許建偉

摘 要：自主探究模式主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，使得教學(xué)過(guò)程能夠以學(xué)生為主體，教師與學(xué)生處于一個(gè)平等的溝通地位，學(xué)生能夠在輕松、自由的環(huán)境下去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。這不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到有效的提升，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)能力和探索精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主探究；研究

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，在這個(gè)階段應(yīng)用自主探究模式能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣，使學(xué)生受益一生，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)自主探究模式的研究顯得尤為重要。

一、自主探究模式教學(xué)概述

自主探究模式在課堂中的應(yīng)用實(shí)則是指，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠靈活的掌握學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探究的方式不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，探究精神和創(chuàng)新思維。由此可見(jiàn)，自主探究模式不僅注重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠掌握有效的學(xué)習(xí)方法和探究方式的手段，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信。在自主探究模式學(xué)習(xí)過(guò)程中也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)新過(guò)程。這種教學(xué)模式也完全符合新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，不再沿用傳統(tǒng)的死記硬背和強(qiáng)行記憶的方式，而是要求教師能夠采用引導(dǎo)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠脫離對(duì)教師的依賴，可以自主的去學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的各項(xiàng)基本能力，這也是自主探究式教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)之一。

二、自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

自主探究模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，更注重學(xué)生自主能力的發(fā)揮，使學(xué)生能夠在輕松、自由、民主的氛圍下，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的探索，充分激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力，同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除傳統(tǒng)教學(xué)中數(shù)學(xué)知識(shí)為學(xué)生留下的刻板、枯燥的不良印象。因此教師在教學(xué)中也需要能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境、提供充足的探究空間、采用靈活的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探討。

（一）營(yíng)造良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)生在興趣的指引下才能夠主動(dòng)的，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō)比較枯燥和乏味，學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)科目提起興趣。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要能夠從學(xué)生的興趣和愛(ài)好以及知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系入手，為學(xué)生創(chuàng)建情境，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，從而產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和思維方式。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)商店購(gòu)買(mǎi)物品的情境，通過(guò)學(xué)生的付款，找零等方式來(lái)使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)人民幣的面值以及人民幣之間的換算關(guān)系，這樣的方式學(xué)生更容易接受，而且掌握的更牢固，學(xué)以致用的思想也使學(xué)生能夠看到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系性，從而在今后的學(xué)習(xí)中更為努力。

（二）為學(xué)生提供充足的自主探究空間

自主探究式學(xué)習(xí)中，教師處于引導(dǎo)的地位，而不是教學(xué)的主體，所以教師需要做的是為學(xué)生提供更多的自主探究活動(dòng)和發(fā)揮空間，給予每一位學(xué)生與其能力相適應(yīng)的思考機(jī)會(huì)和發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，這樣才能夠使學(xué)生更容易接受，而且通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐也能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到主人翁的地位。同時(shí)，教師在課堂上需要營(yíng)造一個(gè)輕松、活躍、自由、平等的氛圍，給予學(xué)生自由發(fā)揮、提問(wèn)、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生提出假設(shè)和猜想，從而使學(xué)生的思維得到發(fā)散。比如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生講解圓柱和圓錐體積的計(jì)算方式，然后由學(xué)生自主去研究二者之間的關(guān)系，這樣學(xué)生為了能夠完成任務(wù)，會(huì)更加認(rèn)真的投入到對(duì)知識(shí)的研究和探索中。而且通過(guò)學(xué)生的自己動(dòng)手，能夠?qū)崿F(xiàn)思維與動(dòng)作的連續(xù)，使思維得到更好的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于思考的習(xí)慣。這種體驗(yàn)式的教學(xué)方式也使學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣和喜悅。

（三）采用靈活的方式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探討

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容往往全部來(lái)自于課本，所以會(huì)給人一種照本宣科的感覺(jué)，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按照教學(xué)大綱目標(biāo)的要求，按部就班的教學(xué)使得學(xué)生陷入到枯燥的課堂氛圍和固定的思維模式中。再加上數(shù)學(xué)課本內(nèi)容本身比較枯燥和抽象，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更難以提起興趣。在素質(zhì)教育、新課改的推行下以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展支持下，教師的教師方式獲得了多樣化的發(fā)展，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)查閱教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方式，從而將這些優(yōu)秀的內(nèi)容和方式引入到實(shí)際教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方式，利用開(kāi)放式的、新穎的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如，教師在講授“四舍五入”這一內(nèi)容時(shí)，可以先為學(xué)生出兩道除法運(yùn)算題“8÷3”和“12÷3”，然后要求學(xué)生計(jì)算出答案，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，“12÷3”很容易計(jì)算出答案為“4”，而“8÷3”的結(jié)果為2.66666……當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其結(jié)果為無(wú)限循環(huán)小數(shù)時(shí)會(huì)不知如何表達(dá)，這時(shí)候教師不必急于公布答案，而是要學(xué)生自主去思考和討論，在學(xué)生有了一定的結(jié)果后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到四舍五入知識(shí)的學(xué)習(xí)中，在這種學(xué)生或急于證明自己的答案，或處于迷惑的狀態(tài)下，其會(huì)更認(rèn)真的聽(tīng)取教師的講解和分析，這樣主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式無(wú)疑是最有效的，能夠大大的提升教師的教學(xué)效率。