鄭劭育　楊志杰

[摘 要] 構(gòu)建“能人”帶動(dòng)模式培訓(xùn)果農(nóng)是一種較理想的教學(xué)方式、方法。這種模式更貼近果農(nóng)的實(shí)際需求，有利于果農(nóng)的接受，能收到事半功倍的效果。選樹一批創(chuàng)新發(fā)展、特色鮮明 “能人”示范典型，發(fā)揮“能人”帶頭模范作用，選擇具有“能人”典型種植大戶為示范基地，作為科技培訓(xùn)基地，引導(dǎo)廣大農(nóng)民自覺(jué)自愿地進(jìn)行科技學(xué)習(xí)。開發(fā)“能人”人力資源，發(fā)揮“能人” 的作用來(lái)提高農(nóng)民的素質(zhì)、優(yōu)化農(nóng)民的素質(zhì)、增強(qiáng)農(nóng)民的就業(yè)能力，轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，增加農(nóng)民的收入，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民的整體發(fā)展，從而達(dá)到共同富裕的目的 。

[關(guān)鍵詞] 能人培訓(xùn) 典型示范 傳導(dǎo)交流 項(xiàng)目推動(dòng)

[中圖分類號(hào)] F323 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1003-1650 （2017）01-0297-02

在新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校必須正視農(nóng)村成校面臨服務(wù)對(duì)象、環(huán)境、內(nèi)容、層次、時(shí)間等的復(fù)雜性，找準(zhǔn)工作的切入點(diǎn)，取得各方面的支持與配合，整合農(nóng)村教育資源，促進(jìn)成教工作的順利開展。

胡陳鄉(xiāng)是一個(gè)極其典型的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，行政面積13萬(wàn)畝，其中山林面積10萬(wàn)余畝，而且大多數(shù)都是低山緩坡的山地，氣候、土質(zhì)等各種條件較好，具備發(fā)展小水果產(chǎn)業(yè)的得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。胡陳鄉(xiāng)農(nóng)民具有悠久的果樹種植歷史，部分果農(nóng)在如何整畦、育苗、定植、嫁接、管理、病蟲害防治等方面有很多優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，這些果農(nóng)我們把他們稱為“能人”。構(gòu)建“能人”帶動(dòng)模式培訓(xùn)果農(nóng)是一種較理想的教學(xué)方式、方法。通過(guò)“能人”帶動(dòng)式影響和帶動(dòng)一方果民，從而達(dá)到共同富裕的目的。

1 “能人”要求

“能人” 必須思想政治素質(zhì)好，自覺(jué)踐行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新戰(zhàn)略，學(xué)習(xí)刻苦，富于創(chuàng)造的農(nóng)村果農(nóng)?！澳苋恕睋碛幸欢ㄒ?guī)模產(chǎn)業(yè)，從業(yè)10年以上，有豐富的果樹種植技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，在同行中擁有較高的知名度，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益好，群眾公認(rèn)度高，具有示范帶動(dòng)作用。

“能人” 要頭腦靈活，肯鉆研，敢于創(chuàng)新，在科技信息、經(jīng)營(yíng)管理和流通領(lǐng)域等方面能發(fā)揮輻射、帶動(dòng)作用。能積極配合和參與農(nóng)林部門開展各類科技推廣服務(wù)，愿意帶領(lǐng)和無(wú)私傳授周邊農(nóng)戶種植生產(chǎn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

2 對(duì)“能人” 進(jìn)行短期理論培訓(xùn)

“能人” 在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但要將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成理論，并用既有的理論去指導(dǎo)他人，這就必須進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)。

在培訓(xùn)方式上，采取課堂培訓(xùn)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式，適應(yīng)成人學(xué)校特點(diǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)律，開展多種形式的分段式培訓(xùn)、操作性培訓(xùn)、參與式培訓(xùn)。

在實(shí)訓(xùn)方面，結(jié)合實(shí)際，尋找結(jié)合點(diǎn)，不斷豐富載體。廣大“能人”和教師在實(shí)踐中把“新”字具體化，以新視野、新面貌、新技能、新理念、新職業(yè)為理念，從產(chǎn)業(yè)平臺(tái)、科技支撐、基地考察、典型案例等方面，針對(duì)性地安排和設(shè)計(jì)，為“能人”培育他人打下基礎(chǔ)。從理論學(xué)習(xí)到基地實(shí)訓(xùn)，再到縣外交流學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)生產(chǎn)、加工、市場(chǎng)開發(fā)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的系統(tǒng)培訓(xùn)，提高 “能人”的思想覺(jué)悟，開闊“能人”視野，增強(qiáng)“能人”帶領(lǐng)村民發(fā)展當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)、共同致富的積極性，夯實(shí)“能人”的理論基礎(chǔ)。

3 “能人”培訓(xùn)果農(nóng)策略

3.1 “能人”典型示范策略

選樹一批創(chuàng)新發(fā)展、特色鮮明、可學(xué)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)教育示范典型，發(fā)揮帶頭模范作用，選擇具有典型種植大戶為示范基地，作為科技培訓(xùn)基地，引導(dǎo)廣大農(nóng)民自覺(jué)自愿地進(jìn)行科技學(xué)習(xí)的一種農(nóng)民培訓(xùn)形式。示范基地里新品種、新技術(shù)等一目了然，實(shí)例鮮活，學(xué)習(xí)直觀，可以直接說(shuō)給農(nóng)民聽、做給農(nóng)民看、帶著農(nóng)民干，農(nóng)民易于接受。

