田莉

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0247-01

有效教學(xué)真是一個(gè)熱門話題。那什么樣的課堂教學(xué)才是有效的呢？華東師大崔允郭博士說："教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。"如果學(xué)生不想學(xué)或著學(xué)習(xí)沒有收獲，即使我們教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我也一直在探索如何提高課堂的有效教學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。標(biāo)準(zhǔn)提出了明確的要求，我們改革課堂教學(xué)，提高其有效性勢在必行。

目前我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還沒有完全擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，教學(xué)中的低效、無效現(xiàn)象還存在，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）目前有部分教師缺乏理論支撐，在教育教學(xué)觀念上，往往還停留在"講授——接受"的層面上，拿著新教材，唱著老歌謠。學(xué)生的能力、素質(zhì)得不到充分的發(fā)展。

（2）不能結(jié)合實(shí)際，因材施教，照搬照抄一些優(yōu)秀教師的教學(xué)方法、教學(xué)案例，不管本地實(shí)際，不研究學(xué)生特征，教學(xué)時(shí)心中無學(xué)生，滿足于是否把教案完成了，忽視學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，呈現(xiàn)一種教學(xué)形式化的趨向。

（3）課堂效率不高，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)量增加。大量的作業(yè)，給學(xué)生加重了課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也使得教師陷于繁重的批改任務(wù)之中，很少有時(shí)間靜下心來，反思自己的教學(xué)，研究自己的教學(xué)，提高教學(xué)效率，形成一種教師越忙、學(xué)生越苦的現(xiàn)象。

由此可見，開展提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略的研究，能促使教師從教育教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，揭示提高課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學(xué)方法，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對于提高課改的實(shí)效性、提升教師自身的素質(zhì)、切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)以及促進(jìn)學(xué)校發(fā)展都具有很高的實(shí)踐意義。

研究的目的

基于新課程理念、教育的建構(gòu)主義及教育實(shí)際情況三大理論基礎(chǔ)，以新課程改革理念為引導(dǎo)，進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中有效性的研究，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，最終達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

實(shí)施的原則

（1）理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐豐富理論，提倡理論工作者與實(shí)踐工作者緊密結(jié)合，積極參與。

（2）科學(xué)性原則。研究中所探索的提高課堂教學(xué)有效性的策略必須是符合學(xué)生心理、認(rèn)知規(guī)律的科學(xué)的方法。

（3）整合性原則。新課改理念下的有效教學(xué)策略，必須對各種先進(jìn)的教學(xué)理論進(jìn)行整合、對傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合等。

（4）主體性原則。有效教學(xué)策略的研究與實(shí)踐必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。

（5）可操作性原則。有效教學(xué)策略必須具有可操作性。

研究的內(nèi)容

（1）有效的動(dòng)手實(shí)踐策略。

（2）有效的課堂提問策略。

（3）有效的活動(dòng)教學(xué)策略。

（4）有效的課堂練習(xí)策略。

（5）有效的情境創(chuàng)設(shè)策略。

本學(xué)期"提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性"小課題的研究主要從以下幾方面進(jìn)行研究和實(shí)踐。

（1）認(rèn)真鉆研教材，教師自己做好充分的準(zhǔn)備。教師必須對自己的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生活動(dòng)方式等問題有全盤的考慮。"教什么？何時(shí)教？怎么教？如何幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生？"等等。在備課時(shí)，我一定要做到準(zhǔn)確把握教材，把握教材的重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容；把握教材的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。然后在忠于教材和尊重教材的前提下，研究相關(guān)的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)者策略，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)形式，使學(xué)生能夠?qū)W得輕松、有趣、有效。同時(shí)明確開展活動(dòng)的流程，知道每一環(huán)節(jié)該做什么，怎么做，使學(xué)生獲得什么知識？及時(shí)了解學(xué)生開展活動(dòng)的情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促。

（2）精心設(shè)計(jì)，注重課堂學(xué)習(xí)過程。教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣的學(xué)習(xí)如一潭死水，缺乏興趣的學(xué)習(xí)則是枯燥無味的。 課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。開端引趣的方式"設(shè)疑"以外，還有"謎語引趣"、"懸念引趣"、"故事引趣"、"小品引趣"等。一節(jié)課的開端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，"好的開始是成功的一半"，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時(shí)的趣味性。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。

（3）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。首先教師應(yīng)該用清楚的語言向?qū)W生提出明確的動(dòng)手實(shí)踐的要求，按教學(xué)目的精心地組織學(xué)生進(jìn)行操作，使他們的動(dòng)作思維具有明確的指向性。其次還要參與到學(xué)生的操作中，對于出現(xiàn)問題和錯(cuò)誤的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行糾正和照顧，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在操作中的閃光點(diǎn)和具有創(chuàng)新意識的行為，在全班予以肯定，起到拋磚引玉的作用。然后還要引導(dǎo)學(xué)生大膽交流、共同分享動(dòng)手實(shí)踐過程中的體驗(yàn)，從而具體實(shí)踐中抽象出數(shù)學(xué)結(jié)論。

研究后的思考

一學(xué)期來本班學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)比以往有了明顯提高，不僅在操作習(xí)慣上有明顯提高，在合作交流方面也有了進(jìn)步。自己在課題的不斷實(shí)踐、反思中也掌握了一些動(dòng)手實(shí)踐有效性的策略。不過在實(shí)施過程中也遇到了一些問題，比如：課前動(dòng)手收集資料的實(shí)踐中學(xué)生收集的途徑很少，很容易造成老師包辦代替或?qū)嵺`不力；捕捉學(xué)生在操作中的閃光點(diǎn)和錯(cuò)誤資源還不敏銳；在操作中學(xué)生觀察能力和表述能力較差；學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性還有待提高待等。在今后的研究中主要從以下幾方面進(jìn)行：

（1）研究捕捉學(xué)生在課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)和錯(cuò)誤資源的方法。

（2）在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表述能力。

（3）研究提高課堂有效的教學(xué)情境和鼓勵(lì)評價(jià)的方法來提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性。

（4）如何進(jìn)行獨(dú)立思考和小組合作等學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。