)魅力、情感魅力、人格魅力來(lái)改進(jìn)課堂，讓課堂充滿魅力，使教師從繁重、枯燥的知識(shí)傳授中解脫出來(lái)，還自主給學(xué)生，把分享給大家，讓緊張的課堂有笑聲，有幽默，有詼諧，甚至有歌聲，打造本土化的魅力課堂。二是享受學(xué)生。學(xué)生如花，靜待花開(kāi)；教育如詩(shī)，詩(shī)意棲居。教育是慢的事業(yè)，有其發(fā)芽、成長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果的過(guò)程。我們要靜下心來(lái)聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音。教師幸福感最重要的源泉就是學(xué)生的成功和他們的真情回報(bào)。影響教師幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)老師的尊重、理解和感激中得到彌補(bǔ)。為此，實(shí)驗(yàn)中學(xué)每學(xué)期編輯印刷一本《花兒朵朵開(kāi)》文集，收編老師們管理學(xué)生、教育學(xué)生的心得體會(huì)和感悟。老師們還用PTT等方式將日常的工作照片、精彩瞬間按照一定的主題思想編輯播放，把每年的文明班集體驗(yàn)收評(píng)選，打造成文化分享盛宴、精神饕餮聚餐、能量加油站，老師們?cè)谶@里大分享，大交流，大提升，平日里的委屈辛酸一掃而空。三是享受個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)。教師只有建立更高層次的精神追求，才會(huì)有不斷前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，也才會(huì)在不斷的進(jìn)步中體會(huì)到職場(chǎng)所帶來(lái)的新鮮感和成就感，為自己的幸福人生注入新鮮的源泉，也才能真正贏得學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的尊敬，獲得社會(huì)認(rèn)同感?！敖逃皇且粓?chǎng)勞役，而是一種高貴的精神享受，是一種高雅的生活歷程……教育有美麗，亦有魅力。尋找并發(fā)現(xiàn)教育的魅力，你的教育職業(yè)生涯將變得有趣豐盈充沛起來(lái)，你就趟過(guò)了茫茫戈壁而置身于了鳥(niǎo)語(yǔ)花香的天堂”。（見(jiàn)拙作《校長(zhǎng)箴言錄》）

理順人際圈 近年來(lái)人際關(guān)系緊張、敏感，家校沖突、師生對(duì)立是教師幸福感的又一殺手。特別是進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著法制觀念的普及強(qiáng)化，家長(zhǎng)維權(quán)意識(shí)強(qiáng)，教育改革中又片面強(qiáng)調(diào)了賞識(shí)教育，一定程度上剝奪了教師的批評(píng)權(quán)、懲戒權(quán)，加之中國(guó)又進(jìn)入了獨(dú)生子女入學(xué)高峰期，這些獨(dú)生子女又進(jìn)入了青春叛逆期。眾多矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，競(jìng)相交織，一下子匯集到了中小學(xué)校園。而我們的老師和校長(zhǎng)包括教育主管部門(mén)還缺少足夠的思想準(zhǔn)備及應(yīng)對(duì)策略，一些新聞媒體又片面地偏袒所謂弱勢(shì)群體，市民咄咄逼人、窮追猛打式的問(wèn)政，某些干部的懶政……這樣一來(lái)，一旦發(fā)生家校矛盾或是師生對(duì)立，學(xué)校和校長(zhǎng)、老師總是遭受指責(zé)。怎么理順家長(zhǎng)與學(xué)校、與老師的關(guān)系？怎么構(gòu)建良性互動(dòng)的家校關(guān)系？實(shí)驗(yàn)中學(xué)的做法是三管齊下。一是在招生季制發(fā)一份《入學(xué)須知》，簽署家校合作協(xié)議，明確各自的權(quán)利、責(zé)任與義務(wù)，并存檔備查。因?yàn)閺姆ɡ砩蟻?lái)看，學(xué)生上學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種合作契約關(guān)系。既然是合作契約，就要對(duì)雙方的言行予以約束、規(guī)范。一旦發(fā)生矛盾，各自秉承公平公正、誠(chéng)實(shí)守信的原則，達(dá)成諒解，避免矛盾升級(jí)。二是建立家長(zhǎng)委員會(huì)，通過(guò)家委會(huì)上情下達(dá)，下情上傳，化解不必要的誤會(huì)和糾紛。三是開(kāi)辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提升家長(zhǎng)素質(zhì)。四是與片區(qū)居委會(huì)、辦事處、派出所、司法所等聯(lián)合建立“清河口青少年矯正中心”，對(duì)那些言行嚴(yán)重異常的學(xué)生、有輕微犯罪嫌疑的學(xué)生，予以特殊的監(jiān)管和疏導(dǎo)、改造，改造成功后方能入校接受教育。幫助教師們化解疑難頑癥，減輕他們心理負(fù)擔(dān)，減少人際關(guān)系煩惱，提升幸福指數(shù)。

