孫成生

【摘要】高中物理在高中課程中占有重要地位，而因其深奧的理論知識較多，高中學(xué)生缺乏對物理的學(xué)習(xí)興趣。高中物理老師可以在物理課堂教學(xué)中使用魔術(shù)手段，利用魔術(shù)的神幻效果，促使學(xué)生對魔術(shù)現(xiàn)象的本質(zhì)進(jìn)行研究與探討，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。本文在分析魔術(shù)化高中物理課堂教學(xué)原則后，例舉了魔術(shù)化高中物理課堂教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中物理 魔術(shù) 興趣 課堂

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0160-02

1.魔術(shù)化高中物理課堂教學(xué)原則

1.1創(chuàng)造力

若想使魔術(shù)教學(xué)保持長久的吸引力，需要老師不斷更新魔術(shù)設(shè)計的思路及創(chuàng)意，使魔術(shù)具有創(chuàng)造性與拓展性，切實激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在對魔術(shù)知識的探究中，保持深厚的學(xué)習(xí)興趣及穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.2實用性

老師在運用魔術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)盡量使魔術(shù)手段緊扣教學(xué)內(nèi)容，同時也要綜合考慮學(xué)生對物理知識的實際領(lǐng)悟能力，創(chuàng)造出簡潔、實用的魔術(shù)教學(xué)法。過于復(fù)雜或浮夸的魔術(shù)表演反而使分散學(xué)生的注意力。魔術(shù)教學(xué)手段應(yīng)該盡可能地容納課堂知識，符合課堂教學(xué)的主題，才能發(fā)揮出真正有效的助學(xué)功能。

1.3控制時間及時機(jī)

在物理課堂教學(xué)中，魔術(shù)只是輔助教學(xué)的一種手段，它不能成為課堂教學(xué)的主要活動。物理魔術(shù)化教學(xué)應(yīng)該在突顯教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行魔術(shù)表演，控制魔術(shù)表演對資源的占用及浪費，提高魔術(shù)表演的有效性。否則，就會出現(xiàn)本末倒置的情況，弱化課堂教學(xué)效果。

1.4注重交流與互動

老師在進(jìn)行魔術(shù)表演的時候，應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動，通過師生合作的方式，使學(xué)生參與到魔術(shù)表演的實際操作中。讓學(xué)生了解魔術(shù)表演的要點及技巧，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也能夠提升學(xué)生對物理知識的實際運用能力[1]。

2.魔術(shù)化高中物理課堂教學(xué)策略

2.1利用魔術(shù)引入新課

孔子在《論語》中曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝芍?，如果學(xué)生對某種物理現(xiàn)象感興趣，將在好奇心的驅(qū)使下樂于學(xué)習(xí)。因此，在高中物理課堂教學(xué)中老師可以通過“魔術(shù)”引入新課，通過魔術(shù)演示，打破學(xué)生的常規(guī)思維，讓學(xué)生對“新奇”的物理現(xiàn)象充滿好奇心，激發(fā)學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)興趣，帶著好奇心去學(xué)習(xí)物理新課有利于學(xué)生更主動地投入課堂教學(xué)之中，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

2.2通過魔術(shù)展開探究式教學(xué)

探究式教學(xué)不僅順應(yīng)了教育部所倡導(dǎo)的創(chuàng)新的教學(xué)模式，而且還體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)特點。高中物理老師不僅應(yīng)該教會學(xué)生物理理論，還應(yīng)該通過探究式教學(xué)，教會學(xué)生主動用辯證思維去思考物理問題。而將日常生活中常見的物理現(xiàn)象融入魔術(shù)教學(xué)中，展開探究式學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中保持學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“向心力”這一章的教學(xué)過程中，老師可以先手拿一個黑色的礦泉水瓶，讓其在豎直平面上轉(zhuǎn)圈。然后突然停下，用神秘莫測的語氣說，“咦，沒有水灑出。你們猜，這礦泉水瓶里有沒有水呀？”學(xué)生基于日常思維，肯定回答，“沒有水?！边@時，老師邊說，“接下來，見證奇跡的時刻到了！”邊傾斜黑色瓶子，倒出一點水。老師可以繼續(xù)說，“這就是向心力的作用……這是個很簡單的物理魔術(shù)，請問有沒有同學(xué)愿意演示一下呢？”學(xué)生腕袖也模仿老師剛才轉(zhuǎn)瓶子的動作，但是由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗，開始時轉(zhuǎn)速較小，使得礦泉水灑出了。老師繼續(xù)問，“為什么剛才沒有礦泉水灑出，而現(xiàn)在有礦泉水灑出呢？請按小組討論原因?！蓖ㄟ^這樣的失敗魔術(shù)對比，接下來很好地引入了對向心力大小的講解。

在課堂教學(xué)中，老師可以通過物理魔術(shù)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識[2]。讓學(xué)生通過魔術(shù)的成功與失敗，觀察事物間的變化與聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生物理思維。將探究式教學(xué)運用到高中物理課堂，能讓學(xué)生在課堂保持樂于學(xué)習(xí)物理原理的心態(tài)，進(jìn)而提高課堂效率。

3.結(jié)束語

將魔術(shù)應(yīng)用于高中物理教學(xué)，能改變高中物理課堂枯燥的氛圍。老師可以通過魔術(shù)引入新課，激發(fā)學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)興趣；也可以通過魔術(shù)展開探究式教學(xué)，能讓學(xué)生在課堂中保持學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識探究生活現(xiàn)象的思維。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式堂課氛圍較為嚴(yán)肅或刻板；而魔術(shù)的合理運用，能使課堂氛圍得到活躍，讓教學(xué)過程也更加豐富化與趣味化。高中老師應(yīng)該從魔術(shù)的教學(xué)實用性出發(fā)，設(shè)計出更有益教學(xué)效果的魔術(shù)表演，使物理教學(xué)揭開新的篇章。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱志華，胡小艷.翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖南中學(xué)物理，2015（5）.

[2]劉澤英.初中物理教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)淺論[J].教育，2016（10）.