陳桂玲

一、提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，一個很重要的前提就是要將教師的思想改變

現(xiàn)代的教學(xué)理念中明確指出，教師的教學(xué)在課堂教學(xué)中有著指導(dǎo)性的作用，可見，教師在課堂教學(xué)中起著重要的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)代的教學(xué)理念是教育的思想和精神，它制約著教師對教學(xué)的態(tài)度，它影響著教師和學(xué)生之間的關(guān)系，它還能解決在教學(xué)中出現(xiàn)的多種矛盾等。教師只有擁有了這種先進(jìn)的教育理念，才能稱得上是一名優(yōu)秀的教師。在新的教學(xué)理念下，教師要改變老舊的教學(xué)形式，以適應(yīng)時代賦予我們的新要求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也指出了教師在教育教學(xué)活動之中要注重對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)出健全的、個性的學(xué)生，同時也要使實施的教育體系符合素質(zhì)教育的要求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，在課堂教學(xué)之中要力求每一個學(xué)生的全面發(fā)展，不能忽視某一個個體，而且要使每一位學(xué)生都培養(yǎng)成具有個性和富有生活經(jīng)歷的新一代學(xué)生。新時代的學(xué)生應(yīng)該是可以獨立的，擁有自己的思想和體驗，要經(jīng)常積極參加到課堂教學(xué)活動之中，課堂教學(xué)活動是課堂教學(xué)中的重要組成部分，教師采取的課堂活動方式方法，應(yīng)該具有豐富性、多變性以及靈活性，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該了解學(xué)生之間存在的差異，每一個學(xué)生都是一個獨立存在的不同個體，每一個學(xué)生都有自己的個性，教師要做到尊重學(xué)生之間的差異，尊重每一個學(xué)生的個性，而且要不斷地鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自我，充分發(fā)揮自己的個性，使學(xué)生認(rèn)識到他們才是課堂上的主人。而且根據(jù)時代的要求，教育要面向每一位學(xué)生，要關(guān)注的是以人為本，關(guān)注的是學(xué)生的主體地位和主人翁精神。在課堂教學(xué)中教育目標(biāo)是要發(fā)展人和培養(yǎng)人，主要立足的是發(fā)展學(xué)生本身的個性，更要使教育發(fā)掘出學(xué)生的內(nèi)在潛能，因為每個學(xué)生都是一個能動的生命，教師要將學(xué)生看成是獨立的、發(fā)展的個體。而且在教學(xué)中教師也要認(rèn)識到學(xué)生是課堂中的主人，是學(xué)習(xí)的主體。

教學(xué)中，教師要善于改變自己的傳統(tǒng)觀念，不要再將自己的意志和思想強加給學(xué)生，不要掌控學(xué)生的意志，要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個性，發(fā)散自己的思維，教師要給學(xué)生展現(xiàn)的空間。在課堂教學(xué)之中體現(xiàn)學(xué)生的生命觀和價值觀，將學(xué)生獨立的個性都展現(xiàn)出來，發(fā)揮他們潛藏在生命里的力量。學(xué)生也是具有創(chuàng)造性的，教師要善于尊重并發(fā)掘?qū)W生具有的發(fā)展方式，對每一名學(xué)生都要做到了解，而且要相信每一名學(xué)生，還要對每一名學(xué)生都做到尊重和關(guān)愛，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中三維目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）的整體實現(xiàn)。

二、在初中課堂上實行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

研究性學(xué)習(xí)作為初中課堂上一種新的學(xué)習(xí)方式，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐的基礎(chǔ)之上，加深對知識的探索和研究，它也是一種創(chuàng)新精神，綜合了學(xué)生的各方面能力，主要是在加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生的合作與探究。這種探究性學(xué)習(xí)的形式是使學(xué)生具有一種積極主動的學(xué)習(xí)方法，它也使學(xué)生將學(xué)習(xí)之中的每個環(huán)節(jié)都通過溝通和探究來完成。在這個過程之中，學(xué)生通過與學(xué)生的溝通將于課本上的知識緊密地集合起來，運用自己的感官系統(tǒng)參與和自己本身的任職感受，完成各個方面的溝通與探究。重要的是，在初中數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)中，要求的不單是學(xué)生在知識與情感方面的參加，學(xué)生更能夠在這個學(xué)習(xí)之中獲得情感發(fā)展的一個過程。學(xué)生獲得情感之后，也會對他們的認(rèn)知和行為產(chǎn)生一些潛移默化的影響，這點無論哪個教材上都是不能獲得的。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，重要的一個特點是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和思考的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是讓學(xué)生獲得更多的知識，這個學(xué)習(xí)過程學(xué)生是被動的。而教師要將這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式摒棄，把教學(xué)的重點單純的獲得知識轉(zhuǎn)變到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之上，讓學(xué)生能夠主動地去學(xué)習(xí)和探究。

比如，在課堂學(xué)習(xí)的時候，教師可以先拋出一些與所學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容，首先讓學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)，然后將學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組之中進(jìn)行探討，展開討論，然后每個小組派一個代表對所討論的知識進(jìn)行匯報發(fā)言，也可以讓學(xué)生將談?wù)摰慕Y(jié)果到黑板上進(jìn)行板演，其他小組要認(rèn)真傾聽，然后對所發(fā)言同學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行補充和評價，這樣可以使每一個學(xué)生都參與課堂教學(xué)活動，使課堂氣氛活躍。在整個探究性學(xué)習(xí)之中，教師扮演的角色就是指導(dǎo)者，教師要把學(xué)習(xí)的目標(biāo)給學(xué)生交代明確，并且合理將學(xué)生的學(xué)習(xí)流程安排出來，在課堂上留給學(xué)生足夠的活動空間和時間，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)，能夠自主選擇和自主安排。教師在教學(xué)中要將傳統(tǒng)的課堂流程打破，留給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生組織自己的學(xué)習(xí)活動，同時教師對學(xué)生學(xué)習(xí)之中遇到的比較復(fù)雜和困難的問題，要有一個幫助與協(xié)調(diào)，這不僅僅是一種學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個目標(biāo)。

在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)之中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮每個人的作用，能夠取長補短，互相合作，互相學(xué)習(xí)。并且無形之中也培養(yǎng)了學(xué)生與別人溝通與交流的能力，還有合作精神。讓學(xué)生勇于表達(dá)，善于傾聽，進(jìn)而提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

編輯 魯翠紅