有什么樣的課程就有什么樣的學(xué)校生活，課程文化是學(xué)校文化的體現(xiàn)與落實(shí)。在學(xué)校入駐政務(wù)新區(qū)天鵝湖畔后，我們因地制宜，將學(xué)校文化定位為“天鵝文化”，并將“真純善美”作為其落腳點(diǎn)，進(jìn)而確立了“每一個(gè)學(xué)生都是飛翔的小天鵝”的辦學(xué)理念，明確了“培養(yǎng)至真、至純、至善、至美的‘小天鵝’的育人目標(biāo)”。在此基礎(chǔ)上，我們?nèi)娲蛟煺n程文化，以“小天鵝，從這里起飛”為課程理念，通過開發(fā)設(shè)計(jì)“小天鵝課程”，促進(jìn)學(xué)生全面而個(gè)性化的發(fā)展。

“小天鵝課程”的實(shí)施

為使冰冷的課程目標(biāo)化為生動的課程，讓孩子們切實(shí)得到發(fā)展，我們將“小天鵝課程”細(xì)化，形成了獨(dú)有的“六小課程”體系，即“小科學(xué)家”課程、“小藝術(shù)家”課程、“小健將”課程、“小文學(xué)家”課程、“小能手”課程和“小紳士/小淑女”課程。在這“六小課程”中，我們整合國家基礎(chǔ)課程，自編校本教材，開發(fā)校本課程，形成了一個(gè)循環(huán)的階梯狀的課程體系，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

打造“純美”課堂 我們根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，將《語文》《數(shù)學(xué)》等所有國家課程納入“小天鵝課程”，如依托語文課進(jìn)行“小文學(xué)家”的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)、信息、科學(xué)、綜合實(shí)踐等課程中培養(yǎng)“小科學(xué)家”。學(xué)校按照“小天鵝課程”的目標(biāo)，制定“純美課堂”課堂標(biāo)準(zhǔn)，從目標(biāo)、內(nèi)容、方式、手段、效果等8個(gè)方面進(jìn)行課堂評價(jià)，讓課程文化與課堂教學(xué)深度融合。

國家課程校本化 為了將“小天鵝課程”育人目標(biāo)落實(shí)到課程實(shí)施中，從2010年起，我校陸續(xù)研發(fā)出8套校本教材，并將這8種共11本校本教材滲透到國家課程中，確保課程落實(shí)到位。對于校本教材的使用，做到分層實(shí)施、科學(xué)設(shè)置、合理安排，力求有序而系統(tǒng)，每一種校本教材的使用都做到定時(shí)、定量、分層、活用、循環(huán)，得到了家長、學(xué)生的一致好評。

開發(fā)校本課程 為了豐富“六小課程”體系，我們在每周五下午開設(shè)“幸福DIY”（意為自己動手做）校本課程專場。遵循教師個(gè)人專長申報(bào)、學(xué)生自主選擇的原則，圍繞“六小課程”體系開設(shè)了40多門豐富多彩的校本課程。在管理上，我們實(shí)行“四個(gè)突破”（即突破時(shí)間、空間、學(xué)科和師資的界限）：在時(shí)間上，在確保國家課程的基礎(chǔ)上，擠出每周五下午2節(jié)課的時(shí)間開課；在空間上，實(shí)行“跑班”制，學(xué)生可以跨年級選擇自己感興趣的課程，教學(xué)也不局限在教室內(nèi)，學(xué)校的長廊、水池、功能室等只要能用的都盡可能利用起來；在學(xué)科上，教師充分發(fā)揮個(gè)人專長，大膽嘗試跨學(xué)科教學(xué)，甚至一節(jié)課有兩位不同的課任老師同時(shí)上課；在師資上，不僅有本校教師授課，學(xué)校還邀請了有一技之長的家長、社區(qū)熱心人士以及專業(yè)人員到校授課。我們還進(jìn)行了校本課程的網(wǎng)上選課模式，這是結(jié)合孩子的課程前測和喜愛程度的科學(xué)“選課”，而不是僅僅靠速度的“搶課”。

除此之外，我們秉承活動即課程的理念，開設(shè)了豐富的活動課程，為孩子們搭建實(shí)踐鍛煉的廣闊舞臺。在時(shí)間安排上，由每天的課后延伸到節(jié)假日；在空間設(shè)計(jì)上，由校園拓展到校外，由國內(nèi)走向國際。孩子們在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長 。

“小天鵝課程”的評價(jià)

課程評價(jià)是學(xué)校對本校課程進(jìn)行質(zhì)量分析和監(jiān)控的過程，也是學(xué)校對課程進(jìn)行跟蹤管理的過程。我們主要從問卷調(diào)查、多元評價(jià)、多彩平臺三個(gè)方面對“小天鵝課程”進(jìn)行評價(jià)。首先，充分結(jié)合調(diào)查問卷對課程的設(shè)置結(jié)構(gòu)、科目種類、校本教材、教師授課等進(jìn)行綜合評價(jià)，通過對一系列數(shù)據(jù)的分析，對下一步的課程建設(shè)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。其次，堅(jiān)持以過程評價(jià)為主、多種評價(jià)方式相結(jié)合的多元化評價(jià)機(jī)制，建立并逐步完善校本課程的學(xué)生評價(jià)體系，初步從隨堂練習(xí)、作品展示、競賽活動三個(gè)方面進(jìn)行綜合評價(jià)。最后，學(xué)校提供豐富的課程展示平臺讓學(xué)生展示所學(xué)成果，包括作品墻、成果廊、展示廳、比賽、匯報(bào)演出等，讓每個(gè)學(xué)生都有展示的舞臺。

關(guān)注課程，本質(zhì)是關(guān)注孩子們的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升?！盀槊恳粋€(gè)孩子設(shè)計(jì)全面而富有個(gè)性的課程”應(yīng)該是每一個(gè)教育人孜孜以求的教育理想。無論我們走得多遠(yuǎn)，都不會忘記我們?yōu)槭裁炊霭l(fā)，那就是讓師生多元、幸福地成長！