張家惠

對(duì)于學(xué)生來說，一旦進(jìn)入校園學(xué)習(xí)，大部分時(shí)間和活動(dòng)的場(chǎng)所都是在校園這個(gè)環(huán)境中進(jìn)行的。所以，學(xué)校應(yīng)該努力加強(qiáng)自身的建設(shè)和管理，力爭(zhēng)把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，并切實(shí)提高教師處理校園暴力事件、輔導(dǎo)學(xué)生心理及行為的能力。于是這個(gè)平衡點(diǎn)筆者認(rèn)為非校方莫屬。

首先是教育主管部門和學(xué)校的責(zé)任。教育主管部門要高度重視校園霸凌問題的嚴(yán)重性，采取零容忍的態(tài)度。教育部要積極出臺(tái)相關(guān)行政指導(dǎo)，各個(gè)學(xué)校要制定嚴(yán)格清晰的學(xué)生守則。為預(yù)防校園霸凌、激勵(lì)學(xué)生正當(dāng)行為，校長(zhǎng)應(yīng)通過各種形式組織教職工、學(xué)生及監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)包括學(xué)生守則在內(nèi)的學(xué)校規(guī)章制度。此外，通過調(diào)研取證，觀察防治校園霸凌的成效，局部調(diào)整細(xì)則。學(xué)校要成立扎實(shí)運(yùn)行的教育心理部門，配備專業(yè)心理教師，對(duì)學(xué)生和老師都要開展積極有效的心理輔導(dǎo)，并建立學(xué)生的心理健康檔案。對(duì)于有不良暴力傾向或心理有特殊問題的學(xué)生，學(xué)校要建立起定期的談心制度。通過明確每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)待每一位學(xué)生，從而預(yù)防暴力事件發(fā)生。現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)表明，青少年學(xué)生多數(shù)處于青春期，是身體與心理發(fā)生急劇變化的時(shí)期，低齡人群的江湖習(xí)氣和“暴力崇拜”現(xiàn)象日趨明顯，以暴力解決問題或許是他們“獨(dú)立性”的一種表現(xiàn)，但這種解決問題的方式反映出許多青少年心理上存在缺陷，所以不僅定期開展全校反霸凌心理公共輔導(dǎo)非常重要，還要針對(duì)個(gè)人開展一對(duì)一心理幫扶，為學(xué)生家長(zhǎng)提供咨詢、糾正學(xué)生偏差行為、援助學(xué)校完成各種輔導(dǎo)方案，努力創(chuàng)造“接受、包容和尊敬”的學(xué)校文化。

其次是教職工的責(zé)任。教師有責(zé)任組織本班或本年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)防校園霸凌的方法，關(guān)注學(xué)生偏差行為，對(duì)霸凌者予以管教，并將知曉的嚴(yán)重校園霸凌事件上報(bào)學(xué)校。