程國(guó)富

【摘要】教育必須以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共處”為目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)校中能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識(shí)。學(xué)生主體，小組合作，自主參與；教師主導(dǎo)，雙邊互動(dòng)。鼓勵(lì)教師在這一基本框架的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新，打造高效率的個(gè)性化課堂。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)能力 語文課堂

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）03-0017-02

自主有效開放式課堂是一種具有靈動(dòng)的課堂，所謂靈動(dòng)的課堂，就是學(xué)生必須動(dòng)起來，在動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。自主教學(xué)作為素質(zhì)教育的一種模式，打破以教師、教材、課堂為中心的培養(yǎng)方式，在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的能力為著眼點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，于實(shí)踐之中出真知。將社會(huì)溶于課堂，將學(xué)生置于社會(huì)大背景下。

十年樹木，百年樹人”。人是教育的核心和精髓。雙自主教學(xué)與傳統(tǒng)應(yīng)試教育的本質(zhì)區(qū)別在于：它拋棄了教育只從社會(huì)需要出發(fā)，把受教育者作為工具來培養(yǎng)的傳統(tǒng)觀念。確立了“以人為本”的價(jià)值取向。即堅(jiān)持人是教育的起點(diǎn)，同時(shí)也是教育的歸宿，按照人全面和諧發(fā)展的需要進(jìn)行教育。

基本框架結(jié)構(gòu)是：學(xué)生主體，小組合作，自主參與；教師主導(dǎo)，雙邊互動(dòng)。鼓勵(lì)教師在這一基本框架的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新，打造高效率的個(gè)性化課堂。主要從以下幾個(gè)方面突破：

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的策略與指導(dǎo)。

教給自主學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)其實(shí)踐運(yùn)用。古話說得好，授之以魚不如授之以漁。教育不只是要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教給他們自主學(xué)習(xí)的方法。這就需要在平時(shí)教學(xué)中注意滲透和指導(dǎo)，并鼓勵(lì)其通過自主性學(xué)習(xí)掌握方法，達(dá)到自由運(yùn)用。

良好的學(xué)習(xí)氛圍是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的前提。教師要營(yíng)造好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的小環(huán)境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在民主、和諧、輕松的氛圍中啟迪思維。教學(xué)時(shí)，教師要善于呈現(xiàn)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生思維始終處于積極狀態(tài)，自覺參與到教學(xué)活動(dòng)中來，并把潛在的學(xué)好的內(nèi)在動(dòng)力，變?yōu)檎诨顒?dòng)的、實(shí)實(shí)在在的需要。一個(gè)微笑、一次點(diǎn)頭、一聲親切熱情的指導(dǎo)都會(huì)帶給學(xué)生無窮的動(dòng)力。在教學(xué)過程中，教師要善于抓住學(xué)生課堂上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)反饋和正面評(píng)價(jià)，使他們看到自己的價(jià)值和成功的機(jī)會(huì)，感受到來自教師、同學(xué)間的鼓舞，體味到受到表揚(yáng)和成功的喜悅，以增強(qiáng)他們努力的后勁。

二、鉆研教材要深入、A獨(dú)到。

課本是教學(xué)載體。要充分利用好課本，就要以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，求真務(wù)實(shí)的精神，深鉆教材，把握教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。只有這樣，在應(yīng)用教材實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)候，才能得心應(yīng)手，游刃有余、指點(diǎn)有方、循循善誘，從而使課堂教學(xué)散發(fā)出磁性和魅力，使學(xué)生始終保持持久的學(xué)習(xí)欲望。為了更好地落實(shí)這一點(diǎn)，我們要加強(qiáng)集體備課，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，通過集體的智慧將教材吃透。

三、學(xué)生自主閱讀訓(xùn)練的策略指導(dǎo)。

小學(xué)階段，尤其要重視朗讀的訓(xùn)練。因?yàn)檎Z文是具形的、具聲的、具味的、具情的，而這些都能通過朗讀表現(xiàn)出來。英國(guó)詩人密爾頓非常重視對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，他認(rèn)為：“在瑯瑯書聲中，課文的優(yōu)美意境、縝密思路、象征意義、傳神描繪、觀點(diǎn)主張，常能得到充分、酣暢的體現(xiàn)?！?多多誦讀培養(yǎng)語感、提高語文能力的確有效。著名特級(jí)教師于永正讀初小時(shí)語文很不好，后來老師開了一個(gè)“藥方”——多讀，不管讀什么都要讀出聲音出來，他照著去做了，到了高年級(jí)居然成了班里的作文尖子。葉圣陶先生非常推崇美讀，說：“設(shè)身處地的，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感?！?/p>

