摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用了信息技術(shù)。小學(xué)語(yǔ)文和信息技術(shù)的整合，不但能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提高，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。主要分析小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)整合過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期能為教學(xué)實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；整合；問(wèn)題；對(duì)策

在新課程改革不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要擴(kuò)展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，還要重視在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)，努力開闊自身的視野和提高自身的語(yǔ)文能力。同時(shí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能僅局限在課本內(nèi)容上，還必須引導(dǎo)他們對(duì)大量的語(yǔ)文資源進(jìn)行閱讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。故小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文和信息技術(shù)整合過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.嚴(yán)重缺失教材的主導(dǎo)地位

小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)在引入了多媒體技術(shù)后，教師將過(guò)多的精力投入到多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與演示上，而沒(méi)有深入分析教材，明顯減少了課程朗讀，教師對(duì)教材的使用次數(shù)也不斷減少，使課本價(jià)值得不到充分體現(xiàn)。學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)也由課本轉(zhuǎn)向多媒體課件，從而造成教材主導(dǎo)地位的嚴(yán)重缺失，課程教學(xué)太過(guò)形式化。

2.學(xué)生的想象思維受到嚴(yán)重束縛

多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的過(guò)多使用，對(duì)課程內(nèi)容的形象性盲目追求，使語(yǔ)文課程向音樂(lè)化和美術(shù)化的方向發(fā)展，不但淡化了語(yǔ)文課程的文學(xué)性，也使學(xué)生的想象思維受到了嚴(yán)重束縛。

3.教師的引導(dǎo)職能沒(méi)有得到充分發(fā)揮

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師作為一名引導(dǎo)者必須通過(guò)師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)和親身感受等形式開展教學(xué)。但部分教師因?qū)Χ嗝襟w技術(shù)過(guò)度依賴，常會(huì)利用多媒體技術(shù)來(lái)講授課程內(nèi)容，導(dǎo)致教師的引導(dǎo)職能沒(méi)有得到充分發(fā)揮，還嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

4.助長(zhǎng)了學(xué)生的不良學(xué)風(fēng)

由于很多教師都是由網(wǎng)上截取教學(xué)課件，借用他人觀點(diǎn)，而沒(méi)有深入分析語(yǔ)文教材。這種不良行為，將會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)受到嚴(yán)重影響，在教師提問(wèn)時(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考就上網(wǎng)查資料，很難使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)語(yǔ)文和信息技術(shù)整合的有效策略

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)利用，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而有效提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。如在教學(xué)《天安門廣場(chǎng)》一課時(shí)，教師可以選一些和天安門相關(guān)的剪輯影像，同時(shí)配上與天安門廣場(chǎng)有關(guān)的朗讀文字，讓學(xué)生觀看天安門廣場(chǎng)的紅墻黃瓦和雕梁畫棟，感受它的莊嚴(yán)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入的理解和掌握。

2.解析生動(dòng)形象，使教學(xué)過(guò)程充滿趣味性

學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)漢字是存在一定的困難的，且對(duì)字詞含義比較模糊。利用信息技術(shù)，可以把漢字制作成各種圖像，讓學(xué)生對(duì)字詞含義的理解與辨別變得更加容易。如在教學(xué)“看”字時(shí)，可以向他們展示一個(gè)人把手放到眼睛上，并向遠(yuǎn)方觀望的圖像。通過(guò)這樣的演示，能夠讓漢字學(xué)習(xí)變得更加容易和富有趣味性，從而使學(xué)生快速掌握漢字含義。

3.巧妙應(yīng)用信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行培養(yǎng)

將信息技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造相互交流、自主探討與合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，并且還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性與主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。如在教學(xué)《白楊》一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)白楊無(wú)論是在風(fēng)沙氣候，還是雨雪天氣都可以堅(jiān)挺頑強(qiáng)地生長(zhǎng)有一個(gè)充分的體會(huì)，教師可先讓學(xué)生對(duì)白楊進(jìn)行豐富的想象，再利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示白楊不畏風(fēng)沙、不畏雨雪的圖像。這樣可以讓學(xué)生深入地理解白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，還能使學(xué)生的想象思維與創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。

4.對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效率

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課程和信息技術(shù)的整合時(shí)，必須對(duì)課程整合的契合點(diǎn)加以明確，多媒體課件必須充分表現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文的文學(xué)特征，且信息技術(shù)的應(yīng)用也要合理，這樣才能充分發(fā)揮出整合的效果。如在教學(xué)《觀潮》一課時(shí)，因多數(shù)學(xué)生沒(méi)有看過(guò)錢塘江大潮的景觀，這時(shí)教師可向?qū)W生展示錢塘江地區(qū)的大潮景觀，且在觀看影像的同時(shí)，指導(dǎo)他們反復(fù)閱讀和欣賞課文，感受錢塘江的大潮景觀和優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言。

總之，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文和信息技術(shù)的整合，不但能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程的深化改革，還可以使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。所以，教師必須對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行全面掌握，深入研究小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課程，這樣才能保證小學(xué)語(yǔ)文課程和信息技術(shù)的有效整合，才能提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：路艷杰（1967—），女，吉林汪清縣，本科，一級(jí)教師，小學(xué)教育研究。

編輯 李建軍