王華

（唐山學院）

【摘要】圖書館是收集、整理和保存圖書、各種文獻資料并向讀者提供利用的科學、文化、教育機構。利用圖書館的教育職能及良好的服務培養(yǎng)和引導大學生具有良好的社會適應能力，以此達到每一個大學生具備良好的心理健康和圖書資料閱讀心理之目的。

【關鍵詞】大學生 心理健康 閱讀心理 圖書館

一、圖書館的發(fā)展概況與職能

所謂圖書館就是收集、整理和保存圖書、各種文獻資料并向讀者提供利用的科學、文化、教育機構。也是非常重要的宣傳和教育基地。圖書館的歷史可追溯到公元前3000年以前，當時的位于伊拉克境內和敘利亞東北部地區(qū)的美索不達米亞，人類文明的發(fā)祥地之一以有保存泥板文獻的圖書館。18～19世紀，西方的國家圖書館開始出現(xiàn)并獲得較大發(fā)展，19世紀中葉出現(xiàn)了由政府舉辦的向社會開放的公共圖書館。20世紀，圖書館的類型和數(shù)量不斷增多，向社會開放的范圍不斷擴大，提供的服務更趨多樣化。因此，為便于圖書館統(tǒng)計和圖書館界的交流，國際標準化組織、國際圖書館協(xié)會和機構聯(lián)合會于1966年開始制訂并于1974年由國際標準化組織頒布了《國際圖書館統(tǒng)計標準》，將圖書館分為國家圖書館、高等學校圖書館、其他主要的非專門圖書館、中小學圖書館、專門圖書館、公共圖書館等六種類型。

圖書館的基本職能就是保存文獻資料和提供這些文獻資料的使用；其次是社會教育職能；第三是傳遞科學情報和開發(fā)智力資源的職能。圖書館的業(yè)務工作是由很多相互聯(lián)系的工作環(huán)節(jié)組成。一般包括文獻的收集、整理、典藏和服務4個部分？。文獻收集是整個圖書館工作的基礎。文獻整理包括文獻的分類、主題標引、著錄和目錄組織等內容。文獻典藏主要包括書庫劃分、圖書排列、館藏清點和文獻保護等。圖書館服務工作是一項開發(fā)利用圖書館資源的工作。它包括發(fā)展讀者、讀者研究、文獻流通和推廣服務、館藏報道、閱讀輔導、參考咨詢和文獻檢索、讀者教育等。

就現(xiàn)代大學生而言，筆者認為學生在校期間首先要學會利用圖書館幫助自己學好和掌握所學的專業(yè)知識，其次通過圖書館這個信息知識的海洋來鞏固和擴展自己的專業(yè)知識，達到不斷補充和更新知識的目的，以適應社會對人才的要求。大學生要利用好圖書館，第一、要通過入館教育和文獻檢索課在教師的指導下，認真學習和掌握圖書館的基礎知識及基本技能，如了解圖書的分類方法、圖書館的規(guī)章制度，使用計算機、各種檢索工具書進行文獻檢索等；第二、要了解和多接觸圖書館，并通過圖書期刊的借、閱與圖書館館員的交往中領悟圖書館的職能和作用；第三、要明確入學的目的，有自己培養(yǎng)自己的意識，在種類繁多的紙制、電子圖書資料或各種報刊雜志中收集與自己學業(yè)、生活有關的信息知識，而且認真研讀、篩選保存學以至用。大學生若能夠做到以上三個方面就要有正常的閱讀心理，正常的閱讀心理取決于良好的心理健康，但是也離不開專業(yè)教師、圖書館館員不厭其煩的正確引導。使大學生們真正領悟到“書山有路勤為徑，學海無崖苦作舟”的內在涵義。

二、大學生心理健康的概念和標準

1、健康新概念的提出

所謂健康：傳統(tǒng)的健康概念認為，就是一個人沒有毛病。然而，隨著現(xiàn)代科學技術的進步和各類醫(yī)學模式的發(fā)展，又經過大量的醫(yī)學實踐表明：很多疾病都不是純生物學的因素造成的，而是由于緊張的社會壓力所致。我國的醫(yī)學專家預測，由于市場經濟的快速發(fā)展，競爭日益增強，精神障礙在我國疾病總的排名中以躍居首位。因此，傳統(tǒng)的健康概念已經不適應現(xiàn)代社會的實際情況，必須賦予新的內涵。1998年聯(lián)合國衛(wèi)生組織（WHO）對健康的概念進行了新的解釋。（如圖一）

（圖一）

2、心理健康的標準

（1）、心理健康的基本標準

關于心理健康的標準，國內外有關專家進行過種種的闡述，美國心理學家馬斯洛（Maslow）和密特而曼（Mittelman）提出過10條被認為是最為經典的標準：① 有充分的自我安全感；②能充分了解自己，并能恰當估計自己的能力；③生活理想切合實際；④不脫離周圍現(xiàn)實環(huán)境；⑤能保持人格的完整與和諧；⑥善于從經驗中學習；⑦能保持良好的人際關系；⑧能適度地宣泄情緒和控制情緒；⑨在符合團體要求的前提下，能有限度地發(fā)揮個性；⑩在不違背社會規(guī)范的前提下，能適當?shù)貪M足個人的基本需要。

⑵、大學生心理健康的標準

綜合國內外專家學者的觀點，黃希庭、馬建清教授根據(jù)我國大學生這一 特殊群體的年齡、心理和社會角色特征，提出了八條大學生心理健康的標準。

①智力正常：是能夠勝任學習任務、適應周圍環(huán)境變化最需要的心理保證，是衡量大學生心理健康的首要標準。

②情緒健康：主要標志是情緒穩(wěn)定和心情愉快，是大學生心理健康的一個重要指標。

③意志健全：是大學生在各種活動中都有自覺的目的性，能適時地作出決定并運用切實有效的方法解決所遇到的各種問題。

④人格完整：主要標準是人格結構的各要素完整統(tǒng)一；具有正確的自我意識，不產生自我同一性混亂；以積極進取的人生觀作為人格的核心，并以此為中心把自己的需要、愿望、目標和行為統(tǒng)一起來。

⑤自我評價正確：是對自己的優(yōu)點感到欣慰但不狂妄自大，對自己的缺點不回避，也不自暴自棄，而是善于正確的“自我接納”。

⑥人際關系和諧：A 樂于與人交往，既有穩(wěn)定而廣泛的人際關系，又有知心的朋友；B在交往中保持獨立而完整的人格，有自知之明，不卑不亢；C 能客觀評價別人和自己，善于取長補短；D 寬以待人，樂于助人；E 積極的交往態(tài)度多于消極的交往態(tài)度；F交往動機端正。

⑦適應能力強：就是在認清社會發(fā)展趨勢的基礎上，主動適應社會發(fā)展的要求。不逃避現(xiàn)實，更不妄自尊大、一意孤行，與社會需要背道而馳。

⑧心理行為符合大學生的年齡特征：大學生具有與自己的年齡和角色相應的心理行為特征。

有了正確的大學生心理健康標準，圖書館的服務就有了正確的服務方向，筆者認為應由圖書館辦公室協(xié)調各系部、學生處、學生社團組建一個聯(lián)合機構“大學生之家”。