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摘 要：我國高校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)間教學(xué)體系當(dāng)前的缺陷主要是定位較為模糊、教學(xué)資源缺乏、不具備完整的制度等，但是國外的，尤其是美國的經(jīng)濟(jì)管理在人才培育上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了逐漸形成項(xiàng)目實(shí)踐和技能培養(yǎng)、案例教學(xué)與名人講座和職業(yè)規(guī)劃同項(xiàng)目管理等多種逐漸成熟的實(shí)踐教學(xué)體系，這對我國建立和完善實(shí)踐教學(xué)體系具有十分重要的啟示及借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：美國高校；經(jīng)濟(jì)管理；實(shí)踐教學(xué)；啟示

教育部頒布的一項(xiàng)文件——《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出了，要特別注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。基于這一背景，我國的高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)雖然獲得了一定的建設(shè)和發(fā)展，但是距離人們的預(yù)期目標(biāo)還十分元。為了進(jìn)一步推進(jìn)高校經(jīng)濟(jì)管理的時(shí)間教學(xué)建設(shè)和發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)，并達(dá)成預(yù)期的發(fā)展目標(biāo)，必須要深刻的剖析和理性借鑒國外高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)建設(shè)措施。

1、國外經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)的思想

德國高校，雙元制乃至三元系統(tǒng)教育思想在高等經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)是主導(dǎo)思想。雙元制教育思想的核心為企業(yè)實(shí)踐技能的培訓(xùn)和高校理論知識(shí)教育的相互結(jié)合，重視學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐的鍛煉，重視對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，注重學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。美國高校的辦學(xué)理念中很注重做也就是重視社會(huì)實(shí)踐，因此在美國的高等經(jīng)濟(jì)管理教育中很重視經(jīng)濟(jì)管理的時(shí)間教學(xué)，對追求更好的培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐能力，并且引導(dǎo)學(xué)生走上社會(huì)后更好的生存。

加拿大的高校，主要是由能力本位教育理念對其高等經(jīng)濟(jì)管理教育進(jìn)行指導(dǎo)，一再強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐能力。能力本為教育理念其實(shí)就是以能力為本的教育理念，也就是要使得受教育者在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就獲得某一種職業(yè)需要的能力，并且將是否具備該種職業(yè)需要的能力當(dāng)做評價(jià)師生，甚至學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

2、我國高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

2.1目標(biāo)定位模糊，不重視理念

近幾年，經(jīng)濟(jì)管理在我國獲得了長足發(fā)展，更多的高校已經(jīng)獲得了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的學(xué)位授予資格。為了更好的對我國市場經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)和滿足信息技術(shù)發(fā)展的需要，我國高校已經(jīng)在培育創(chuàng)新型、應(yīng)用型和復(fù)合型的高質(zhì)量人才目標(biāo)上存在著一致性的認(rèn)識(shí)。但是雖然對這一目標(biāo)進(jìn)行了重要的強(qiáng)調(diào)，但是目標(biāo)定位不夠精準(zhǔn)導(dǎo)致了在具體的執(zhí)行中存在一定的偏差，多數(shù)高校的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)仍舊是十分注重學(xué)術(shù)教育，將教學(xué)的重點(diǎn)放在了課堂教授與研討中，走進(jìn)社區(qū)和深入實(shí)踐的職業(yè)性教育十分的薄弱。理論也僅僅在空談的層面上，對于實(shí)踐教學(xué)的不夠重視在高校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中依然存在。

2.2缺乏教學(xué)資源，難以保證效果

實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比重比較低，實(shí)習(xí)的基地比較少，并且各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入明顯不足，教學(xué)設(shè)施比較落實(shí)是當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)普遍存在的情況。課堂理論教學(xué)居于主導(dǎo)地位，對實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的擠壓，造成實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間不能得到保證。實(shí)習(xí)單位由于其工作具有的嚴(yán)肅性，在接受實(shí)習(xí)學(xué)生時(shí)會(huì)變得更加謹(jǐn)慎，通常不輕易接受實(shí)習(xí)生或是只是將非實(shí)質(zhì)性及可代替性較強(qiáng)的任務(wù)交給實(shí)習(xí)生，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的缺乏同樣也造成了實(shí)踐教學(xué)無法受到空間保障。

