孫洪波，崔曉庚

(沈陽師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，沈陽 110034)

網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖
——互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校師范生師德培育的新嘗試

孫洪波，崔曉庚

(沈陽師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，沈陽 110034)

師范生師德培養(yǎng)的實(shí)效，不僅關(guān)系到教師個(gè)體的專業(yè)成長和我國教師隊(duì)伍的素質(zhì)提升，更關(guān)系到我國科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的有效落實(shí)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，師范生師德培育所面臨的職業(yè)認(rèn)同、價(jià)值判斷、網(wǎng)絡(luò)輿情等一系列現(xiàn)實(shí)拷問，可以嘗試以師范生網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖為抓手，從三個(gè)方面開展高校師范生師德培育的新嘗試：一是抓住“關(guān)鍵少數(shù)”，開展師范生網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖隊(duì)伍的建設(shè)；二是緊跟網(wǎng)絡(luò)輿情發(fā)展態(tài)勢，抓住師范生師德教育的時(shí)效性；三是利用網(wǎng)絡(luò)語言的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)師范生師德教育的話語轉(zhuǎn)型。

高校師范生；師德建設(shè)；意見領(lǐng)袖

黨的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出：要“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！盵1]在這里已明確提出了高等教育的根本任務(wù)即是“立德樹人”。 高校是我國意識(shí)形態(tài)的主陣地，師范院校又是培養(yǎng)和造就師資的重要陣地，因而師范院校大學(xué)生即師范生的師德培養(yǎng)，不僅關(guān)系到教師個(gè)體的專業(yè)成長和我國教師隊(duì)伍的素質(zhì)提升，更關(guān)系到我國科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的有效落實(shí)。

隨著信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)越來越成為公眾進(jìn)行信息獲取及傳播的重要渠道，這在高校表現(xiàn)得尤其突出，也由此帶來了雙面效應(yīng)。一方面，網(wǎng)絡(luò)成為高校師范生群體不可或缺的信息獲取的快捷渠道和生活交往的重要方式;另一方面，也對(duì)高校師范生的師德培育提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)?；诖耍约訌?qiáng)培養(yǎng)師范生網(wǎng)絡(luò)“意見領(lǐng)袖”為抓手，發(fā)揮其在師德教育中的引導(dǎo)功能，牢牢把握師德教育的主動(dòng)性、實(shí)效性和話語權(quán)，就成為師范生師德培養(yǎng)工作的重中之重。

1 “大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖”概念闡釋

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖是指在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)群體中自發(fā)形成，在學(xué)習(xí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及情感等多方面具有豐富而獨(dú)特的見地，同時(shí)能夠?qū)⒆约旱乃枷胗行У貍鬟_(dá)和影響身邊同學(xué)和朋輩的大學(xué)生 (群體)，其中也可能包括一部分高校教師[2]。

大學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖”的興起與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展密不可分。特別是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷變革，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)由原來的新媒體時(shí)代升級(jí)為自媒體時(shí)代。面對(duì)強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)民的選擇權(quán)和參與權(quán)越來越大，他們自發(fā)形成各種社群、團(tuán)體，并將信息以文本、圖像、音樂和視頻等各種形式呈現(xiàn)出來，被形容為“全民DIY”。目前，高校大學(xué)生群體廣泛使用的自媒體代表載體主要為：微信、QQ(群)、微博等。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來使得傳統(tǒng)的社會(huì)交往格局被顛覆，原有的依靠廣播、電視、報(bào)紙等媒介獲取信息的渠道被打破，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為大學(xué)生交流信息、思想和情感的重要“意見場”。而網(wǎng)絡(luò)世界紛繁復(fù)雜，魚龍混雜，網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜性、多樣性以及網(wǎng)絡(luò)信息傳播的多渠道等等，使得大學(xué)生在接收、消化、傳播信息的過程中缺乏有效的辨別力和判斷力，進(jìn)而對(duì)大學(xué)生的思想政治教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。具體表現(xiàn)為：第一，網(wǎng)絡(luò)媒體在滿足大學(xué)生的表達(dá)欲望的同時(shí)，一方面被“圍觀”，另一方面被“圍觀”氛圍感染和綁架，影響個(gè)體的獨(dú)立判斷；第二，網(wǎng)絡(luò)媒體更偏好風(fēng)險(xiǎn)，熱衷于傳播“壞消息”，特別在自媒體的傳統(tǒng)平臺(tái)上體現(xiàn)出極強(qiáng)的擴(kuò)散力；第三，網(wǎng)絡(luò)媒體將社會(huì)熱點(diǎn)問題無限放大并標(biāo)簽化，且以病毒傳染的速度和廣度進(jìn)行擴(kuò)散，直接影響大學(xué)生的判斷力和群體情緒，沖擊著大學(xué)生思想教育的生態(tài)環(huán)境。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)“意見領(lǐng)袖”研究與實(shí)踐日益成為大學(xué)生思想教育的新的生長點(diǎn)。

