黃佳麗

摘 要：當(dāng)前高中語文選修教材《語言文字應(yīng)用》教學(xué)中存在諸多問題，分析方方面面的原因，從合理進行課程設(shè)計、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)現(xiàn)狀、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀三方面提出了一些切實可行的策略。

關(guān)鍵詞：語言文字應(yīng)用；教學(xué)策略；研究

人教版《語言文字應(yīng)用》教材中介紹了古今漢字字形、字義的變化發(fā)展；介紹了各地方言的特點；介紹了熟語、成語的運用；介紹了如何避免歧義句等內(nèi)容，并將這些內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系。目前的《語言文字應(yīng)用》教學(xué)還存在很多問題。筆者就當(dāng)前高中語文選修教材《語言文字應(yīng)用》教學(xué)中存在的諸多問題，分析方方面面的原因，提出一些切實可行的策略。

一、合理進行課程設(shè)計

“選修課的設(shè)計，必須以課程目標(biāo)為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的需求和實際水平。不能把選修課上成必修課、補習(xí)課和應(yīng)考的輔導(dǎo)課，也不能簡單地照搬大學(xué)里的選修課。學(xué)校及教師有選擇地設(shè)計、開設(shè)選修課，按照各個系列的課程目標(biāo)，根據(jù)本校的課程資源和學(xué)生的需求，建設(shè)滿足社會發(fā)展需求和學(xué)生愿望的選修課?！备咧姓Z文選修教材《語言文字應(yīng)用》教學(xué)要根據(jù)學(xué)校的課程資源和學(xué)生的素質(zhì)，按照課程目標(biāo)合理進行課程設(shè)計。

二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)現(xiàn)狀

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處熓侨祟愇幕睦^承者和傳播者，是課堂教學(xué)的執(zhí)行者。教師的上課態(tài)度、自身素質(zhì)、教學(xué)水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。要轉(zhuǎn)變目前高中語文選修教材《語言文字應(yīng)用》教學(xué)中存在的問題，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)現(xiàn)狀。

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高教師對《語言文字應(yīng)用》教材的重視

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實際教學(xué)過程中《語言文字應(yīng)用》教材并沒有得到教師的足夠重視。目前的高中語文教師普遍存在這樣的心理，他們認為必修教材是必須要認真講授的，而且是十分重要的，而選修教材則可講可不講，不需要特別的投入。這種態(tài)度勢必會影響教師對《語言文字應(yīng)用》教材的講解。正是由于教師對選修課的不重視，才使得目前的《語言文字應(yīng)用》課堂存在教師只講教材、教學(xué)內(nèi)容枯燥缺乏新意等現(xiàn)象；教學(xué)方法還是“一言堂”教法，教師“一站到底”“一講到底”。教師的這種態(tài)度必定會影響學(xué)生。正是教師對《語言文字應(yīng)用》教材的不重視，使得學(xué)生對《語言文字應(yīng)用》的學(xué)習(xí)也不重視，學(xué)生的聽課狀態(tài)極差。要改變目前《語言文字應(yīng)用》教學(xué)中存在的問題，其中之一就是要轉(zhuǎn)變教師的觀念，提高對《語言文字應(yīng)用》課程的重視。只有足夠的重視，教師才會認真挖掘教材，組織教學(xué)，深化教學(xué)重點。

2.加強自身學(xué)習(xí)，提高教師語言文字應(yīng)用能力

“文化素養(yǎng)是每個專業(yè)工作者必備的基礎(chǔ)性素養(yǎng)?！苯處熂缲撝鴤鞑ブR、文化的社會責(zé)任，因此，教師更要擁有淵博的文化素養(yǎng)。所謂“尊其師，而信其道”，學(xué)生只有尊重教師、敬仰教師，才會信服、接受教師傳授的知識。那么，教師如何才能取得學(xué)生的尊重和敬仰？這就需要教師要有濃厚的文化素養(yǎng)和高尚的人格魅力?！墩Z言文字應(yīng)用》教學(xué)同樣如此。《語言文字應(yīng)用》涵蓋了古今漢語、普通話和方言、漢字的字音和字義、漢語的詞匯、句式、修辭等內(nèi)容，可謂是涵蓋面廣、知識量大。如果教師沒有淵博的語文素養(yǎng)和語言文字運用能力，就不能做到深挖教材、拓展教材，不能將自身所掌握的與教材內(nèi)容相聯(lián)系的語言文字知識運用于課堂教學(xué)中。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

教師教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其主體作用，發(fā)揮出自身學(xué)習(xí)的主動性，才能使教師的教學(xué)和自身的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。目前，學(xué)生對于《語言文字應(yīng)用》課程的認識和學(xué)習(xí)存在很多問題，解決這些問題就要轉(zhuǎn)變學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

1.聯(lián)系生活實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)生來說，興趣才是他們最好的老師，興趣能夠調(diào)動學(xué)生積極主動地投入對某些事物的學(xué)習(xí)中?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，興趣是推動學(xué)習(xí)的最大動力。語文教師要在《語言文字應(yīng)用》教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“樂學(xué)”“好學(xué)”，讓學(xué)生在《語言文字應(yīng)用》教學(xué)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，積極主動地去學(xué)習(xí)，而不是被動地接受教育。在教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)模式，聯(lián)系生活與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.因材施教，根據(jù)學(xué)生的差異性有側(cè)重地加強訓(xùn)練指導(dǎo)

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在語言文字應(yīng)用方面的能力并不完全相同，而是各有長處和短處。有的學(xué)生口語表達能力較好，但落實到書面表達上就會出現(xiàn)很多錯字；有的學(xué)生對古漢語掌握得較少，但對新詞語卻了解很多；有的學(xué)生對熟語知識了解得少，對熟語、成語的含義沒有真正理解；有的學(xué)生句子表達不準(zhǔn)確，發(fā)現(xiàn)不了句子的毛?。挥械膶W(xué)生修辭手法運用不當(dāng)，不能理解語言的不同色彩。對于學(xué)生在不同方面存在的問題，教師要有側(cè)重地對其進行訓(xùn)練指導(dǎo)。

參考文獻：

[1]朱力.淺析人教版高中語文選修教材《語言文字應(yīng)用》[J].百花園地，2011.

[2]俞發(fā)亮.說“一”不“二”：避免歧義教學(xué)思路[J].中學(xué)語文，2012.

編輯 任 壯