吹響文體號(hào) 教師不是苦行僧，為教師營(yíng)造豐富多彩的文體生活是學(xué)校的基本職責(zé)之一。一是組織科學(xué)的常規(guī)健身活動(dòng)，讓運(yùn)動(dòng)成為時(shí)尚，成為排解壓力的渠道。老師們建了一個(gè)“青春慢飛兒”的社交群，每天互相督促提醒群內(nèi)的老師們健步走（相當(dāng)于慢飛）。還有爬山群、郊游群等。二是建起了集讀書(shū)、休閑、舒放情緒為一體的“幸福時(shí)光養(yǎng)心書(shū)吧”。在輕音樂(lè)的伴奏中，在咖啡與茶香裊裊的氤氳中、在優(yōu)雅舒放的環(huán)境中，老師們或品茗一杯，或一卷在握，物我兩忘。三是組建青年教師合唱團(tuán)、讀書(shū)會(huì)、沙龍會(huì)等。四是組織老師們開(kāi)展豐富多彩的文體比賽、踏青、短途旅游、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。

編織獎(jiǎng)勵(lì)筐 學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，出臺(tái)了一籃子獎(jiǎng)勵(lì)政策。錢(qián)不在多，老師們?cè)诤醯氖且环N價(jià)值認(rèn)同和組織肯定。譬如，在獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資方案之外，先后出臺(tái)了《教工獎(jiǎng)勵(lì)條例》《骨干教師管理辦法》《教科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《宣傳工資獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《班主任評(píng)優(yōu)表彰獎(jiǎng)勵(lì)條例》，還充分利用慈善捐資，建立了實(shí)驗(yàn)中學(xué)蘭花致公教師獎(jiǎng)勵(lì)基金，每年評(píng)選表彰各類教師典型，在三八節(jié)和母親節(jié)還開(kāi)展賢內(nèi)助評(píng)選、模范家庭評(píng)選、教子有方獎(jiǎng)、實(shí)中好媽媽評(píng)選等。這種獎(jiǎng)勵(lì)既是一種激勵(lì)，又是一種肯定，獲得的是精神上的幸福。

實(shí)現(xiàn)參政夢(mèng) 學(xué)校充分發(fā)揮教師參與學(xué)校民主管理的作用，讓他們“參政議政”，成為學(xué)校的主人。一是開(kāi)展陽(yáng)光校務(wù)活動(dòng)，二是要發(fā)揮好教代會(huì)作用，三是搭建各種參政平臺(tái)，讓專業(yè)優(yōu)秀教師走上學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)崗位。譬如，我們?cè)O(shè)置了學(xué)科長(zhǎng)、學(xué)科督學(xué)長(zhǎng)，賦予他們?cè)趯W(xué)科建設(shè)中一定的權(quán)力；在學(xué)生社團(tuán)工作中讓各類專業(yè)領(lǐng)軍人員擔(dān)任團(tuán)長(zhǎng)、社長(zhǎng)、教練長(zhǎng)等，在退休和即將退休的老教師老干部中聘請(qǐng)智囊團(tuán)成員、督學(xué)、教學(xué)顧問(wèn)，讓一技之長(zhǎng)者擔(dān)任信息化中心主任，讓擅長(zhǎng)自媒體、新媒體的教師管理學(xué)校公眾關(guān)注號(hào)。學(xué)校還設(shè)置了督導(dǎo)考核辦、紀(jì)檢行風(fēng)辦、關(guān)工委及家長(zhǎng)學(xué)校辦、心理輔導(dǎo)室、護(hù)校隊(duì)、生活辦、名師工作室、勞模創(chuàng)新工作室等機(jī)構(gòu)，目的是鼓勵(lì)教師參政議政，最大限度地調(diào)動(dòng)教師工作積極性，使教師的價(jià)值得到更充分的體現(xiàn)。

融入大舞池 教師學(xué)會(huì)悅納自我，接受不完美的自己，學(xué)會(huì)對(duì)自己包容，學(xué)會(huì)釋?xiě)押头畔拢e極融入團(tuán)體、社會(huì)、時(shí)代，才會(huì)有幸福感。學(xué)校通過(guò)邀請(qǐng)國(guó)學(xué)大師來(lái)校講座，講經(jīng)弘法；邀請(qǐng)心理專家、教育專家、勞模先進(jìn)來(lái)校開(kāi)展學(xué)術(shù)培訓(xùn)，輔導(dǎo)矯正；利用網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)辟自己的教育博客；設(shè)立心理咨詢室，開(kāi)展心理咨詢和治療服務(wù)，讓老師們有自己的情緒發(fā)泄地，緩解教師心理壓力和負(fù)面情緒。