2 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校師范生師德培育的現(xiàn)實(shí)拷問

2.1 網(wǎng)絡(luò)多元價(jià)值觀給師范生的職業(yè)認(rèn)同帶來了負(fù)面沖擊

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)由一種最初的技術(shù)交流媒介轉(zhuǎn)換成為影響人類生產(chǎn)生活方式的重要杠桿，深刻地浸潤到社會(huì)生活的方方面面。在網(wǎng)絡(luò)使用人群中，大學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)使用的主力群體，他們不僅在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)購物等一系列的網(wǎng)絡(luò)生活中扮演著重要的角色，同時(shí)，在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)改革引發(fā)的利益調(diào)整、觀念更新、文化交融的態(tài)勢下，也面臨著網(wǎng)絡(luò)帶來的多元價(jià)值觀的沖擊。具體就師范生而言，一些師范生對(duì)于未來是否從教，表示“走一步看一步”，甚至有些師范生明確表示，畢業(yè)后“不當(dāng)老師，轉(zhuǎn)行干賺錢的”。這種片面看重工具價(jià)值，追求利己主義的傾向，對(duì)教師職業(yè)價(jià)值是一種淡化甚至否定，引發(fā)一些師范生從教信念動(dòng)搖，專業(yè)情感淡漠，以及對(duì)教師角色認(rèn)同淡化。

2.2 錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)輿情給師范生意識(shí)形態(tài)帶來了負(fù)面沖擊

網(wǎng)絡(luò)輿情是公眾以互聯(lián)網(wǎng)為載體，對(duì)自身所關(guān)心的各種公共事務(wù)或者與自身利益息息相關(guān)的各種問題所持有的態(tài)度、意見、情緒的總和。通常情況下，這些意見和言論是帶有一定的個(gè)人色彩和傾向的，并在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生其影響力。近年來，網(wǎng)絡(luò)輿論的“導(dǎo)火索”，往往源于熱點(diǎn)社會(huì)問題或突發(fā)事件。由于網(wǎng)絡(luò)輿情的評(píng)價(jià)信息良莠不齊，加之網(wǎng)絡(luò)把關(guān)機(jī)制尚不健全、一部分師范生的判斷力不強(qiáng)，引發(fā)一些師范生在網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)輿情面前，遭遇到理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，對(duì)“德高為師、身正為范”的職業(yè)理想信念動(dòng)搖甚至懷疑。特別是師范生作為未來教師隊(duì)伍的主力軍，他們在教書育人的同時(shí)，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生主流價(jià)值觀傳播與培育的重要政治使命，在錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)輿情面前，一些師范生面對(duì)熱轉(zhuǎn)的師德輿情的微博、微信、bbs論壇的帖子，缺乏應(yīng)有的政治判斷力和分析評(píng)價(jià)能力，造成他們在意識(shí)形態(tài)層面上，出現(xiàn)了應(yīng)對(duì)無力或集體失語的情況。

