鄧雪松

摘 要：初中物理是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果主要受學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性別等因素的影響。尤其性別因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要因素。男女生思維能力的側(cè)重點(diǎn)不同，導(dǎo)致他們對物理學(xué)知識的理解水平不同。根據(jù)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，主要探析初中物理學(xué)習(xí)中的性別因素。

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)習(xí)；性別因素

根據(jù)大量的初中物理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，初中生在學(xué)習(xí)物理方面會受到性別因素的影響。由于初中物理學(xué)科本身比較抽象，需要學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力、分析能力和運(yùn)算能力。初中男女生在心理和生理方面存在較大的差異，男生的理性思維能力比較強(qiáng)，而女生則偏重于感性思維，因此男女生對物理概念的理解和探究能力呈現(xiàn)出較大的差異。同時(shí)，男女生的物理學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣也不同。尤其有些學(xué)生的思維定勢比較明顯，導(dǎo)致男女生在物理學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出了多維度的差異。

一、初中物理學(xué)習(xí)中的性別差異概述

現(xiàn)階段，我國初中幾乎所有教師都認(rèn)為在初中物理學(xué)習(xí)方面男女生存在差異，并且大部分物理教師認(rèn)為男生的物理成績更優(yōu)異，極少數(shù)教師認(rèn)為女生的成績更優(yōu)異，只有一小部分教師認(rèn)為男女生的物理成績沒有差異?？梢?，由于教師的個(gè)人教學(xué)經(jīng)歷和性別偏好不同，他們對物理學(xué)習(xí)方面性別差異的認(rèn)識還無法達(dá)到統(tǒng)一。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教師普遍認(rèn)為男女生在物理學(xué)習(xí)方面存在差異是從初中階段就開始的。換句話說，初中生在剛開始接觸物理學(xué)科時(shí)，就表現(xiàn)出明顯的性別差異。

教師根據(jù)自己的物理教學(xué)實(shí)踐和在物理學(xué)習(xí)方面的感受，經(jīng)過觀察和分析，可以準(zhǔn)確判斷這種差異。具體來說，教師主要是根據(jù)物理學(xué)資料、教學(xué)實(shí)踐和自己學(xué)習(xí)物理的感受等方面做出準(zhǔn)確的評判。同時(shí)也有很多教師是從學(xué)生課堂上回答問題的情況、學(xué)生課堂聽講情況和學(xué)生的物理成績等方面總結(jié)出男女生在物理學(xué)習(xí)方面的差異。此外，教師普遍認(rèn)為男生在物理實(shí)踐操作能力、物理應(yīng)用能力、物理學(xué)習(xí)方法和物理學(xué)習(xí)興趣等方面優(yōu)于女生，而在物理基礎(chǔ)知識和基本技能方面女生更占優(yōu)勢。基于男女生性別差異的歸因，教師普遍認(rèn)為在智力方面，男女生沒有明顯的差異，主要差異是男女生的非智力因素。同時(shí)我國獨(dú)特的文化背景和社會角色認(rèn)同會影響不同性別學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。教師普遍認(rèn)為男女生學(xué)習(xí)物理存在差異主要是由想象力、思維能力和創(chuàng)造力等方面的差異造成的，男生在思維能力和創(chuàng)造力方面處于優(yōu)勢地位，而女生在想象力和記憶力方面占優(yōu)勢。此外，教師認(rèn)為學(xué)生對物理學(xué)科的興趣對學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生較大的影響，男生對物理學(xué)習(xí)興趣更濃，而女生在物理學(xué)習(xí)動機(jī)和意志品格方面處于優(yōu)勢。

二、基于性別因素的初中物理教學(xué)策略探析

由于性別對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一定的影響，因此教師需要站在性別角度考慮教學(xué)策略問題。大部分教師在物理教學(xué)活動中不考慮學(xué)生的性別因素，也有極少數(shù)教師認(rèn)為物理教學(xué)中應(yīng)該側(cè)重女生?，F(xiàn)階段，初中物理教師在促進(jìn)不同性別學(xué)生的物理學(xué)習(xí)方面都取得了較大的發(fā)展。具體來說，教師對每個(gè)學(xué)生應(yīng)該有共同的要求，并且要引導(dǎo)學(xué)生樹立自信，提升學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的長處，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)鞏固物理知識，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理感受到成就感和樂趣。教師在教學(xué)過程中，要照顧不同層次的學(xué)生，采用因材施教的教學(xué)方法，消除學(xué)生對物理的恐懼情緒，采用興趣教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行技巧點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)物理學(xué)科的科學(xué)性和應(yīng)用性，對學(xué)生思維的方向性進(jìn)行強(qiáng)化。教師在課堂上可以忽略學(xué)生的性別差異，調(diào)動每個(gè)學(xué)生積極參與課堂互動，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能有所收獲。同時(shí)教師可以根據(jù)男女生的生理和思維特點(diǎn)開展教學(xué)活動，在課堂上可以讓男生展示自己物理操作方面的能力，讓女生展示自己基礎(chǔ)知識記憶方面的能力，增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的信心。此外，教師應(yīng)該培養(yǎng)女生勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)男生將物理基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)扎實(shí)，同時(shí)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅讓學(xué)生掌握物理理論知識，更要提升他們應(yīng)用物理知識的能力。

綜上所述，初中物理學(xué)科需要學(xué)生具備理性思維能力和抽象思維能力。男女生在物理學(xué)習(xí)方面受到自身思維方式等因素的影響，他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果也呈現(xiàn)出一定的差異，因此教師應(yīng)該根據(jù)男女生的特點(diǎn)有針對性地開展教學(xué)活動，從而提高教學(xué)質(zhì)量。文章首先概述初中物理學(xué)習(xí)中的性別差異，再探析基于性別因素的初中物理教學(xué)策略。希望本文的研究能對初中物理教學(xué)水平的提高有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]李巖莉.初中物理學(xué)習(xí)中的性別因素的研究[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）.

[2]劉電芝，戴惠，惠曉紅.初中生物理學(xué)習(xí)策略的掌握現(xiàn)狀與特征分析[J].教育科學(xué)研究，2013（10）.

[3]謝運(yùn)宏.新課程背景下初中物理學(xué)習(xí)中的性別差異研究[D].四川師范大學(xué)，2010.

[4]汪錫雨.中學(xué)生性別差異對物理學(xué)習(xí)的影響及教學(xué)對策研究[D].四川師范大學(xué)，2014.

編輯 范昕欣