瓊拉

摘要：藏文教學(xué)因固定的區(qū)域特色和社會使用率的因素，在教學(xué)實踐中總體質(zhì)量的提升緩慢而范圍日漸縮小，學(xué)生對學(xué)習(xí)藏文知識的重要性和必要性缺乏認識，更有教師在工作教學(xué)中的種種因素使藏文的學(xué)習(xí)和發(fā)展得不到應(yīng)有的成績。所以，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，改進教學(xué)方法，使藏文的教學(xué)質(zhì)量達到更高點。

關(guān)鍵詞：藏文教學(xué)；提高質(zhì)量

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0148-01

藏文字的形成和發(fā)展里程經(jīng)歷了1400年的歷史，期間在不同的時代進行過幾次全方位性文字改進和改革，可以說它是世界文化史的一顆明珠，更是中國文化寶庫的重要成員。然而，近幾年雖有國家的大力支持和推廣發(fā)展民族語言文字的相關(guān)政策，學(xué)校藏文教學(xué)質(zhì)量始終沒有明顯提高，學(xué)生學(xué)習(xí)藏文的興趣越發(fā)淺淡。究其原因，我認為可以從以下幾點做分析：

1.興趣就是最好的老師

不少學(xué)生，特別是漢族和家庭成員民族成份復(fù)雜的學(xué)生不愿學(xué)藏文，關(guān)鍵是他們對藏文沒有興趣。因此，作為藏文教師，首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用豐富多彩的活動能激發(fā)學(xué)生的參與意識和自主能力，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。例如，豐富多彩的藏文課外活動、舉辦藏文文娛晚會、故事會、知識競賽，從報幕到解說，從評比到頒獎，一般不準使用漢語，這類活動為學(xué)生提供了有話能說的場所。另外，自編小品，根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，組織學(xué)生自編自導(dǎo)幾個小品。使他們在樂中學(xué)、做中學(xué)、動中學(xué)。學(xué)生聽、說、讀、寫的能力會在這些實踐活動中逐漸提高。學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)、不畏艱難、勇于探索的素質(zhì)也就會在其中逐漸形成。

另外，激發(fā)"學(xué)困生"學(xué)習(xí)藏文的興趣也是讓很多老師頭痛的事。學(xué)好藏文需要持之以恒的毅力，而"學(xué)困生"缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學(xué)好藏文的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學(xué)生在其它方面的興趣，遷移到學(xué)藏文中來，則可事半功倍。平時還要求學(xué)生科生活中說藏語，留意身邊的"藏文"。這樣，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)藏文的興趣大有裨益。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，以增強藏文課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的藏文水平。

2.教學(xué)形式靈活多變，消除學(xué)生的厭倦心理

課堂單一的教學(xué)模式很容易使學(xué)生感到厭倦。教師可以將傳統(tǒng)的教學(xué)方式加以適當形式的變化。例如，詞匯教學(xué)在藏文教學(xué)過程中歷來被認為是最枯燥乏味的，大多數(shù)學(xué)生都是在記憶詞匯方面失去信心而跌跤的，如果把詞匯放到句子里，再運用圖片把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現(xiàn)，動詞以動作表現(xiàn)，名詞以實物或靜物畫面表現(xiàn)，其它難以單獨表現(xiàn)的詞匯就配以恰當?shù)恼Z言環(huán)境，或用手勢、表情來輔助表現(xiàn)，這樣就會把抽象的東西具體化、形象化，可適應(yīng)學(xué)生的好奇心、求知欲，全面調(diào)動學(xué)生看、聽、想多方面的積極性。另外，在教學(xué)中，我們還可以把學(xué)生分成四人一組、六人一組進行討論，對課文設(shè)置疑點，提出問題，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生從不同方面、多角度進行思維，以組為單位發(fā)表意見、上臺講解，下面各組學(xué)生可向"講演者"提問，共同探討。這樣，通過各種手段變化課堂教學(xué)形式，以達到全面調(diào)動學(xué)生參與的積極性，消除學(xué)生的厭倦心理。

3.實施適當?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能

3.1 合理、科學(xué)地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。合理、科學(xué)地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)時間非常關(guān)鍵。例如，需要在當天對教師所教授的新知識進行復(fù)習(xí)，并且完成當天的作業(yè)內(nèi)容，以及對第二天需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。教師應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生課上專心聽講、課后及時復(fù)習(xí)以及課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從這些方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力變得更加堅強。

3.2 指導(dǎo)學(xué)生記藏文筆記。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能的一個有效方法是指導(dǎo)學(xué)生記藏文筆記。這不但能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生非常有益的影響，而且也有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作。為此，教師需要有針對性地在這個方面加以指導(dǎo)。

4.把說與寫有機結(jié)合起來

學(xué)生個人生活空間畢竟是有限制的，因而寫作的思維空間也要受一定的限制。我為了給學(xué)生開拓一個更廣闊的寫作空間，要求學(xué)生先說后寫，這里"說"是為寫服務(wù)的。開展課前"三分鐘演講"活動。開始訓(xùn)練時，不管教師怎樣做思想工作和啟發(fā)，學(xué)生就是一言不發(fā)。調(diào)查中才知道原因，學(xué)生存在"不敢說"或"怕說不好"的思想。 于是我降低了"說"的要求，心里想說什么就說什么，議身邊事，抒胸中情……隨便說什么都可以。過一段時間后，訓(xùn)練再提高要求.確定目的明確方向。學(xué)生說事、議事有了一定條理。由不敢說到敢說，再到說得具體。由一人說到幾人說，再到大家都說。這樣一來，學(xué)生間進行了材料的交流，每個人的材料多了，范圍廣了，作文時選材就游刃有余。到了初三，偏重了寫議論文，出現(xiàn)了論據(jù)不足，寫起來不充分的現(xiàn)象。演講可幫了大忙，一天一句名言，一天一件名人軼事。一個人說眾人記，日積月累，每個同學(xué)都能拿出幾本集子，材料庫充實得很，學(xué)生寫起文章來，選材俯拾皆是，取之不盡，用之不竭。