2.3 網(wǎng)絡(luò)傳播的匿名化對(duì)師范生的道德倫理形成負(fù)面挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)傳播的一個(gè)非常明顯的特征就是符號(hào)化，即通過聲音、頭像、戶名、個(gè)性簽名檔等這樣一些符號(hào)體系集成為“化身”來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往，也因其所具有的特征使得 “這個(gè)化身也具有人格特質(zhì)”。這使得傳播范圍、傳播速率得以提升的同時(shí)，也引發(fā)了“用戶在場、道德倫理缺場”的網(wǎng)絡(luò)道德的普遍危機(jī)，而這一危機(jī)對(duì)于師范生師德培養(yǎng)的負(fù)面影響，更是不容忽視的。從師范生師德培養(yǎng)要求來看，師范生相較于非師范生，其道德修養(yǎng)的要求具有較高的門檻，一方面，他們不僅要學(xué)習(xí)成為德智體美勞全面發(fā)展的合格大學(xué)生，另一方面，作為未來的準(zhǔn)教師，又要在夯實(shí)專業(yè)知識(shí)和技能的前提下，學(xué)會(huì)既教書又育人，做德才兼?zhèn)涞膸煼度瞬拧Ｖ档米⒁獾氖?，由于目前我國師范生沒有開設(shè)專門的師德課程，有關(guān)師德教育的內(nèi)容只是零散地分布在教育學(xué)、心理學(xué)等課程中。進(jìn)一步而言，在網(wǎng)絡(luò)日益普及的背景下，師范生要面臨的師德教育的現(xiàn)實(shí)考驗(yàn)，更使得師范生要提升自身網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，以有效應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情，開展網(wǎng)絡(luò)人際交往，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德自律等，而目前我國高等教育課程序列中，網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)課程并沒有列入必修課，一些高校的相關(guān)選修課也寥寥無幾，因此，造成一些師范生出現(xiàn)了發(fā)布虛假信息、惡意灌水、人身攻擊以及留言色情暴力網(wǎng)站等問題。綜上所述，這也暴露出師德教育中整體教育和協(xié)同教育的缺失。

3 依托師范生網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖，加強(qiáng)師范生師德培養(yǎng)的路徑選擇

3.1 抓住“關(guān)鍵少數(shù)”，開展師范生網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖隊(duì)伍建設(shè)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，許多知名網(wǎng)站或論壇都迅速培養(yǎng)起大量的意見領(lǐng)袖，他們通過這些意見領(lǐng)袖的作用，將一些權(quán)威的，有代表性的論點(diǎn)、意見放在網(wǎng)站的突出位置，吸引人們的注意，以此來引導(dǎo)主流的言論，排斥甚至是孤立非主流言論，特別是對(duì)于一些社會(huì)敏感問題，通過意見領(lǐng)袖來加強(qiáng)正面的宣傳和引導(dǎo)，在維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定方面發(fā)揮了重要的作用。從高校師范生面臨的輿論生態(tài)環(huán)境來看，師范生網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖的來源，一般是師范生學(xué)生或高校教師，其相對(duì)于整個(gè)師范生學(xué)生群體而言，雖然僅僅占極少比例，但比普通師范生擁有更豐富的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)和方便快捷的信息來源渠道，他們一般都具有很強(qiáng)的文字表達(dá)能力，且對(duì)事物的看法見解獨(dú)到，對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言和網(wǎng)絡(luò)表達(dá)技巧運(yùn)用嫻熟，因此憑借較多的發(fā)帖數(shù)量和質(zhì)量在大學(xué)生中擁有較高的威信，并通過“意見領(lǐng)袖—校園網(wǎng)—廣大學(xué)生”這一特有的“二級(jí)傳播”機(jī)制，對(duì)整個(gè)高校的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)和輿論發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

