劉雪梅

摘 要：在英語教學(xué)中，客觀存在一些學(xué)習(xí)后進(jìn)生，如何幫助他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中有所提高，走出低谷，是英語教學(xué)中教師首要解決的問題之一，也是落實(shí)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)新理念的重要措施。本文試圖從樹立自信、循序漸進(jìn)、增強(qiáng)求知欲等方面進(jìn)行對(duì)后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)策略的探究。

關(guān)鍵詞：英語；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化策略

教育學(xué)生是教師義不容辭的責(zé)任，每個(gè)學(xué)生都是我們的工作對(duì)象，都需要我們?nèi)リP(guān)愛，去教育，尤其是后進(jìn)生。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是擺在我們面前的一個(gè)難題，也是我們每一個(gè)教育工作者神圣的職責(zé)。后進(jìn)生存在十分普遍，所以，教師要正視現(xiàn)實(shí)，不斷重視和加強(qiáng)對(duì)后其學(xué)習(xí)心理的發(fā)展與其變化進(jìn)行深入分析和研究，對(duì)他們動(dòng)之以情、導(dǎo)之有方、教之有理，有效地矯正其非智力因素的缺陷，從而大幅度提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、樹立自信激動(dòng)力

自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)所形成的穩(wěn)定的內(nèi)心體驗(yàn)，它是一種強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，能激勵(lì)人們積極行動(dòng)，堅(jiān)持不懈地去實(shí)現(xiàn)自認(rèn)為可達(dá)到的成就。缺乏自信，影響的不僅是學(xué)業(yè)，更重要的是健全人格的形成。

那么，作為一名英語教師，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生樹立自信心呢？

（一）愉快教育是充滿愛心的教育。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的感染者，教師輕松自信的情緒潤物無聲地影響著學(xué)生，教師自信滿滿、精神昂揚(yáng)，學(xué)生就會(huì)積極自信地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（二）合理而多樣的評(píng)價(jià)能夠揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心。民主評(píng)價(jià)能使學(xué)生增強(qiáng)自信，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的信心。

（三）鼓勵(lì)產(chǎn)生求知欲。教師關(guān)心、愛護(hù)、鼓勵(lì)和欣賞學(xué)生，能大大增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，使其對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)人生充滿希望和愉悅感。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生多用英語與朋友、同學(xué)、老師進(jìn)行對(duì)話，營造學(xué)英語的氣氛，克服畏懼心理，逐步樹立自信心，從而達(dá)到培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、拉下樹枝摘桃子

前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基“最近發(fā)展區(qū)理論”的實(shí)際例子，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。后進(jìn)生英語教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，其具體做法是：

（一）降低學(xué)習(xí)難度。拉下樹枝讓學(xué)生能夠跳一跳就摘到桃子，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能?！疤惶湍苷教易印笔菍?duì)后進(jìn)生最好的學(xué)習(xí)難度的設(shè)定。教育要對(duì)孩子要求適中的難度，太難了，就跳了也白跳，也摘不到桃子，容易打擊學(xué)生的自信心，當(dāng)然，也不能給學(xué)生現(xiàn)成的桃子，要讓他們開動(dòng)腦筋，積極努力。

（二）英語教師可以采用“金字塔”式的教學(xué)法。把最容易的放在塔底，難度逐漸加大，讓后進(jìn)生在完成每個(gè)任務(wù)后有一定的成就感，并增加攀登塔頂?shù)男判摹?/p>

三、循序漸進(jìn)不掉隊(duì)

英語學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，只有持之以恒，刻苦努力，循序漸進(jìn)地扎實(shí)學(xué)習(xí)，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果，提高英語成績。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要由易到難，由淺入深，教學(xué)過程要循序漸進(jìn)，力爭不讓每個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

（一）堅(jiān)持每天都學(xué)英語。要想學(xué)好英語，就得先從聽、說入手。讓學(xué)生課上認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，大膽地用嘴去說，課下多聽錄音帶，反復(fù)練習(xí)，盡量模仿正確的語音語調(diào)。記單詞時(shí)，要求學(xué)生一定要日積月累，每天堅(jiān)持學(xué)半小時(shí)。持之以恒的學(xué)習(xí)和大量的時(shí)間是學(xué)好英語的保障。

（二）從簡單的，有趣的開始，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。從簡單的、有趣的開始，才容易入門，容易產(chǎn)生“興趣”。比如上課提問時(shí)多挑一些既簡單又基礎(chǔ)的問題，課后布置一些難度較低的作業(yè)，盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；唱英語歌曲活躍課堂氣氛，增添濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以鞏固學(xué)生所學(xué)的詞匯和句型，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。如此下來，后進(jìn)生的參與意識(shí)會(huì)大大地增強(qiáng)，并消除了畏懼心理。

（三）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些后進(jìn)生學(xué)習(xí)刻苦，但成績不理想，這是因?yàn)椴粫?huì)學(xué)，這時(shí)教師要指導(dǎo)他們先預(yù)習(xí)后上課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，先理解后記憶，先思考后請(qǐng)教，這樣使后進(jìn)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的理解過程。

四、品嘗成果增欲望

學(xué)生總是期待成功的，因此在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)多肯定，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，帶著欣賞的眼光去看學(xué)生，使他們看到自己的每一個(gè)進(jìn)步，嘗到每一份成功的喜悅。

（一）對(duì)后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，如果由教師一人表演，學(xué)生只是一味地看、聽。那么，學(xué)生們很快會(huì)變得乏味、無精打采。因此，我們一定要讓學(xué)生以現(xiàn)學(xué)知識(shí)為導(dǎo)線，想盡一切辦法讓學(xué)生動(dòng)起來、給學(xué)生展示所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)會(huì)知識(shí)的快樂，從而有一種成就感。

（二）降低難度樹立自信。對(duì)于后進(jìn)生，要使他們更容易取得階段性成功，贏得老師與同學(xué)贊許。所以，教學(xué)中讓他們多回答一些簡單易答的問題或參加一些比較簡單的機(jī)械性的單詞游戲等，他們一旦回答正確或完成的出色，就會(huì)體驗(yàn)到成功的快樂，從而樹立了學(xué)習(xí)英語的自信心，產(chǎn)生了“ 想學(xué)英語”的欲望。

（三）對(duì)每次嘗試給予鼓勵(lì)。法國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞。”教師要用放大鏡去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，克服后進(jìn)生的自卑心理，減輕挫折與失敗帶給他們的心理壓力。

“冰凍三尺，非一日之寒；滴水石穿非一日之功。”促進(jìn)后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事。教師要有“咬定青山不放松”的毅力，在教學(xué)中要給后進(jìn)生更多的關(guān)愛，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓后進(jìn)生體驗(yàn)成功，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的學(xué)法指導(dǎo)，減輕他們的精神壓力，強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)的自覺性?？傊灰覀凕c(diǎn)燃后進(jìn)生希望的火苗，精誠所至，一定金石為開。