閱讀能力是學(xué)生必須掌握的最基本的能力之一。訓(xùn)練學(xué)生閱讀教材、讀懂教材是完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要方面。在訓(xùn)練學(xué)生閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)參與確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇適合的閱讀內(nèi)容和閱讀的方法。閱讀內(nèi)容可以是課本中的內(nèi)容，也可選擇課外的內(nèi)容，如課外書籍、報(bào)紙等，或者是學(xué)生日常生活中的所見所聞的生活實(shí)例。

四、問題設(shè)計(jì)要精準(zhǔn)、有效。

有效課堂的陣地是課堂，教師在教學(xué)過程中，一切活動(dòng)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)，以問題的形式引領(lǐng)學(xué)生的思考及活動(dòng)。但是如果一節(jié)課老師問的太多，太瑣碎，看似把問題分解引導(dǎo)，實(shí)則割散了學(xué)生的思維，學(xué)生被牽著走，沒有自主思索時(shí)間，課堂就變成了滿堂問，沒了精髓。老師應(yīng)抓住有效問題，把核心問題、思路方法、疑點(diǎn)難點(diǎn)講透。問題設(shè)計(jì)不要太簡(jiǎn)單或太難，要符合學(xué)生學(xué)情，配合教學(xué)進(jìn)度，做到靈活多樣。討論的問題也不能簡(jiǎn)單化，無討論價(jià)值的最好不予討論，教師不能為了活躍氣氛而提出一些不值得討論的非常簡(jiǎn)單的問題。還要善于設(shè)計(jì)具有探究性、開放性和矛盾性的問題。

1.探究性問題。要讓學(xué)生探究知識(shí)產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的過程，諸如科學(xué)學(xué)科中聲音是怎樣產(chǎn)生的？數(shù)學(xué)中面積的公式的推導(dǎo)等問題。

2.開放性問題。對(duì)于開放性的問題，學(xué)生能通過自身的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，閱歷，素養(yǎng)等進(jìn)行個(gè)性化的解答，諸如數(shù)學(xué)學(xué)科中的一題多解，語文學(xué)科中的體會(huì)與感受等。

3.矛盾性問題。學(xué)生身心的成長(zhǎng)與發(fā)展的過程，其實(shí)就是不斷克服自身矛盾沖突的過程.在教學(xué)中通過矛盾問題的設(shè)計(jì)，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)，情感，生活經(jīng)驗(yàn)等的矛盾沖突，使學(xué)生產(chǎn)生欲動(dòng)的心理。

五、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

教師既要組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究，又要與學(xué)生合作，共同解決學(xué)習(xí)中碰到的困難。 溝通是一種信息的交流。時(shí)間有限，不可能使所有的學(xué)生在課堂中都能較多的時(shí)間表現(xiàn)和鍛煉，而小組學(xué)習(xí)卻可以彌補(bǔ)這樣的不足。班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中可以進(jìn)行充分的表達(dá)討論等等，在表達(dá)討論的同時(shí)還可以起到互相激勵(lì)啟發(fā)的作用。

教室應(yīng)該是學(xué)生自由學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，而不是限制學(xué)生活動(dòng)的框框。課堂上學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)的需要以及自己的需要自主的選擇座位和活動(dòng)的地方。比如學(xué)生對(duì)課文中的某一問題持不同的觀點(diǎn)，可以讓學(xué)生分成正方和反方兩派分組進(jìn)行辯論；學(xué)生在自由讀課文時(shí)，為了便于學(xué)生進(jìn)入情境，學(xué)生可以根據(jù)需要站起來讀，或者在教室里手捧書本走動(dòng)讀誦，甚至邊讀邊演等。

室外的空間才是學(xué)生生活的真正空間，教學(xué)中有必要帶學(xué)生到自然中和生活中去觀察，去學(xué)習(xí)以及去體驗(yàn)。

六、實(shí)施自主有效課堂，給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間

要使學(xué)生自主主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就必須為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、機(jī)會(huì)與時(shí)間。這就要求我們老師敢于去放手，敢于把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生推向主體地位。只有在自學(xué)的過程中，學(xué)生才能有所領(lǐng)悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，并自覺地去運(yùn)用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法和策略。

開放式的語文課堂教學(xué)打破了語文課堂上教學(xué)內(nèi)容的封閉，解放了學(xué)生的手腳，讓學(xué)生的思維和個(gè)性不再受到禁錮，使得語文教學(xué)真正融入生活之中，是充滿活力的語文課堂教學(xué)，是真正致力于學(xué)生的語文課堂。

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