高海波

（河北省秦皇島市昌黎縣教育局教研室）

【摘要】多媒體在小學(xué)語文課堂中廣泛應(yīng)用，為語文教學(xué)改革提出了一種新的模式，把語文教學(xué)過程變成學(xué)生“主動參與、探索發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過程，給教育領(lǐng)域注入了新的活力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，會收到意想不到的效果：提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、張揚了學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的能力。

【關(guān)鍵詞】講究趣味 運用直觀 把握啟發(fā) 張揚拓展 突出創(chuàng)新

在小學(xué)語文教學(xué)中，怎樣取得最佳的教學(xué)效果，一直是語文教師們思考、追求的目標(biāo)。而其中的關(guān)鍵是選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段促使課堂教學(xué)內(nèi)容、方法的最優(yōu)化。實踐證明運用多媒體手段，充分發(fā)揮其教學(xué)功能，是提高語文課堂教學(xué)實效的有效方法之一。

一、有度講究趣味性原則

采用多媒體上語文課，是一種新型教學(xué)模式。趣味性強(qiáng)是它的明顯特征，豐富的畫面、美妙的音樂可以栩栩如生地擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生盡情地欣賞千姿百態(tài)的四時風(fēng)光，如臨其境地聆聽大自然中的各種聲響，從而增添無窮的趣味，刺激學(xué)生的各種器官，寓教于樂，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如《冀中的地道戰(zhàn)》這篇課文寫了在抗戰(zhàn)時期勞動人民及游擊隊是如何利用地道這一有利地勢打擊敵人，保護(hù)自己的。很多學(xué)生雖然看過地道戰(zhàn)的故事，但對地道打擊敵人及保護(hù)自己并不理解。如文中的“孓口”，有一位老師就成功的利用CAI課件的展示，使學(xué)生從視覺上理解了“孓口”。再如在CAI課件中還展示了人民是如何利用地道對敵人進(jìn)行打擊，又是如何對付敵人的水攻及放毒，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的興趣從聽覺、視覺上理解了這一“地道戰(zhàn)是個奇跡”的難點。

因此，CAI課件的運用能增強(qiáng)視覺動感，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，使學(xué)生個個思維活躍，情緒處于高度興奮狀態(tài)，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。必須明確，運用多媒體手段的最終目的是使學(xué)生易于理解課文內(nèi)容、掌握語文的學(xué)習(xí)方法。講趣味務(wù)必注意好“度”，否則就會使得其反。

二、有機(jī)運用直觀性原則

直觀，是多媒體的優(yōu)勢。將文字、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體集成在一起，使純語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，使抽象的、靜態(tài)的審美對象活躍成為具體的、動態(tài)的畫面，從而使抽象的語言文字化為學(xué)生的直觀感覺。有些平時不易看到或接觸到的東西，用多媒體展示，更方便學(xué)生了解。制作多媒體課件時，我們可以把簡單的文字說明變成一幅幅生動的圖片展現(xiàn)于學(xué)生面前。像《爬山虎的腳》一課教學(xué)，可以讓學(xué)生配樂朗讀課文，分析課文時，再出示爬山虎長長藤蔓、細(xì)絲樣根須、不同時段葉片顏色的特寫投影圖片，由學(xué)生仔細(xì)觀察后講出爬山虎的特點，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

然而，多媒體并非適用于所有教學(xué)課程的萬能“鑰匙”，粉筆與黑板也不能完全拋棄。有時大量展示性的課件實際上會剝奪學(xué)生寶貴的自主閱讀時間。教學(xué)中要實事求是地分析情況，因文而異，因課而異，別千篇一律，否則，會事倍功半。

三、有力把握啟發(fā)性原則

在教《望廬山瀑布》一詩時，我播放了一段廬山瀑布的錄像，那奇特壯美景觀赫然呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，巨大的瀑布從陡峭的峰頂噴瀉而下，水流湍急，如滾滾長河般奔騰不息，猶如一條巨大、耀眼的白練懸掛于蒼翠青山之間，它以千軍萬馬之勢飛瀉而下，咆哮著，怒吼著，發(fā)出震耳欲聾的轟然巨響。這樣，美的配樂，美的解說，美的畫面充分調(diào)動了學(xué)生用多種感官去進(jìn)行體驗，使學(xué)生入情入境，一種愛美、贊美的情感油然而生，進(jìn)而讓學(xué)生暢談此時此刻的感受，領(lǐng)悟詩人那強(qiáng)烈的感情和豐富的想象。

