趙強+潘磊

摘要：基于現(xiàn)代教育理論，評價方式應(yīng)該體現(xiàn)這樣一個原則——那就是“以人為本”，要把“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”作為評價的終極目標(biāo)。本文從星級少年評價體系的內(nèi)涵入手，闡述建構(gòu)星級少年評價體系是真正“以學(xué)生健康發(fā)展為中心”的評價方式，它注重對學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展水平的觀察與指導(dǎo)，能準(zhǔn)確、公正、科學(xué)地促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長，使每位同學(xué)都能享受星級少年評價所帶給他們的幸福、快樂。

關(guān)鍵詞：評價體系；童趣；童心；童星

中圖分類號：G625.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-017-2一、建構(gòu)星級少年評價體系的思考

（一）建構(gòu)星級少年評價體系的背景

隨著新課程改革實驗的全面推進(jìn)，我校提出了童心教育，以兒童發(fā)展為核心。以兒童的快樂與幸福，健全的人格為培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上建立一種多元化、多角度的激勵性評價體系，勢在必行。我校在童心教育理念指導(dǎo)下，建立了“呵護(hù)童心 培育童星”星級少年評價方案。本方案的實施旨在通過對學(xué)生發(fā)展過程的關(guān)注和引導(dǎo)，在核心目標(biāo)即（星級少年評價理念）的指引下，以“星卡”為激勵手段，實施多元化。多角度的激勵性評價，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅，感受到自身價值的存在，從而滿足學(xué)生的心理需求，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

（二）建構(gòu)星級少年評價體系的理念

星級少年評價體系的核心理念是以童心教育為準(zhǔn)則。在一個中心即一切以兒童的健康成長為中心的指引下，努力實現(xiàn)兩級目標(biāo)：一是讓學(xué)生在星級少年的評比中找到自己努力的方向確定自己的方向。二是讓學(xué)生在這種開心，愉悅的評價氛圍中快樂成長找到自己的幸福童年。在這樣的評價過程中遵循三項原則：一是面向全體學(xué)生培育童真。二是星卡累計培育童趣。三是發(fā)現(xiàn)專長培育童星。

星級少年評價體系不是給學(xué)生下一個精確結(jié)論，更不是給學(xué)生一個等級分?jǐn)?shù)并與他人比較，而更多地體現(xiàn)對學(xué)生發(fā)展的關(guān)懷與健康幸?？鞓烦砷L，鼓勵更多的學(xué)生更好地完善自我；通過評價，激勵學(xué)生在原有的水平上有所提高，達(dá)到“雙基教育”的培養(yǎng)目標(biāo)；更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，使每個學(xué)生更加熱愛自己，悅納自己，超越自己，從而活潑、健康、幸福地成長。

（三）建構(gòu)星級少年評價體系的原則

1.主體性原則。這種評價尊重學(xué)生的主體地位，始終把學(xué)生放在“人”的位置上，尊重學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生自我評價和為他人評價及與他人互評的主體作用，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。

2.激勵性原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中有被贊美、被鼓勵的心理需求。星卡評價強調(diào)“寬容學(xué)生的失誤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)取，獲得成功”，多元化、多角度地讓學(xué)生體驗到成功的愉悅，從而滿足學(xué)生健康的心理需求。

3.發(fā)展性原則。星卡評價不僅僅是為了評價學(xué)生的過去和現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生能在成功后總結(jié)經(jīng)驗，從挫折中尋找不足，從而促進(jìn)學(xué)生的智商、能力、人文情感的健康發(fā)展。

二、建構(gòu)星級少年評價體系的實踐

（一）建構(gòu)星級少年評價的載體

星級少年的評價以星卡的獲得為操作平臺，星卡以學(xué)生的全面發(fā)展為發(fā)放依據(jù)，以學(xué)生的所有活動為發(fā)放抓手，立足于全體學(xué)生的全面健康成長。

1.星卡的發(fā)放管理辦法。星卡分為德育童星、智育童星、體育童星、美育童星、體育童星五大項。星卡的發(fā)放原則：以班級為單位，以課時為基準(zhǔn)，一學(xué)期發(fā)放一次。星卡放在班級由各班主任負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理。各科任老師以學(xué)科為平臺通過學(xué)生各方面表現(xiàn)為原則擇優(yōu)發(fā)放。

