林杰

【摘 要】談到所謂語法，簡單地說就是語言的運用法則。英語語法就是英語這門語言的運用法則，它研究英語語言的結(jié)構(gòu)規(guī)律和使用方法。英語語法包括詞法和句法兩大部分。詞法是對詞匯的分類、詞匯間的搭配關(guān)系以及它們在應(yīng)用中的變化形式等進(jìn)行分析和描述；而句法則主要對句子的各種類型、各種句子成分以及遣詞造句的規(guī)律等進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生 英語語法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.167

一、對英語語法的認(rèn)識

1.語法學(xué)習(xí)，許多學(xué)生總認(rèn)為太枯燥無味，語法學(xué)習(xí)的目的無非是為了翻譯句子、通過各種升學(xué)考試。誠然，沒有足夠的語法知識儲備，就無法順利通過現(xiàn)行的各類考試。但如果認(rèn)為學(xué)語法僅僅是為了考試，必然會導(dǎo)致語法學(xué)習(xí)的被動性。從長遠(yuǎn)看，對語法學(xué)習(xí)甚至整個英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生消極的影響。

2.外語學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)交際能力，而學(xué)習(xí)者所要具備的交際能力至少包括以下四個方面，即語法能力、社會文化能力、語篇能力和策略能力。其中語法能力是其他諸能力的基礎(chǔ)，對于準(zhǔn)確表達(dá)理解是至關(guān)重要的。因此，語法學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生綜合語言能力的提高。離開語法知識的學(xué)習(xí)，語言運用能力的提高只能是一句空話

二、高中生學(xué)好英語語法的好處

學(xué)好英語語法至少有以下幾點作用：

1.學(xué)生學(xué)好語法，在進(jìn)行書面寫作表達(dá)時候，他能夠語句通順，表達(dá)清楚作者的觀點和意圖。

2.有助于對閱讀文章的理解。在做閱讀理解練習(xí)的時候，好多同學(xué)讀不懂文章，除了生詞的障礙，與文法、句法是有關(guān)系的。比如讀一篇科普短文，或者產(chǎn)品使用書，它會用到較多的被動語態(tài)的句子。還有的文章，過去時、完成時攪和在一起，弄不明白語法，就會把文章理解偏差。

3.學(xué)好語法，在口語表達(dá)當(dāng)中會盡可能地避免語句錯誤。

4.語法學(xué)好了，學(xué)生自己可以去分析、歸納語言現(xiàn)象，也有助于自學(xué)能力的提高。

學(xué)習(xí)語法，是為了更好地促進(jìn)語言的學(xué)習(xí)，打個比喻，它就像交通工具，幫我們盡快到達(dá)目的。下面我用高中英語語法中的一個重點來舉例，說明我們學(xué)習(xí)語法的必要性。我們在說話或?qū)懳恼聲r，為了要突出句子中的某一部分，我們通常會使用某種方法或手段使它突出，以便能引起他人的注意，這就是強調(diào)句型。結(jié)構(gòu)是“it is（was）+被強調(diào)成分+that（who）+其他”結(jié)構(gòu)。比較：It was in the office that he was killed.他是辦公室被殺害的。

——Who on earth broke the window？

——It is the children who broke the window.是孩子們打破窗戶的。

三、怎樣才能讓高中學(xué)生學(xué)好英語語法

1.教師的教學(xué)設(shè)計要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣?；裟妨炙够?jīng)說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)”。

2.以學(xué)生為本，注重句子的意義。專家研究表明，青少年學(xué)生具有注重意義的天性，即在學(xué)習(xí)語言時，青少年學(xué)生的注意力通常首先放在語言的意義上，他們很少注意到語言形式或語言規(guī)則。而且，青少年學(xué)生在特定的情景中獲悉語言意義的能力很強。在學(xué)生理解并會運用的基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生的注意力吸引到語法規(guī)則上來，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

3.循序漸進(jìn)，盡量使復(fù)雜的語法簡單化。循序漸進(jìn)就是要求我們在進(jìn)行語法教學(xué)時一定要把握一個合適的“度”，即要明確在哪個階段教什么、教多少。特別是在高中的銜接階段語法教學(xué)更應(yīng)該就事論事，點到為止，千萬不能講得太細(xì)，不必面面俱到，也不要追根求源。

那么，語法教學(xué)為何還要循序漸進(jìn)呢？這是因為新教材的語法是按照由點到面、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，以一條暗線貫穿在教材之中的，就像一塊石頭落在水面里所引起的波紋似的，一圈套一圈，逐步擴大。所以我們的語法教學(xué)也應(yīng)該是由點到面、由易到難、循序漸進(jìn)的。

4.歸納法為主，演繹法為輔。傳統(tǒng)的教學(xué)法采用演繹，即教師先講解某個語法的概念，列出語法規(guī)則，而后來的例子全是由這個語法規(guī)則來決定。歸納法則是從實踐到理論，即讓學(xué)生接觸大量的語言材料（例句），使學(xué)生形成一定的感性認(rèn)識，進(jìn)而加工，最后再總結(jié)歸納語法規(guī)則。

以下是采用歸納法語法教學(xué)的完整教學(xué)流程（適合以語法教學(xué)為主的課型）：

a.示范教師利用課文所含語法項目的句子作為此項語法項目的導(dǎo)入，如果課文中沒有合適的例句，則另選其他短而精的例句。所給例句要盡量符合真實情景的需要，便于學(xué)生理解該語法現(xiàn)象在什么樣的言語活動中使用。

b.模仿（學(xué)生口頭重復(fù)例句或創(chuàng)造新句子和對話，進(jìn)一步體驗，形成感性認(rèn)識）通過學(xué)生聽后口頭重復(fù)例句，檢驗學(xué)生是否理解和記住了教師傳遞的信息（新的語法知識）。這“一聽一說”還可以培養(yǎng)學(xué)生高度的注意力和快速的反應(yīng)能力。同時教師對所給的例句進(jìn)行提問，分析，啟發(fā)學(xué)生積極思維，觀察所學(xué)語言材料，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)一步歸納總結(jié)出語法規(guī)則。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力。

c.歸納在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，要求學(xué)生學(xué)習(xí)到位，由學(xué)生自己歸納出語法規(guī)則和要點，使學(xué)生能從成功中獲得喜悅。

d.運用歸納總結(jié)后，教師和學(xué)生可以再設(shè)置情景，用所學(xué)語法知識進(jìn)行操練和交際運用。

e.鞏固課后或日后適時地重現(xiàn)該語法現(xiàn)象，為學(xué)生加深理解和記憶提供機會。

淡化對語法概念、定義的講解和記憶，留更多的時間給學(xué)生用于實例、實踐、實用；啟發(fā)、誘導(dǎo)、點化學(xué)生在反復(fù)接觸和應(yīng)用語言的過程中，逐步體會和感知語言的規(guī)律性，培養(yǎng)學(xué)生探索、思考、創(chuàng)造的能力，使學(xué)生形成對語法知識自覺運用的習(xí)慣。

四、總結(jié)

對于我們中國學(xué)生來說說，學(xué)習(xí)英語語法，會真正開啟你的英語興趣之門。語法學(xué)通了，你的口語會更有創(chuàng)造力、更流暢、更準(zhǔn)確。不僅如此，寫東西、讀英語文章、做英漢漢英互譯，語法的功底都是不可或缺的重要因素。如果你說能說得流利，寫能寫得標(biāo)準(zhǔn)而流暢，讀能讀得明白，翻譯能準(zhǔn)確到位，那么你會擁有一個嶄新的學(xué)習(xí)局面。