魏斌

摘要：隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)在人們的生活和工作中得到了廣泛的應(yīng)用，其改變了人們的生活方式和思維方式，為人們的生活帶來了很大的便捷。因此，人們對(duì)信息技術(shù)給予了更高的重視，對(duì)初中信術(shù)的教學(xué)質(zhì)量0和教學(xué)效果提出了更高的要求。新課是一種信息技術(shù)和教學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，在初中信息技術(shù)的教學(xué)過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)微課，可以提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)微課；初中；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0199-02

微課是一種視頻教學(xué)方式，在實(shí)際的教學(xué)過程中，通過微課的展示，可以對(duì)某一抽象和難以理解的知識(shí)采用形象生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來，同時(shí)還能夠?qū)δ骋粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，提高教學(xué)深度和教學(xué)廣度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不受課本的限制。初中信息技術(shù)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師采用網(wǎng)絡(luò)微課的形式進(jìn)行教學(xué)，可以提升學(xué)生的信息技術(shù)技能掌握。

1.網(wǎng)絡(luò)微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

微課是一種以視頻為主要載體的教學(xué)活動(dòng)，雖然其內(nèi)容非常短小，但是卻要求能夠說明問題，具有明確的教學(xué)目標(biāo)。在信息技術(shù)的教學(xué)過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)微課，一般只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者問題進(jìn)行講解，因此微課程并不包含教學(xué)的全過程，而只是一個(gè)片段。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)過程中，一節(jié)課需要涉及到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而微課程往往只設(shè)計(jì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。微課程的學(xué)習(xí)比較簡單，因此其在實(shí)際的教學(xué)過程中占用的時(shí)間比較短。通過微課程的展示，可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容清楚地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，簡化了教學(xué)過程。初中信息技術(shù)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，現(xiàn)階段人們對(duì)初生中應(yīng)用信息技術(shù)的能力提出了更高的要求[1]。而采用網(wǎng)絡(luò)微課進(jìn)行教學(xué)，其本身就是信息技術(shù)的應(yīng)用過程，可以潛移默化地影響學(xué)生，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。通過微課程的使用，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.網(wǎng)絡(luò)微課在初中信息技術(shù)中的應(yīng)用

2.1 利用網(wǎng)絡(luò)微課對(duì)核心知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。初中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師往往需要講解多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是初生中注意力集中的時(shí)間有限，要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師就一定要讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)保持高度的注意力。而研究表明，圖畫、色彩和聲音等能夠刺激人們的視覺思維和聽覺思維，讓學(xué)生保持高度集中的注意力。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)微課對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)"玩轉(zhuǎn)工具箱"的相關(guān)知識(shí)時(shí)，對(duì)于多媒體作品中的按鈕制作是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是要求學(xué)生必須掌握的技能。因此，在實(shí)際教學(xué)中，以 Photoshop為例進(jìn)行講解，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)微課進(jìn)行教學(xué)，通過視頻播放的形式，讓學(xué)生通過視頻播放認(rèn)識(shí)Photoshop的功能、界面，并對(duì)拾色器工具和選框工具進(jìn)行重點(diǎn)展示，以加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和講解。通過微課形象生動(dòng)的展示，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)各種信息技術(shù)技能的興趣，同時(shí)還可以對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，取得更好的效果。

2.2 通過微課對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，但是涉及到的一些操作技能比較難，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的困難，或者難以理解，或者對(duì)枯燥的技能知識(shí)不感興趣。因此，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)微課進(jìn)行教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠?qū)㈦y以理解的知識(shí)簡化，幫助學(xué)生更好地理解抽象的知識(shí)和理論化的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)，隨著難度不斷加大，理論知識(shí)晦澀難懂，學(xué)生漸漸失去興趣[2]。此時(shí)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)微課進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供更多的上機(jī)操作的機(jī)會(huì)，可以鍛煉學(xué)生的能力。

例如，在學(xué)習(xí)Word文字的處理時(shí)，如果教師直接對(duì)Word文字的處理進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)覺得非?？菰?，產(chǎn)生抵觸心理，就會(huì)覺得Word文字的處理很難，教學(xué)效果自然不好。此時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)微課進(jìn)行教學(xué)，通過微課展示用Word軟件制作精美的賀卡，同時(shí)教師給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生自己制作賀卡送給自己的好朋友。此時(shí)，教師結(jié)合制作賀卡的過程對(duì)Word文字的處理，學(xué)生就會(huì)全身心地投入其中，積極探索Word文字的處理功能和處理方法，并在不斷探索中熟悉掌握知識(shí)。

2.3 通過微課促進(jìn)師生互動(dòng)。教師在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，還可以利用微課促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。初中信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)間非常有限，但是要求學(xué)生需要掌握的知識(shí)卻非常多，這就要求教師要提升教學(xué)的針對(duì)性，能夠針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況開展針對(duì)性的教學(xué)。通過師生之間的互動(dòng)，加深教師對(duì)學(xué)生的了解[3]。教師在展現(xiàn)微視頻時(shí)，需要針對(duì)微視頻的內(nèi)容和問題進(jìn)行講解，教師也可以詢問學(xué)生通過微視頻看到了什么，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微視頻進(jìn)行思考。在這個(gè)過程中，其實(shí)就是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的過程，它已經(jīng)改變了傳統(tǒng)教師占據(jù)主導(dǎo)地位的教學(xué)模式。因此，通過微課可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。

3.結(jié)語

在初中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)微課進(jìn)行教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)核心知識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的掌握，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，從而提高教師教學(xué)的針對(duì)性，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭良美. 網(wǎng)絡(luò)微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的探索和應(yīng)用[J]. 高中生學(xué)習(xí)：師者， 2014，27（4）：95-96.

[2] 鄭瑞瑞. 微課在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 電子世界， 2014，25（12）：259-259.

[3] 王戈. 微課在初中信息技術(shù)"課內(nèi)翻轉(zhuǎn)"教學(xué)方式中的應(yīng)用[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育， 2014，14（7）：130-133.