周興輝

摘 要：高中生物課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對來說比較抽象，這不僅給教師教學(xué)工作帶來難度，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生畏難情緒，甚至于出現(xiàn)厭學(xué)思想，影響教學(xué)效果。因此，在高中生物教學(xué)過程中如何使生物課堂變得生動活潑，是高中生物教師必須鉆研的課題。筆者在教學(xué)實踐中，圍繞教材內(nèi)容，巧妙利用趣味教學(xué)法，有效地提高了高中生物課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中生物；趣味教學(xué)；效率

著名教育家盧梭有句名言：“教育的藝術(shù)就是要使學(xué)生喜歡你所教的東西”，這充分說明興趣對教學(xué)的作用。興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)，最現(xiàn)實、最活躍的部分，它可以提高注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，激發(fā)創(chuàng)造性，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生有較高的生物學(xué)素質(zhì)，就只有靠生物教師本身的吸引力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣也就理所當(dāng)然地成為生物教師要研究的重要課題。幾年來，我一直嘗試著用“興趣教學(xué)法”實施生物科教學(xué)，在每一節(jié)課上，注意始終要激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能夠在興奮狀態(tài)接受知識，思考問題。

一、教師幽默的語言是吸引學(xué)生興趣的良方

課堂教學(xué)也是一個人與人進(jìn)行交流的過程，學(xué)生們在見到老師的第一面時就會對教師有一個直觀的感受：如果教師是一個風(fēng)趣幽默的人，在授課的過程中總是能夠用幽默的語言將深奧的知識進(jìn)行比喻或類比，學(xué)生聽的興趣盎然，聽課效率自然會有很大提高。教學(xué)幽默在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，避免了“板著面孔說教”而引發(fā)學(xué)生的厭惡情緒，學(xué)生在笑聲中體驗了深度的思索或茅塞頓開的愉悅。

如當(dāng)教師看到學(xué)生慵懶而似懂非懂得回答著提問時，筆者就開玩笑地說，“你們的腦袋應(yīng)該都不是啤酒瓶吧！”學(xué)生聽不懂教師的話，奇怪地發(fā)問。教師借機(jī)說：“現(xiàn)在我們課堂上學(xué)知識就像把水倒進(jìn)啤酒瓶，會發(fā)出‘懂、懂、懂的聲音。當(dāng)考試應(yīng)用學(xué)過的知識時就像是把水從啤酒瓶里倒出來，會發(fā)出‘不懂、不懂、不懂的聲音?！闭f完，學(xué)生們感覺這個比喻很有意思，同時也有些不好意思，便更認(rèn)真地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

二、教師要精心設(shè)計趣味導(dǎo)課開啟成功課堂

俗話說：“良好的開始是成功的一半?！币胝麄€課堂有效率，就需要從導(dǎo)課入手，搶先抓住學(xué)生的興趣點進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的引入，以達(dá)到事半功倍的效果。導(dǎo)課時精心設(shè)計簡單的幾句話或是幾個小活動，就能充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究欲望，大幅度提高教學(xué)效果。話雖如此，“萬事開頭難”，導(dǎo)課環(huán)節(jié)的設(shè)計需要教師投入大量的精力，同時還要有足夠的經(jīng)驗，對于生物教師而言，需要抓住生活中的點滴，善于理論聯(lián)系實際，盡可能的設(shè)計出具有針對性、啟發(fā)性和科學(xué)性的課堂情境。

如講解《光合作用》一課時，多數(shù)教師會感到這里的內(nèi)容不好講或是很難講得讓學(xué)生“樂聽”，但這部分內(nèi)容屬于原理性的知識，如果第一節(jié)的專業(yè)知識課平平淡淡的度過，沒能為學(xué)生打好專業(yè)知識基礎(chǔ)的話，后面課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)就會困難重重，學(xué)生對于植物學(xué)的神秘感也會蕩然無存。針對這種情況，筆者設(shè)計了如下的導(dǎo)課環(huán)節(jié)：課程開始時，筆者抱著一盆綠葉盆栽走進(jìn)教室，成功的吸引了同學(xué)們的視線，然后發(fā)問，“盆栽大家都很常見，誰能說說，是什么讓它活下來的？”聽到這樣的問題，學(xué)生們先是感到莫名其妙，相互之間竊竊私語，不一會兒，整個課堂漸漸的活躍了起來。一分鐘之后，同學(xué)們先后回答“水”、“陽光”“土壤”還有“肥料”，然后接著問，“如果把它比作一架機(jī)器，它的動力來自哪里？”同學(xué)們有的回答“葉子”、有的回答“根”，陷入爭論之中。筆者趁熱打鐵引入光合作用的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生解答心中的困惑，學(xué)生聽得津津有味，筆者也講的興趣盎然，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

三、趣味故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，在課堂上難免有時會感到疲憊，因而在授課的過程中多引入一些故事性強(qiáng)的內(nèi)容更容易引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講。在授課的過程中，在提到相關(guān)的知識點時，可以選取一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、有趣新穎的小故事創(chuàng)造一個良好的問題情境，集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

如講授“基因自由組合定律”方面的知識時，可以為學(xué)生講一個故事作為引入：“英國近代有一名大文豪叫蕭伯納，有一位女演員在讀了他的作品之后就萌生了愛慕之情，于是便向蕭伯納寫信求愛。她在信中寫到，你是如此的聰明，而我又是這般的美貌，倘若我們兩個結(jié)婚，生下的孩子能夠兼具你的聰明與我的美貌，那該是多么美好的一件事情。幽默的蕭伯納看后回信，寫到萬一生下的孩子具有你的智慧和我的容貌，那豈不是糟透了嗎？”學(xué)生被這個故事逗得哈哈大笑，筆者順勢提問道：“如果他們果真結(jié)了婚，她能夠夢想成真嗎？”聽到這樣的問題，同學(xué)們幾乎異口同聲的回答“可以的?！薄翱墒菫槭裁茨?？”同學(xué)們陷入了紛紛的議論中，雖然回答的并不全面，但很明顯大家都對這個問題產(chǎn)生了濃厚的興趣。這些趣聞軼事引起了學(xué)生極大的好奇，積極開動腦筋、大膽發(fā)言，活躍了課堂氣氛。教師合理引導(dǎo)，達(dá)到了突破難點、鞏固重點和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

總之，生物新教材注重了學(xué)生多方面綜合能力的提高，對提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和獲得生物學(xué)知識的能力有很大的幫助。教師應(yīng)加強(qiáng)對新教材教學(xué)方法探索和嘗試，不斷總結(jié)經(jīng)驗，多與同行交流，積極誘導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為全面實施新課改，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，盡微薄之力。