3.2 “能人”傳導(dǎo)交流策略

現(xiàn)場(chǎng)傳導(dǎo)型農(nóng)民培訓(xùn)模式是指在農(nóng)村田間地頭對(duì)農(nóng)民進(jìn)行講解，示范、操作和解答等活動(dòng)的培訓(xùn)形式。直接與農(nóng)民面對(duì)面，把培訓(xùn)對(duì)象定在從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一線農(nóng)民，指導(dǎo)人員與農(nóng)民進(jìn)行零距離接觸，與之進(jìn)行交流，這種形式最適宜文化程度偏低的農(nóng)民。在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行推廣、運(yùn)用新技術(shù)，主要對(duì)在實(shí)踐生產(chǎn)和工作中遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行解決，如此針對(duì)性較強(qiáng)、操作性靈活。

3.3 “能人” 帶動(dòng)培訓(xùn)果農(nóng)流程策略

成人教育資源種類繁多，內(nèi)容豐富，形式多樣。成人教育要順利開展并具可持續(xù)性，必須對(duì)各果農(nóng)的不同來(lái)源、不同層次、不同結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀資源進(jìn)行整合；要通過(guò)組織和協(xié)調(diào)，把“能人”內(nèi)部彼此相關(guān)又彼此分離的技能，把“能人”不同來(lái)源、不同層次、不同結(jié)構(gòu)、不同內(nèi)容的資源進(jìn)行識(shí)別與選擇、汲取與配置、激活和有機(jī)融合，使其具有較強(qiáng)的柔性、條理性、系統(tǒng)性和價(jià)值性，取得1+1>2的效果。

“能人”培訓(xùn)果農(nóng)流程策略

3.4 自主探索、合作探索（探索型果農(nóng)）模式

基于果農(nóng)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們通過(guò)自主探究、合作探究，主動(dòng)地建構(gòu)科學(xué)知識(shí)，把果農(nóng)的探究活動(dòng)豐富起來(lái)，讓果農(nóng)在活動(dòng)的過(guò)程中繼續(xù)提升科學(xué)素養(yǎng)，形成樂(lè)探究、會(huì)探究的良好習(xí)慣。

探索培訓(xùn)模式是指立足當(dāng)前，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，緊密結(jié)合農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要，培養(yǎng)一批懂科技會(huì)經(jīng)濟(jì)善管理能人，再通過(guò)這些探索培訓(xùn)模式帶動(dòng)一方百姓共同進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。探索培訓(xùn)對(duì)象是農(nóng)民中的精英，善于抓住機(jī)遇，學(xué)習(xí)刻苦，富于創(chuàng)造與實(shí)干的農(nóng)村青年、農(nóng)業(yè)科技示范戶、科技致富能手等。開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技知識(shí)、農(nóng)村實(shí)用技術(shù)的系統(tǒng)教育與培訓(xùn)，以求全面提高其綜合素質(zhì)。

自主、合作探索流程如下：

3.5 “能人”項(xiàng)目推動(dòng)群體

“能人”項(xiàng)目推動(dòng)型培訓(xùn)模式是指以農(nóng)業(yè)高科技項(xiàng)目為載體，以服務(wù)于農(nóng)民致富、提高農(nóng)民素質(zhì)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)能力，實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化為目的，在進(jìn)行項(xiàng)目培訓(xùn)時(shí)采用課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、參觀考察等多樣化的培訓(xùn)途徑，并提供產(chǎn)、供、銷配套綜合服務(wù)的培訓(xùn)樣式。

3.5.1 選準(zhǔn)選好項(xiàng)目，以群體需求目標(biāo)為項(xiàng)目，基于農(nóng)村群體特殊的社會(huì)地位、生活內(nèi)容、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)村群體教育需求是改善生活質(zhì)量，促進(jìn)其農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展為其發(fā)展目標(biāo)。

3.5.2 設(shè)立群體推動(dòng)者

群體動(dòng)力是一個(gè)群體維持和發(fā)展的心理現(xiàn)象的功能。具體落實(shí)到農(nóng)村成人教育管理上，農(nóng)村成人教育只有正確了解群體心理，發(fā)揮群體動(dòng)力，才能充分激發(fā)群體士氣，增強(qiáng)群體凝聚力，減少群體內(nèi)部沖突，才能加強(qiáng)被管理者與管理者配合力度與默契，才能有效提高成人教育的管理效率。

管理者的共同追求：建立有效的工作群體。農(nóng)村成教的推動(dòng)者在群體中進(jìn)行選取，選取那些溝通強(qiáng)、能力強(qiáng)、實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)豐富的人勝任，由他們協(xié)助我們農(nóng)村成教的落實(shí)與推動(dòng)。我們成人教育工作的積極推動(dòng)者主要是鄉(xiāng)、村的群眾，以利于我們教育培訓(xùn)的順利實(shí)施。設(shè)立群體推動(dòng)者，才能聯(lián)動(dòng)個(gè)體行為指導(dǎo)；建設(shè)農(nóng)村科技知識(shí)整體發(fā)展，才能推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村的發(fā)展。

重視農(nóng)民“能人”的整體性和整體發(fā)展，把正式組織和非正式組織、農(nóng)民“能人”和農(nóng)民，作為一個(gè)整體來(lái)把握。開發(fā)“能人”人力資源，發(fā)揮“能人” 作用來(lái)提高農(nóng)民素質(zhì)、優(yōu)化農(nóng)民素質(zhì)，增強(qiáng)農(nóng)民就業(yè)能力，轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，增加農(nóng)民收入，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民的整體發(fā)展。農(nóng)村成人教育的發(fā)展水平?jīng)Q定著農(nóng)民素質(zhì)的整體發(fā)展，決定著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。農(nóng)村人力資源整體發(fā)展，就是運(yùn)用教育、培訓(xùn)、配置等形式和手段，充分、科學(xué)、合理地發(fā)揮農(nóng)村勞動(dòng)力在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中整體發(fā)展的作用。

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