最后讓學(xué)生在這壯美的奇景前吟誦詩文，體會詩的音韻美，領(lǐng)略祖國大好河山的雄偉壯麗，從而更加深入地領(lǐng)會到了古詩意境之美。學(xué)生在情緒飽滿、心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不但發(fā)揮了想象力，陶冶了情操，形象思維和邏輯思維也得到了發(fā)展。

但教師進(jìn)行多媒體語文教學(xué)，需要有力的啟發(fā)學(xué)生的思維，而不是一步步牽著學(xué)生走。那種簡單按照準(zhǔn)備好的流程機(jī)械地操作鼠標(biāo)，完成教學(xué)步驟，費盡心機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朝著課件指示思路走下去的做法，容易讓學(xué)生滋生及養(yǎng)成惰性，教學(xué)中要防止?fàn)顩r。

四、有意張揚拓展性原則

運用多媒體上語文課，比較節(jié)省時間，它打破了課堂四十分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外。課堂上減少了教師的工作量，鼠標(biāo)代替了板書，問題無需重復(fù)，板書通過大屏幕上顯示出來；而且借助于直觀的形象，學(xué)生已了然在胸了。因此，有的課程用多媒體方式上效果特別好。例如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文，在學(xué)生深入感悟文本，真切體會情感后，教者又播放了一段《火柴天堂》的flash音樂，學(xué)生聽著悲涼的音樂，看著感人的畫面，個個眼含淚水，情感得到了升華。隨后抓住這一課堂契機(jī)，順勢而導(dǎo)：“同學(xué)們，相信你們此刻的感受一定更深了吧？如果賣火柴的小女孩來到我們中間，你又會對她說些什么、做些什么呢？請拿起筆記下你一時的感動吧！請把你對小女孩的濃濃的愛繼續(xù)下去吧！”。此時，課堂氣氛達(dá)到了高潮，一句句精妙的語言在同學(xué)們的筆尖流淌。讓學(xué)生扎實掌握文本知識的同時，又開拓視野，發(fā)散思維，將課文內(nèi)容，延伸到生活之中，做到讓教材“活”起來。

五、有心突出創(chuàng)新性原則

在教《秋天到了》時，我快速幫助學(xué)生弄懂了短文的內(nèi)容，然后提出一個問題：“你知道秋天里還會有哪些景象嗎？”孩子們似乎有些茫然，這時候我出示課前準(zhǔn)備好的多媒體動畫軟件：“藍(lán)天上飄浮著幾朵白云，大雁排著隊向南方飛去。高大挺拔的洋槐樹擺動著枝條，黃葉從高處盤旋著落下。池塘里還殘留著凋零的荷葉，岸邊的小草也換上了嫩黃的衣裳……”優(yōu)美的畫面再配以悅耳的音樂，孩子們的積極性立刻被調(diào)動起來了，爭先恐后地描述自己所看到的景象，抒發(fā)自己的感受。

這堂課，充分發(fā)揮了學(xué)生主體性作用，教師在整個教學(xué)過程中只是起組織者、指導(dǎo)者、幫助者的作用，利用多媒體教學(xué)手段化靜為動，化抽象為具體，恰當(dāng)?shù)靥岢鲩_放性的問題，設(shè)計美妙的情境，提供豐富的信息素材，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，從而鍛煉了思維能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)了豐富的想象力和創(chuàng)造力。

由上可觀，多媒體教學(xué)手段的確有它獨具的優(yōu)勢，計算機(jī)多媒體技術(shù)也將愈來愈廣泛地被應(yīng)用于語文課堂教學(xué)中，它為教學(xué)的發(fā)展提供了一個極為廣闊的前景，也對我們這些教育工作者提出了更高的要求。

綜上所述，只有正確地認(rèn)識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認(rèn)識過程的重點、難點服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。