王俊平

【摘要】作文教學(xué)，僅僅當(dāng)作作業(yè)去完成，用應(yīng)試技巧和快速作文訓(xùn)練學(xué)生寫作，作文評(píng)價(jià)方式的陳舊單一，這些都是作文教學(xué)的誤區(qū)。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們樂(lè)于表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，讓他們易于表達(dá)，改變作文評(píng)價(jià)方式，提倡評(píng)價(jià)方式多樣化，走出誤區(qū)。

【關(guān)鍵詞】誤區(qū) 興趣 評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0063-01

初中學(xué)生害怕寫作文，不少教師對(duì)作文教學(xué)心中沒(méi)有底，更沒(méi)有進(jìn)行有效寫作教學(xué)的方法。不少學(xué)生對(duì)寫作課不感興趣，即使是作文寫得好的學(xué)生，為什么產(chǎn)生這種現(xiàn)象？我認(rèn)為，是我們過(guò)去的作文教學(xué)存在著潛在的誤區(qū)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、作文教學(xué)，僅僅當(dāng)作作業(yè)去完成

不少學(xué)校在業(yè)務(wù)檢查時(shí)，衡量語(yǔ)文教師的工作量要查作文備課節(jié)次，批閱次數(shù)和學(xué)生完成的作文篇數(shù)。為了完成規(guī)定的篇目，有些教師脫離學(xué)生的寫作實(shí)際去備課，不管學(xué)生接受不接受。更有甚者，教師有時(shí)是隨意地布置一道作文題，有的作文題甚至是臨進(jìn)教室時(shí)才想出來(lái)的，不能夠聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

二、作文教學(xué)用應(yīng)試技巧和快速作文訓(xùn)練學(xué)生寫作

由于作文教學(xué)見(jiàn)效慢，考試靈活性大，分值又高，為了讓學(xué)生寫作快速上“道”，以適應(yīng)各種考試之需要，在作文教學(xué)中，本沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的寫作，似乎讓人們感到也要整齊，也要?jiǎng)澮?。為了?yīng)付考試，寫作成了一種技能，老師和學(xué)生關(guān)心的是分?jǐn)?shù)。為了獲得考試的高分，甚至可以編說(shuō)自己的母親身患絕癥的故事，可以立馬讓家里死人，讓父母離婚……

由于作文技巧訓(xùn)練太多，學(xué)生懶于實(shí)踐和觀察生活，積累不足，創(chuàng)新作文減少。于是作文與生活脫節(jié)、分離，豐富多彩的生活在作文中失去了光澤，作文因沒(méi)有生活做依托成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，作文成了應(yīng)試的工具，講求技巧，作文結(jié)構(gòu)僵化。

三、作文評(píng)價(jià)方式的陳舊單一

作文評(píng)價(jià)一直是作文教學(xué)的軟肋，師生之間，生生之間缺乏互動(dòng)，了解和交流。寫作評(píng)價(jià)比較單一，作文的批改，作文的評(píng)講流于形式，有時(shí)是應(yīng)付了事。老師看一看作文，打一個(gè)印象分，寫幾句批語(yǔ)。批語(yǔ)很多是千篇一律的，空話、套話盛行，無(wú)效信息過(guò)多。作文評(píng)講不作分析，只讀范文、有也等于無(wú)。

如何走出作文教學(xué)潛在的誤區(qū)，新課標(biāo)為我們語(yǔ)文教師指明了方向。

一、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們樂(lè)于表達(dá)

筆者認(rèn)為，興趣對(duì)于學(xué)生寫作來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，它是學(xué)生獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，作為語(yǔ)文教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生想說(shuō)想寫，敢說(shuō)敢寫的熱情、沖動(dòng)和愿望。開(kāi)始寫作時(shí)不要有過(guò)多的條條框框，讓他們放開(kāi)手腳去寫，消除寫作的畏難情緒，盡可能做到讓他們?cè)谝子趧?dòng)筆時(shí)動(dòng)筆，在愿意表達(dá)時(shí)表達(dá)，能說(shuō)出來(lái)就能寫出來(lái)。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，讓他們易于表達(dá)

閱讀和寫作有許多共同之處，便決定了它們相互結(jié)合的必要性和可能性。閱讀和寫作如何結(jié)合呢？1.在閱讀教學(xué)中相機(jī)進(jìn)行寫作教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，要特別注意和充分利用教材中的寫作因素，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)閱讀和寫作的對(duì)應(yīng)關(guān)系。2.在閱讀教學(xué)后及時(shí)進(jìn)行寫作練習(xí)。閱讀教學(xué)的教材是由一篇篇的文章組成的，這些文章在教學(xué)中起到示范的作用。教師要按照“讀中悟?qū)憽?、“引?dǎo)遷移”的方法。依據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行讀寫結(jié)合，做到教什么寫什么。實(shí)踐證明，這種結(jié)合效果是很好的。

三、改變作文評(píng)價(jià)方式，提倡評(píng)價(jià)方式多樣化

作文評(píng)價(jià)是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果的一種檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生作文的進(jìn)一步指導(dǎo)，其教育意義是顯著的。筆者認(rèn)為，可以采用以下幾種形式進(jìn)行作文評(píng)價(jià)。1.教師評(píng)價(jià)的方法：由教師評(píng)價(jià)的方法，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，提高作文能力，都有明顯的作用。2.教師提示，學(xué)生評(píng)價(jià)的方法：教師閱讀學(xué)生的作文后，在作文本上給學(xué)生做一些提示，啟發(fā)學(xué)生自己修改，提示的方法，可以寫幾句話，可以使用示意符號(hào)，讓學(xué)生依據(jù)教師的提示，對(duì)作文進(jìn)行修改。3.師生共同評(píng)價(jià)的方法：師生共同評(píng)價(jià)的方法也是作文評(píng)價(jià)的一種有效方式，是作文評(píng)價(jià)的一種通例，并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。常見(jiàn)的做法有兩種，一種做法是選一篇作文，用多媒體展示出來(lái)，由師生共同評(píng)價(jià)；另一種做法也是選定一篇作文，用多媒體展示出來(lái)，先由學(xué)生批改，再在教師的指導(dǎo)下比較學(xué)生批改的優(yōu)劣，得出一些共同認(rèn)識(shí)。

總之，語(yǔ)文教師要走出作文教學(xué)的誤區(qū)，不斷改變作文的訓(xùn)練和評(píng)價(jià)方式，提高作文教學(xué)的水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生寫好作文的信心，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多寫，樂(lè)學(xué)、樂(lè)寫。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《初中語(yǔ)文課堂教學(xué)研究》蔡高才著

[3]《語(yǔ)文課程新探》陸志平著