馬小娟

內(nèi)容摘要：經(jīng)典誦讀不僅能提高小學生的語言水平、思維能力、識記能力和文化素養(yǎng)，而且還能激發(fā)學生的愛國主義情感，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提高其綜合素質(zhì)。由于農(nóng)村小學的自身局限性以及其他因素，要在農(nóng)村小學有效實施“經(jīng)典誦讀”，離不開學校、教師、家庭三方的努力。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀 農(nóng)村小學 教學發(fā)展 有效措施

經(jīng)典誦讀對小學生的成長成才有著重要影響。在本文中，經(jīng)典主要是指國學典籍。讓學生從小誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《唐宋詩詞》等國學經(jīng)典，不僅能提高小學生的文化素養(yǎng)，還能全面提高他們的綜合素質(zhì)。相較于城鎮(zhèn)小學的經(jīng)典誦讀教學水平，農(nóng)村小學還處于較為落后的階段。這與農(nóng)村經(jīng)濟欠發(fā)達、學校誦讀教學氛圍不濃、學生自身基礎較差、家長不夠重視等因素相關(guān)。要想在農(nóng)村小學加快實施“經(jīng)典誦讀”教學，需從以下幾個方面進行改進。

一.學校全面統(tǒng)籌，持續(xù)推進校園人文環(huán)境建設

學校是學生學習的主要場所，也是師生共同成長的搖籃。學校應從整體上把握經(jīng)典誦讀教育的實施開展，并努力營造出良好的國學文化氛圍。首先，學校應發(fā)展多樣化的經(jīng)典誦讀形式。例如將教科書進行校本化處理，根據(jù)不同學校、不同學生的認知水平進行校本課程開發(fā)。倡導并積極推進課外閱讀，建立相應的評價機制。開展與“經(jīng)典誦讀”相關(guān)的主題活動，調(diào)動師生參與的積極性。其次，要持續(xù)推進校園人文環(huán)境建設。經(jīng)典誦讀屬于語言教學活動，語言的學習離不開環(huán)境。環(huán)境作為一種內(nèi)隱的教育方式，對學生起著潤物細無聲的作用。農(nóng)村小學的校園環(huán)境大多比較簡陋，但學校應盡力在校園中營造經(jīng)典誦讀的氛圍，讓學生們以另一種形式來接受教育，感受國學經(jīng)典的熏陶。例如，利用教室的角落開展“國學角”，購置一些國學經(jīng)典供學生們閱讀。在教室走廊、公共櫥窗等位置粘貼懸掛與國學相關(guān)的圖畫、名言警句。合理利用校園的有聲資源，在課間、上下學時間段播放經(jīng)典詩文。

二.教師加強培訓，提升自我經(jīng)典誦讀教學水平

教師是學校教學任務的主要實施者。教師的自身素質(zhì)和教學水平對小學生的經(jīng)典誦讀能力有著重要影響。農(nóng)村小學因為留守兒童較多，兒童在學習時主要的依賴對象是教師，因此農(nóng)村教師的教學水平就變得尤為重要。教師首先要把握住小學生的心理認知特點和學習能力，正確引導學生去學習。不同年級的學生心理認知和學習能力各異，要針對不同的學生群體選擇相應的教學策略，注意在教學時的循序漸進和因材施教。其次，要采用多種教學方法。加強導讀水平，以身邊的事物、小故事引導學生去積極學習國學經(jīng)典。運用多種誦讀方式，如通過齊讀、領讀、合作誦讀、配樂朗讀等方式來進一步加強小學生的誦讀能力。進行背誦指導，強化誦讀的效果。小學生的記憶能力雖強，但多數(shù)學生缺乏一定的背誦技巧，這時候通過技巧點撥，將收到事半功倍的效果。再次，要加強對教師的專業(yè)化培訓。培訓可以有效加強教師的專業(yè)素質(zhì)和文學素養(yǎng)。通過專業(yè)化的培訓，不僅可以提高教師本人對經(jīng)典誦讀的認知能力，還可以樹立正確的教學觀和教學方向。

三.家庭積極配合，努力提供經(jīng)典誦讀學習氛圍

一個人在成長過程中，需要接受家庭教育、學校教育和社會教育，家庭教育在人的教育里程中位于首要位置。但對于一些偏遠地區(qū)的農(nóng)村小學生來說，由于家庭經(jīng)濟和家長認知水平等原因，一些家長對孩子的學習不聞不問，開學后將孩子交給老師，自己則外出打工。導致農(nóng)村小學中爺爺奶奶管孩子、孩子管孩子的現(xiàn)象較為普遍，家庭學習氛圍較差。因此要在農(nóng)村小學更好的實施“經(jīng)典誦讀”教學，必須要取得學生家庭的配合。首先，要加強家長對國學經(jīng)典的認識。讓家長認識到少年強則中國強，兒童強則家庭強。將身邊發(fā)生的事情與國學中的仁愛孝悌知識進行有機結(jié)合，讓家長重視教育。其次，鼓勵家庭成員一起學習。例如，鼓勵小學生將經(jīng)典誦讀帶回家庭，讀給父母聽，讀給不識字的長輩聽。家長與孩子共同參與到誦讀經(jīng)典，再一起實踐國學經(jīng)典里面的內(nèi)容，加深孩子對經(jīng)典知識的理解。

經(jīng)典誦讀是一項長期而系統(tǒng)的工程，僅憑每天幾十分鐘的課堂教學是完全不夠的。要想在農(nóng)村小學達到有效的“經(jīng)典誦讀”教學效果，必須要學校、教師、家庭三者通力合作，共同為小學生創(chuàng)造一個良好的國學經(jīng)典文化氛圍，從而讓經(jīng)典誦讀教育在農(nóng)村小學得到長足發(fā)展。

參考文獻

[1]劉曉東.蒙蔽與拯救：評兒童讀經(jīng)[M].南京：江蘇教育出版社，2009.

[2]楊易梅.小學“經(jīng)典誦讀”教學策略研究[D].石家莊：河北師范大學，2011.

基金項目：本文系2014年寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)回民小學區(qū)級基礎教育教學課題《農(nóng)村小學國學經(jīng)典誦讀教學的實踐與探索》（課題編號：JXKT-XW-04-015）科研成果。

（作者單位：寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)回民小學）