2.星級少年及童星的評定。星級少年分為月童星的評選與校童星的評選。以星卡累計數(shù)多為候選人，再加以各單項才藝展示為評選依據(jù)。

3.星級少年獎勵制度：童星對應(yīng)的證書及實物獎勵。

4.星級少年星級提升：以證書為基準(zhǔn)累計，疊加法。

5.星級少年其他獲得辦法與原則：（1）為了鼓勵大部分學(xué)生積極爭卡以及未能被班級評選為童星者可以適用星卡累計原則：即，每月星卡不清零累計原則。在沒有被班級評為月童星的同學(xué)中可以將星卡不清零，與下月累加，累計獲得星卡100張者也可獲得一星級童星并獲得相應(yīng)證書及實物獎勵。在獲得獎勵后清零星卡，并于下月再重新計算，并適用于星級證書提升原則。此項童星評定不占班級名額。（2）為了促進(jìn)特長類學(xué)生的發(fā)展，另附童星其他獲取辦法。A：在省＼市級教育行政部門組織的比賽，團(tuán)、政府等部門舉辦的競賽中榮獲一等獎的直接獲得月相應(yīng)童星稱號，不占班級上報的名額。（在一次活動中獲得多次獎項的只計人，不計次，不累加）（二）星級少年評價案例

三年級七班楊浩然一直是個靦腆的男孩子。

清晰地記得一年級老師跟班緊，每當(dāng)他到校時，老師已經(jīng)在教室里了，他便躲在廊柱后面不敢進(jìn)去，以致每天上課鈴響過都要去教室外面找他。這樣內(nèi)向膽怯的孩子，無論老師怎樣細(xì)心呵護(hù)都不為過，可是一學(xué)期下來，耐心與關(guān)注并沒有太明顯的起色，他仍然不敢大聲回答問題，甚至不敢與老師對視，直至有一天……

學(xué)校實行了“星卡少年”獎勵制度，詳細(xì)的實施方案雖然繁瑣無比，但學(xué)生們依然專注地傾聽著，他的雙眼里更是熠熠生輝。老師細(xì)細(xì)地解釋著：每一天、每一個人、每一節(jié)課、每一分鐘，你都有可能接到星卡的獎勵。不管是課堂上一次勇敢的舉手發(fā)言，還是作業(yè)里一次工整及時的書寫；不管是同學(xué)摔倒時你一次溫暖的援手，還是遇到紙片時一個小小的俯身……學(xué)生們都是那么激動，他們發(fā)現(xiàn)，每一天都是一個新的開始，每一天都存在著驚喜，只要你善于發(fā)現(xiàn)，只要你心存上進(jìn)，一切皆有可能。

楊浩然變了，明顯地發(fā)生了變化，他的眼睛更亮了，也開始與他人有了目光的交流，甚至在課堂上勇敢地舉起了右臂，語音依稀可辨，但完整地回答了這個問題。頓時，教室里不約而同地響起了一陣熱烈的掌聲，他激動地從老師手中接過了第一張星卡。從此，他的作業(yè)非常工整不再馬虎，他的成績在逐步提高，他的性格漸漸開朗大方。他堅持著，一天、兩天，星卡本上的貼紙越來越多了，他的笑容也越來越深了。

學(xué)期結(jié)束，各班依據(jù)孩子們所得星卡的多少評出不同等級的星級少年，給予表彰，這是學(xué)生們最興奮的時刻。楊浩然竟然榮升為三星級少年，這是他入學(xué)兩年來的第一張證書！那天，他跑到老師跟前，嘴唇顫抖著，什么也沒說又跑掉了，那激動的雙眸里傳達(dá)出來的喜悅，滿滿的承載不住的喜悅，感染了每一個人。

這一切獎勵機制激發(fā)了學(xué)生旺盛的斗志，學(xué)生根據(jù)自己的水平，制定自己的目標(biāo)，在日常的學(xué)校生活中，嚴(yán)格要求自己，追求更大的進(jìn)步。星卡評價帶來的和風(fēng)細(xì)雨的教育使學(xué)生形成學(xué)習(xí)求真、做人求善、言行求美、性格求樂的精神面貌。

（三）實施星級少年評價體系后的師生變化

班主任老師說：星級少年評價體系的實施使孩子在各方面都有了長足的進(jìn)步，學(xué)生身心全面健康的發(fā)展了。如班上的趙×怡和劉××以前學(xué)習(xí)認(rèn)真成績優(yōu)秀，就是不太關(guān)心集體和他人。自從學(xué)校的星級少年評價活動開展之后，兩個孩子不僅成績又上新臺階，對班級的各項事務(wù)也很關(guān)心，經(jīng)?？吹剿麄?yōu)榘嗉壝β担_門鎖門，打掃地面衛(wèi)生，收合衛(wèi)生角，擦門擦窗。

