蔡丹

摘要：英國文學是我國高校專業(yè)高年級的一門重要必修課，是學生學習和研究英語語言文化的必要途徑。隨著素質教育的不斷推進，英國文學教學中一些早已存在的問題越來越突出，這導致了學生學習效率的降低。針對這一現(xiàn)象，探索由淺入深的自主學習模式，打破傳統(tǒng)的教學模式進行教學改革已勢在必行。

關鍵詞：英國文學；自主學習能力；

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0007-01

1.英國文學教學目標與現(xiàn)狀

英國文學課是高等院校英語專業(yè)高年級學生的專業(yè)必修課，其教學目標是使學生初步掌握英國文學發(fā)展史，對英國主要作家及其作品有宏觀系統(tǒng)的了解，提高學生對英國文學作品的欣賞與理解能力，從而熟練地掌握英語語言技能。根據(jù)2000年頒布的《高等學校英語專業(yè)教學大綱》"文學課程的目的在于培養(yǎng)學生閱讀、欣賞、理解英美文學原著的能力，把握文學批評的基本知識和方法、通過閱讀和分析英美文學作品、促進學生語言基本功和人文素質的提高，增強學生對西方文學及文化的了解。"

英國文學作為一門專業(yè)必修課，我校采用的是每周4學時的教學計劃，開設一個學期的課程。在如此短暫的時間里，要完成教學任務，其時間之緊迫、內(nèi)容之龐雜、難度之巨大可想而知。因此，我們需要在課程設置、教學內(nèi)容以及教學方法和手段上進行新的嘗試，在課堂教學過程中，讓學生成為教學的主體，培養(yǎng)學生的自主學習能力以適應未來社會的發(fā)展。

2.自主學習概念與自主學習能力

自主學習是指學習者在學習過程中負責有關學習的所有決策并負責實施這些決策。自主學習既是一種能力也是個人品質，是學習者自己組織學習的能力和意愿。它表現(xiàn)為學生在教育活動中強烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為。其重要特征是已經(jīng)具備了將學習的需要內(nèi)化為自動的行為或傾向，并具備與之相應的一定能力。在自主學習狀態(tài)下，學生的壓力產(chǎn)生于內(nèi)在需求的沖動，即自我價值實現(xiàn)和社會責任感的驅動，而不是外在的壓迫或急功近利的行為。

本文以高年級專業(yè)課程《英國文學》作為平臺，探討以學生為中心的教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在課內(nèi)外行動起來，在自身體驗、感受中發(fā)現(xiàn)難點重點，通過分析處理難點重點來積累經(jīng)驗，而后由實踐經(jīng)驗歸納總結為知識理論，進而進一步指導實踐經(jīng)驗。這種教學模式下的老師起著啟發(fā)與引導作用，給予學生充分發(fā)揮才能的空間和平臺，讓他們成為舞臺上的主角，以此來提高學生自主學習的積極性，激勵其創(chuàng)新性，以求達到提高其綜合素質的最終目標。

3.英國文學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

3.1 開展研討式教學。與傳統(tǒng)的輸入式教學方法不同，我們在課堂上實行研討式教學模式，開展課堂專題討論，針對作家作品鼓勵學生調查研究，進行發(fā)散式的思維，鼓勵學生發(fā)表個人獨到的見解和學生相互之間的討論，使每個學生都積極參與到文學教學課堂中來。教師在授課時采取啟發(fā)和引導的方式，喚起學生的參與熱情，調動學生的情感反應，讓學生設身處地去感受體驗，強調培養(yǎng)學生獨立開展研究工作的能力，而不是一味地進行理性的抽象與概括，搞統(tǒng)一理解模式和死記硬背。這樣，在使學生深切感受語言大師們的語言藝術、學習鞏固語言知識的同時，也讓他們學會從文學作品中認識社會體驗人生，進一步提高學生的欣賞能力。

3.2 培養(yǎng)學生制作多媒體課件。激發(fā)學生的學習動機讓學生在積極主動的狀態(tài)下進行學習，一直是教師教學中面臨的困難和挑戰(zhàn)。學生主動性的發(fā)揮，學習環(huán)境的積極構建，學習過程的維持都取決于學生學習動機的激發(fā)，即學生是否想學。因此，在教學實踐中，我們嘗試了讓學生參與課件制作。學生可以分成小組，搜集文字、圖片、音像資料，在課件中建立有關作家的網(wǎng)頁，展示創(chuàng)造力。教師不再是課堂的主導者，而變成了組織者和引導者。

3.3 嘗試節(jié)點口頭報告教學手段?？陬^報告要求全部學生對要展示的文學內(nèi)容預先在課下進行充分的準備，查閱相關的參考資料，包括作者生平、代表作品、文學派別、選讀作品賞析，等等。課堂上教師隨機抽取學生根據(jù)已準備好的資料以目錄樹的形式把各個知識點提煉出來，然后以演講的形式對某位作家及其作品進行詮釋和鑒賞，同時要求其余同學做好筆記。針對學生做的節(jié)點口頭報告教師給予點評補充，起著主持、監(jiān)督和評審的作用，充分發(fā)揮學生自主能動性。

3.4 建立電子留言板。建立師生和生生之間的互動平臺——留言板。留言板既是學生提出問題反饋學習效果的場地，也是老師答疑解惑采集教學意見的場地。留言板最大的特點是個體化和開放自由，留言板體現(xiàn)出每個個體不同的聲音。文學作品的理解完全是仁者見仁智者見智，這種見仁見智既來自于老師對文本的闡釋，也來自于閱讀者彼此之間的討論和思辨。留言板能夠容納不同的聲音，為不同聲音的交鋒提供一個場地，弱化了教師的控制與支配作用，在這個平臺，對話關系完全平等開放。言路渠道的暢通促進了學生的學習主動性和自覺性，學生提出的問題具有針對性，顯示出其獨立思考的過程。

4.總結

現(xiàn)代英語教學強調在語言教學中要以學習者為中心，使學生成為具有獨立學習能力，適應社會發(fā)展的學習者。英國文學課在這一點上擔負著重要責任，它既有實用性又超越了實用，對于提高學生綜合素質具有深遠意義。上好英美文學課對于培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力、自主學習能力、分析問題、獨立提出見解能力具有不可替代的作用。我們要充分認識英美文學課的特殊作用，積極進行改革和探索，全面發(fā)展和培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)出適應時代要求的專業(yè)人才。

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