金晶

摘要：閱讀是初中語文教學(xué)中重要的組成部分，閱讀是全學(xué)段語文教學(xué)的重要教學(xué)形式。閱讀能夠開拓學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中豐富自身語文素養(yǎng)?！缎抡n標(biāo)》也明確規(guī)定要給學(xué)生充足的閱讀時間，鑒于閱讀在初中語文教學(xué)中的重要作用，我們應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生閱讀教學(xué)的力度。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；閱讀興趣

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0090-02

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只有對閱讀充滿了興趣，才能夠主動的投入到閱讀學(xué)習(xí)中去，才能夠暢游在文學(xué)的海洋之中，去感悟、領(lǐng)會、運用，這樣的閱讀才能夠幫助學(xué)生在閱讀中讀有所獲，學(xué)有所得?！缎抡n標(biāo)》也對學(xué)生的閱讀能力提出了新的要求，這就要求教師在教學(xué)中加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到閱讀的寶藏。

1.進行初中語文閱讀的重要性

雖然《新課標(biāo)》對學(xué)生的閱讀能力提出了新的要求。但是現(xiàn)實情況是初中學(xué)生苦于大量的學(xué)習(xí)任務(wù)和升學(xué)壓力，學(xué)生們的閱讀時間逐漸被擠壓，再加上學(xué)生在課余時間也很少去主動的閱讀，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了對閱讀文章的興趣，學(xué)生的情趣缺乏和閱讀時間的減少已經(jīng)成為現(xiàn)在語文教師最大的教學(xué)難題。

閱讀是作者、讀者、文章三者之間的互動的過程，文章在當(dāng)中是起著起個紐帶的作用，是聯(lián)系作者和讀者的橋梁，讀者通過對文章的閱讀，觸摸作者的靈魂，與作者產(chǎn)生靈魂上的交流，從而汲取其中優(yōu)秀的文化知識，豐富自身語文素養(yǎng)。

2.教師幫助學(xué)生找到閱讀的興趣

學(xué)生的閱讀時間越來越少，這就要求教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生充足的閱讀時間，教師在課堂閱讀中要和學(xué)生進行充分的互動，通過教師的輔導(dǎo)；學(xué)生的配合，才能夠高效的完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中教師要充分的融入到學(xué)生當(dāng)中去，將閱讀的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，增強學(xué)生的眾人翁意識。很多學(xué)生在閱讀不感興趣的文章時只是泛泛的看一下，提不起閱讀的興趣，達不到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如果教師在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，那么教學(xué)效果只能夠適得其反了，只有讓學(xué)生對閱讀充滿了興趣，學(xué)生才能夠積極主動的去閱讀。

筆者在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣時，充分的尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇適合自己的優(yōu)秀文章，并在教學(xué)中肯定學(xué)生閱讀能力的變化，對學(xué)生的課堂教學(xué)表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)墓膭?，讓學(xué)生感受到閱讀帶給自己帶來的變化。在對教材的文章教學(xué)中，筆者會設(shè)計新穎的教學(xué)方案，對文章的寫作背景、文章作者的生平事跡進行介紹，這些小知識點往往是學(xué)生興趣所在。

例如《從百草園到三味書屋》的寫作背景，文章是魯迅先生一九二六年創(chuàng)作的，是追憶魯迅童年妙趣生活的散文，此文章被收入到《朝花夕拾》。文章從百草園到三味書屋的描寫，以"樂"為中心描寫了一個奇趣無窮的兒童樂園。通過這些寫作背景的講解讓學(xué)生不僅了解了文章的敘事結(jié)構(gòu)，還吸引了學(xué)生的閱讀興趣拓展了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生對魯迅先生的《魯迅全集》充滿了閱讀的興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀

學(xué)生都知道自己的閱讀對象是文章，但是大部分學(xué)生都不知道自己的閱讀目標(biāo)是什么。學(xué)生在教師的引導(dǎo)和督促下進行了大量的閱讀，但是收獲確實很少，學(xué)生的閱讀往往是高耗低能。發(fā)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生沒有找到科學(xué)的閱讀方法和閱讀目標(biāo)，學(xué)生在閱讀中只是泛泛的讀，對文章的理解只停留在最淺顯的層次，對作者的思想感情，文章的敘事結(jié)構(gòu)等都一概不知。這略讀的閱讀方法雖然是我們所提倡的，但是學(xué)生在閱讀后應(yīng)當(dāng)對自己閱讀的內(nèi)容有一個詳細(xì)的了解。這就要求教師在教學(xué)中幫助學(xué)生找到科學(xué)的閱讀方法，真正讓學(xué)生通過閱讀來提升自己的語文學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生做到"好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食"的讀書境界。

4.明確閱讀的目標(biāo)，計劃性的閱讀

4.1 很多學(xué)生在閱讀時，沒有明確的閱讀目標(biāo)，閱讀教學(xué)教師一定要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己的閱讀目標(biāo)找到閱讀的方向。在課堂閱讀教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生存在的問題，對學(xué)生采用針對性的教學(xué)方法，學(xué)生寫作時描寫人物的能力差，可以讓學(xué)生大量的閱讀記敘文；學(xué)生文言文的知識點掌握不牢靠，可以讓學(xué)生多讀古詩詞。

4.2 在閱讀課堂教學(xué)中教師要先引導(dǎo)學(xué)生通讀文章，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著問題去閱讀，才能深入的分析文章找到解決問題的方法，從而提高學(xué)生的閱讀效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在進行《背影》閱讀學(xué)習(xí)時，可以設(shè)置一些這樣的問題：作者是什么樣的思想感情？父親是一個什么樣的人？你從中受到了什么樣的啟發(fā)？教師的問題能夠讓學(xué)生更深層次的理解這篇文章，加強對文章的理解，從而找到解決問題的具體方法。

綜上所述，閱讀能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，拓展學(xué)生的知識面。學(xué)生必須具有較強的閱讀能力，才能夠更透徹的理解文章和習(xí)題的意義。因此，在初中語文教學(xué)中，教師必須堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過科學(xué)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生打開自己的欲望魔盒，找到閱讀的寶藏。

參考文獻：

[1] 車靜. 淺談初中語文閱讀教學(xué)的兩種方式《遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報》.2008

[2] 熊小瑛.新課標(biāo)下初中語文閱讀教學(xué)方法探索《語文學(xué)刊》.2014