孟香桂

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，聽說(shuō)讀寫這四項(xiàng)基本能力是學(xué)生必須掌握的，其中閱讀的作用與價(jià)值更是關(guān)鍵。要想使閱讀教學(xué)取得更好的效果，還必須要依賴于課外的拓展閱讀。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)行了一定的分析：圍繞語(yǔ)文教材，拓展閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；拓展閱讀時(shí)空，打造閱讀環(huán)境，使學(xué)生閱讀自覺性得到提升；強(qiáng)化閱讀交流與溝通，使學(xué)生閱讀質(zhì)量得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；拓展閱讀；閱讀質(zhì)量

語(yǔ)文這一門學(xué)科具有很強(qiáng)的工具性，并且密切聯(lián)系著學(xué)生的實(shí)際生活。換言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著十分重要的影響。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，必須使他們的語(yǔ)文興趣得到提升。而小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的開展則是重要途徑之一，其可以使學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)得到提升，同時(shí)能夠強(qiáng)化學(xué)生的讀寫能力，并且能夠讓學(xué)生在閱讀結(jié)果的評(píng)價(jià)上找到正確的方法。因此，在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展中，我嘗試了以下幾點(diǎn)做法。

一、圍繞語(yǔ)文教材，拓展閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在“一綱多本”思想的指導(dǎo)下，語(yǔ)文教材內(nèi)容不斷得到完善，任何一個(gè)通行版本的語(yǔ)文教材所蘊(yùn)含的意義與價(jià)值都非常關(guān)鍵。語(yǔ)文教學(xué)素材的挑選十分嚴(yán)謹(jǐn)，每一個(gè)文本的文學(xué)價(jià)值都值得我們?nèi)テ肺杜c鑒賞，并且這些素材符合小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展特征，在語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。因此，拓展閱讀教學(xué)的開展具備充足的條件，而為了順利開展教學(xué)，就必須圍繞語(yǔ)文教材，對(duì)教材加以充分利用。以語(yǔ)文教材中的素材為立足點(diǎn)是展開拓展閱讀教學(xué)的根本，然而，如果將范圍局限在教材中，顯然還是存在不妥之處，不能夠受到教材的束縛，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行不斷拓展，才能夠使學(xué)生對(duì)閱讀的興趣得到充分激發(fā)。站在小學(xué)生的角度來(lái)看，閱讀興趣的激發(fā)具有十分重要的意義，這是培養(yǎng)他們終身閱讀習(xí)慣的重要途徑。由此可見，教師必須對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展特征加以了解與考慮，使閱讀內(nèi)容的多樣性與趣味性得到提升。小學(xué)生缺乏抽象思維能力，形象思維是他們現(xiàn)階段的主要思維模式，因此，在拓展閱讀中，教師推薦的閱讀素材應(yīng)以故事性強(qiáng)、生動(dòng)形象為主，如此學(xué)生的閱讀興趣才能得到激發(fā)。此外，教師在報(bào)刊的選擇與訂閱方面，應(yīng)注重趣味性、豐富性以及知識(shí)性等特點(diǎn)。

二、拓展閱讀時(shí)空，打造閱讀環(huán)境，使學(xué)生閱讀自覺性得到提升

閱讀內(nèi)容的拓展與豐富即拓展閱讀的含義，而時(shí)空的拓展與豐富也具有十分重要的意義。只有閱讀的時(shí)間與空間的支持，拓展閱讀教學(xué)才能得到有效實(shí)行，否則難以落實(shí)拓展閱讀教學(xué)的。就時(shí)間而言，由于課堂時(shí)間占傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的大部分，短短的幾十分鐘顯然難以保證教學(xué)效果。因此，課前與課后的閱讀對(duì)于學(xué)生而言十分關(guān)鍵，教師必須對(duì)其給予引導(dǎo)，促使其閱讀習(xí)慣得到培養(yǎng)。以課文《草船借箭》為例，在課前教師可以為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行查閱，如此課堂教學(xué)效果才能得到增強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生的閱讀興趣也才能得到激發(fā)，對(duì)于知識(shí)的豐富有著積極的影響。此外，閱讀時(shí)間的拓展十分關(guān)鍵，打破閱讀空間的限制也具有重要意義，應(yīng)讓學(xué)生多參與其他場(chǎng)所的閱讀中去，例如，書店、圖書館等等，使他們的閱讀世界得到拓展，最終使閱讀時(shí)間與空間的束縛得以打破。教師必須打造良好的閱讀環(huán)境，促使學(xué)生更加主動(dòng)、自覺地去展開閱讀活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生階段的學(xué)生而言，他們的好奇心、求知欲極強(qiáng)，在做某件事的過(guò)程中注意力往往難以保持長(zhǎng)時(shí)間集中，因此在閱讀中教師必須注意要對(duì)他們加以引導(dǎo)，營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境以支持他們的閱讀。

三、強(qiáng)化閱讀交流與溝通，使學(xué)生閱讀質(zhì)量得到提高

小學(xué)拓展閱讀教學(xué)有效性的提升，必須注重部分閱讀活動(dòng)的開展。首先，這些活動(dòng)的豐富性與趣味性有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的閱讀積極性，讓他們?cè)陂喿x中體驗(yàn)到快樂。其次，閱讀中交流與溝通十分關(guān)鍵，而閱讀活動(dòng)的開展能夠?yàn)樗麄兲峁┮粋€(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生之間保持一個(gè)積極的聯(lián)系，表達(dá)自己的想法。對(duì)于同一個(gè)閱讀素材，由于讀者的不同在感受與理解上也必然產(chǎn)生差異。閱讀活動(dòng)能夠加強(qiáng)交流，使學(xué)生的閱讀質(zhì)量得到提高，讓他們的閱讀更加深入。特別是對(duì)于知識(shí)儲(chǔ)備薄弱、缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生而言，通過(guò)閱讀活動(dòng)，他們?cè)陂喿x中的認(rèn)知偏差就可以通過(guò)交流與溝通得到糾正。此外，小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力十分強(qiáng)，在閱讀活動(dòng)中，他們的自身潛力可以得到有效激發(fā)。閱讀活動(dòng)在形式上可以是詩(shī)歌朗誦，也可以是閱讀成果展示，又或者是閱讀交流會(huì)等等。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以選取部分具有民俗風(fēng)情的課文，并讓學(xué)生根據(jù)課文去對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行查閱，對(duì)相關(guān)地區(qū)的民俗風(fēng)情進(jìn)行了解，然后在課堂上進(jìn)行閱讀成果展示，如此學(xué)生有了機(jī)會(huì)展示自己，表達(dá)自己的想法，同時(shí)閱讀拓展閱讀教學(xué)的有效性也得到提升。

參考文獻(xiàn)：

周雪娟.小議小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)[J].考試周刊，2014（34）.

編輯 溫雪蓮