2.3制度不完整，且沒有形成良好的實(shí)踐教學(xué)體系

筆者發(fā)線，我國幾乎不存在高校制定的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)體系規(guī)范文件，普遍是針對學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、暑期社會(huì)實(shí)踐等多個(gè)方面做出零散性的規(guī)定。系統(tǒng)制度整理對建立及規(guī)范實(shí)踐教學(xué)體系存在著根本性的作用，其具有重要的基本前提和基礎(chǔ)的價(jià)值。制度能夠有效的對事件發(fā)生的隨機(jī)性、不連續(xù)性和偶然性進(jìn)行避免，對此要在頂層設(shè)計(jì)的角度制定系統(tǒng)文件來對經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)實(shí)行規(guī)范存在重要的意義。

3、國外經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)對我國實(shí)踐教學(xué)的啟示

3.1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，建設(shè)人才培養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

經(jīng)濟(jì)管理是比較典型的將理論和時(shí)間進(jìn)行密切結(jié)合的學(xué)科，很多高校都具有這一專業(yè)，但是多以理論教學(xué)為重，缺乏對實(shí)踐教學(xué)體系的支持，很容易產(chǎn)生專業(yè)學(xué)生長短腿的的狀況，在將來的工作崗位上難以快速入手。實(shí)踐教學(xué)體系要包含課堂教學(xué)和課外時(shí)間兩方面。在課堂上，對經(jīng)濟(jì)管理的政策和相關(guān)課程的理論學(xué)習(xí)，學(xué)科的理論基礎(chǔ)可以被奠定。課外時(shí)間可以讓學(xué)生獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)并且在實(shí)踐內(nèi)檢驗(yàn)自身的學(xué)識(shí)，動(dòng)手動(dòng)腦來解決現(xiàn)實(shí)問題，獲得反饋并且查漏補(bǔ)缺。實(shí)踐教學(xué)體系緊密集合了知識(shí)和時(shí)間，多次鞏固，為經(jīng)濟(jì)管理事業(yè)提供具有實(shí)際解決能力的人才。

3.2完善課堂體系，為學(xué)生提供知識(shí)平臺(tái)

大學(xué)課堂最有特色的是，提供了專業(yè)對口并且可以啟發(fā)思維，同時(shí)還可以不斷的更新知識(shí)。這需要學(xué)校對課程體系設(shè)置進(jìn)行完善，加大課程深度和廣度，方便學(xué)生將來可以應(yīng)對更加靈活多變的公共事務(wù)。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)體系內(nèi)，課程內(nèi)容大多是以課本為主，缺乏對實(shí)時(shí)案例的討論和分析，對學(xué)生的評價(jià)也多線制在試卷和分?jǐn)?shù)上，這就不知覺的削弱了教師引導(dǎo)下討論熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問題、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和積極性，此外課程設(shè)置上多數(shù)都和經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)課程，對于歷史、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等的關(guān)注比較少。將來經(jīng)濟(jì)管理的環(huán)境將會(huì)變得更加復(fù)雜，雖然理論是必備的技能，但是掌握跨學(xué)科的知識(shí)才可以讓學(xué)生對問題進(jìn)行更為宏觀的把握。

3.3重視評價(jià)反饋體系建設(shè)，提升實(shí)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量

實(shí)踐平臺(tái)包含了實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有著導(dǎo)師指導(dǎo)和成果反饋體系。實(shí)踐的最終目的是要保證，學(xué)生能夠?qū)⒄n本中的理論知識(shí)運(yùn)用在時(shí)間內(nèi)。一邊學(xué)生可以體會(huì)自身學(xué)習(xí)的知識(shí)和為學(xué)習(xí)做出的努力是值得的，更好的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)；一邊可以在實(shí)踐中不斷的對知識(shí)進(jìn)行更新和鞏固，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。國家和社會(huì)要重點(diǎn)支持經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，為學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐提供途徑；學(xué)校還要加強(qiáng)對師資力量的建設(shè)，支持和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐；學(xué)生自身也要保持不斷學(xué)習(xí)的心態(tài)，將自己的所學(xué)運(yùn)用在工作中。

4、小結(jié)

綜上可知，本文對國外高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)展開了詳細(xì)的分析和研究，當(dāng)前其不僅僅局限在上述幾個(gè)方面，此次研究希望對國外高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行深入研究和分析，為我國高校實(shí)踐經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的建設(shè)發(fā)展提供積極的參考和建議。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：何杰，女，1984年11月，民族：漢，籍貫：重慶，學(xué)歷：本科，在職研究生，職稱：經(jīng)濟(jì)師，研究方向：經(jīng)濟(jì)管理。