三點(diǎn)思考

要培育教師幸福人生，校長(zhǎng)不僅要成為新教育的思想者，更要成為新教育的“詩(shī)享”者 中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)蓬勃發(fā)展的新時(shí)代，中國(guó)教育在國(guó)內(nèi)外的交互比較和參悟?qū)W習(xí)中正在華麗轉(zhuǎn)身，鳳凰涅槃，可謂之為新教育。校長(zhǎng)要珍惜這個(gè)時(shí)代和事業(yè)，做勤奮學(xué)習(xí)勤于實(shí)踐的思想者，更要詩(shī)意地棲居中國(guó)教育的大地上，做一個(gè)“詩(shī)享”者。校長(zhǎng)要有教育情懷，要有教育理想，要有堅(jiān)守，要有向往，“教育如詩(shī)，詩(shī)意棲居；學(xué)生如花，靜待花開(kāi)”，我們的工作不只是為了眼前的茍且，還有詩(shī)與遠(yuǎn)方。這就是情懷，對(duì)于教育的深沉熱愛(ài)，對(duì)于孩子的終身熱愛(ài)，對(duì)于國(guó)家民族的深切責(zé)任和道義。鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章。作為校長(zhǎng)要主動(dòng)尋找并帶領(lǐng)老師們一道去發(fā)現(xiàn)教育的美麗與魅力，樂(lè)在其中，浸潤(rùn)其中，享在其中。我們不能被分?jǐn)?shù)一葉障目，而要改革我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，改善管理，達(dá)到科學(xué)與人文并重，剛性與彈性兼容。我們要放開(kāi)眼界看學(xué)生，放開(kāi)胸懷容學(xué)生，不棄不離愛(ài)學(xué)生，在平凡的工作中去發(fā)現(xiàn)教育點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美好與詩(shī)意，成為校園里教育工作的詩(shī)意首先發(fā)現(xiàn)者和首先享受者。

要培育教師幸福人生，校長(zhǎng)不僅要成為新教師的喚醒者、啟蒙者，更要成為新教師的締造者 三流的老師只是在用技術(shù)教書(shū)，二流的老師是在用藝術(shù)教書(shū)，一流的老師卻是在用境界教書(shū)。他站在那里還沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)話，就是一道風(fēng)景、一部書(shū)。我們要為我們的國(guó)家民族培養(yǎng)培育新一代公民，我們的老師首先要成長(zhǎng)為新教師。這種新體現(xiàn)在視野新、理念新、技術(shù)新、方法新，更體現(xiàn)在境界新、角色新—他們是快樂(lè)的工作者、幸福的創(chuàng)造者，美麗的領(lǐng)略者、魅力的分享者。我們要通過(guò)喚醒與啟蒙，并經(jīng)由多姿多彩的措施與途徑，讓他們超越對(duì)于物質(zhì)的需求，而達(dá)至對(duì)于精神層面、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的孜孜以求，成為無(wú)數(shù)個(gè)學(xué)生和家庭幸福生活的開(kāi)啟者。在這一過(guò)程中，他的角色也由物質(zhì)化的教書(shū)匠向著精神化的幸福領(lǐng)跑者轉(zhuǎn)變。教師的轉(zhuǎn)型完成，才意味著校長(zhǎng)的使命達(dá)成。

要培育教師幸福人生，校長(zhǎng)不僅要成為新生活的示范者，更要成為新生活的傳播者 新時(shí)代（E時(shí)代）新教育，新教師新公民，注定了我們必須過(guò)上新生活。新生活意味著每個(gè)人將更加關(guān)照自己的精神生活，體認(rèn)個(gè)性，呵護(hù)幸福，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主，追逐價(jià)值實(shí)現(xiàn)，做到物質(zhì)與精神的雙豐收，個(gè)人與他人、身與心的雙和諧。春江水暖鴨先知，校長(zhǎng)和老師們應(yīng)先知先覺(jué)，從我做起引領(lǐng)新時(shí)尚，成為新生活的踐行者、示范者、傳播者。這就要做足四方面功夫。一是習(xí)慣于學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論、新理念，空杯心理，打開(kāi)身心，吐故納新，開(kāi)闊視野。在學(xué)校里組建各種形式各種層次的讀書(shū)會(huì)、讀書(shū)沙龍，讓愛(ài)讀書(shū)成為教師的習(xí)慣與常態(tài)，讓書(shū)卷氣成為教師的氣質(zhì)與風(fēng)度。二是積極掌握并熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，熟悉自媒體新媒體，做E時(shí)代潮人，廣泛而靈動(dòng)地宣傳自我、宣傳單位、宣傳教育，引領(lǐng)輿論導(dǎo)向，弘揚(yáng)與傳播正能量。三是不僅要關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)，更要關(guān)注教師的健康與幸福，要將此納入比專業(yè)成長(zhǎng)更要緊的日常工作中去。要組建各種運(yùn)動(dòng)愛(ài)好群組，積極倡導(dǎo)每天鍛煉一小時(shí)的健康生活方式，推行職工課間操，或者與學(xué)生同跑同跳，師生同場(chǎng)競(jìng)技。四是要倡導(dǎo)老師們寫(xiě)反思。無(wú)需長(zhǎng)篇大論，無(wú)需引經(jīng)據(jù)典，寫(xiě)出基于實(shí)際教學(xué)教育工作的真情實(shí)感及驀然回首后的發(fā)現(xiàn)，在驀然回首時(shí)頓悟靈感，提升境界，內(nèi)化提純難以言傳、彌久而愈新的幸福感。要大力倡導(dǎo)老師們寫(xiě)自己的教育故事、教育感悟、教育隨筆、教育實(shí)錄，這些鮮活的回顧與及時(shí)的提煉，是對(duì)幸福的又一次體驗(yàn)。

（作者單位：湖北省襄陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）