家長們說：學(xué)校星級少年評價的實施，我的孩子更自信了，我們也更自信了。以前參加家長會，一旦孩子學(xué)習(xí)成績不理想，會就感覺低人一等，頭也抬不起來，恨不得找個地縫鉆進(jìn)去。自從學(xué)校實施“星卡”激勵機制后，我能明星感覺到孩子的點點滴滴的變化，當(dāng)聽到孩子說：媽媽，我今天得到5張星卡了，就能感到孩子自信心滿滿的。老師也用“放大鏡”來看孩子，只要有一點點進(jìn)步、一點點優(yōu)點，就對孩子進(jìn)行表揚獎勵星卡，慢慢孩子改正自身的缺點，成績也提高了，更加健全了孩子的人格。

學(xué)生們說：學(xué)校星級少年評價的實施以后，我更開心了，我更想上學(xué)校了。每天到學(xué)校是我就開心的時刻，我寫字好能得星卡、參加活動能得星卡、舉手發(fā)言能得星卡……我做什么都能得到星卡。我喜歡一張一張地數(shù)星卡，和好朋友比誰的星卡多，當(dāng)我犯錯誤的時候我就會打開筆記本看看星卡，我就會感覺到我又有信心了。

三、實施星級少年評價體系的重要意義

星級少年評價體系：1.切實關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，星卡評比腳踏實處。作為老師與家長，都能明顯感受到孩子點點滴滴的變化。2.細(xì)心觀察學(xué)生的點滴變化，星卡評比觀察入微。學(xué)生的行為在不知不覺中發(fā)生著變化，紀(jì)律的自我約束力提高了，衛(wèi)生常規(guī)積極性也提高了，同學(xué)之間友愛互助的現(xiàn)象變得常態(tài)化了，每個學(xué)生都有了細(xì)微的變化。老師們更加細(xì)致入微地觀察學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每一點進(jìn)步，及時給予積極正確的評價，給予肯定熱情的回應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生獲得不斷努力提升的力量源泉。3.及時鞏固學(xué)生的行為習(xí)慣，星卡評比深入人心。當(dāng)星卡積聚到一定程度時，學(xué)生的激動與興奮有所回落，這時，星級少年獎勵制度的制定使他們有了新的追求與目標(biāo)。當(dāng)星卡積累到六十張或者一百張，甚至更多的時候，學(xué)生可以通過星卡的累積而獲得星級少年，金星少年稱號還可以在周一升旗儀式的神圣時刻上主席臺領(lǐng)獎狀和獎品。那成為學(xué)生最為盼望的時刻，也是他們一再掛在嘴角的本學(xué)期的目標(biāo)。這樣的層層激勵給了學(xué)生不斷攀升的目標(biāo)與持久發(fā)展的動力。

星級少年評價體系所追求的是：每一天、每一個孩子、每一節(jié)課、每一刻，學(xué)生都有可能接到星卡獎勵，不管是課堂上一次勇敢的舉手發(fā)言，還是一次工整及時的作業(yè)書寫；不管是同學(xué)摔倒時一次溫暖的援手，還是遇到紙片時一個小小的俯身，不管……每個月、每學(xué)期我們會依據(jù)孩子們所得星卡的多少評出不同等級的星級少年，給予表彰，這是學(xué)生們最興奮的時刻，星卡評價帶來的和風(fēng)細(xì)雨的教育使學(xué)生形成學(xué)習(xí)求真、做人求善、言行求美、性格求樂的精神面貌。

“立足過程，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展”的星級少年評價體系，是一種海選式的多元化評價，是一種促進(jìn)學(xué)生全面成長的過程性評價，是一種關(guān)注學(xué)生健康發(fā)展的日常性評價，是一種融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活每一個角落的動態(tài)性評價。它更加注重評價的綜合性，評選項目還會根據(jù)實際情況不斷的豐富完善，只要學(xué)生在某一個方面有進(jìn)步、有特長，就能得到肯定和認(rèn)可，學(xué)生會有成功的體驗，既能提升學(xué)生的自信心，也有利于培養(yǎng)他們的個性特長，促進(jìn)全面健康發(fā)展。