因此，高校需要把注重發(fā)揮思想政治教育中榜樣教育的方法同發(fā)揮大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論意見領(lǐng)袖的積極作用有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮朋輩群體榜樣示范作用，利用師范生論壇、紅色網(wǎng)站以及大學(xué)生喜聞樂見的微信、微博等自媒體，依托青年馬克思主義者培養(yǎng)工程、政治理論社團(tuán)、黨建協(xié)會(huì)等載體，選取政治素質(zhì)過硬、工作作風(fēng)扎實(shí)并且了解師范生實(shí)際的學(xué)生干部和高校教師，作為師范生網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖，使他們以普通網(wǎng)民和游客的身份參與到網(wǎng)絡(luò)輿情中，在與師范生學(xué)生進(jìn)行交流的同時(shí)，潛移默化地對(duì)他們的價(jià)值觀以及師德思想進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)其傳播正面能量，從而進(jìn)一步提升師范生師德教育的主動(dòng)性。

3.2 緊跟網(wǎng)絡(luò)輿情發(fā)展態(tài)勢，抓住師范生師德教育的時(shí)效性

研究顯示，網(wǎng)絡(luò)輿論經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)生成，具有傳播速度快、傳播范圍廣的顯著特點(diǎn)。它在傳播空間上不受國別、疆域的限制，只要信息一經(jīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，即使遠(yuǎn)隔重洋也一樣可以輕松獲??；它在時(shí)間上所受的束縛也不斷減小，社會(huì)熱點(diǎn)問題和突發(fā)事件一旦發(fā)生，一般2至3個(gè)小時(shí)后就會(huì)出現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上，6個(gè)小時(shí)后便會(huì)被多家媒體網(wǎng)站轉(zhuǎn)載，24個(gè)小時(shí)后網(wǎng)上的跟帖討論即可達(dá)到網(wǎng)絡(luò)輿論傳播的高潮。可見，網(wǎng)絡(luò)傳播的這些新特點(diǎn)給網(wǎng)絡(luò)輿論的控制制造了難題，這相較于傳統(tǒng)媒體而言，給我們帶來了更多的新課題，我們必須要對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論實(shí)施控制，使其在合理、有效的范圍內(nèi)發(fā)揮作用。基于此，這也對(duì)我們師范生師德的培養(yǎng)提出了更高的要求。這就需要師范生網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖要牢固樹立教育的“時(shí)效性”，自覺與政府官方網(wǎng)站密切配合，在政府建立的公開、快速、暢通的信息渠道基礎(chǔ)上，注重先“聲”奪人，通過擺事實(shí)講道理來有效祛除虛假信息、網(wǎng)絡(luò)謠言造成的負(fù)面輿情影響。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)輿情的形成機(jī)制和規(guī)律，緊密追蹤事件進(jìn)展和師范生的關(guān)注焦點(diǎn)，及時(shí)開展宣傳疏導(dǎo)，做好因勢利導(dǎo)和造勢利導(dǎo)相結(jié)合，牢牢把握黨和國家主流意識(shí)形態(tài)的話語主導(dǎo)權(quán)，在網(wǎng)絡(luò)輿論的“群體圍觀”和“信息爆炸”中，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖話語的輻射力、穿透力和影響面，搶占網(wǎng)絡(luò)輿論陣地的話語制高點(diǎn)。另一方面，網(wǎng)絡(luò)輿情的有關(guān)研究表明，雖然互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)站的數(shù)量以幾何數(shù)層級(jí)增加，但信息集中的態(tài)勢卻沒有改變。表現(xiàn)為：少數(shù)網(wǎng)站仍是眾多新聞向大學(xué)生群體傳播的聚集點(diǎn)，而且其關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)議題具有較高的共同指向程度。其傳播的方式為官方主流新聞網(wǎng)站直接影響其受眾以及商業(yè)網(wǎng)站間接影響其受眾，這也啟示高校的師范生師德教育要順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息公開化的潮流，高度重視網(wǎng)絡(luò)時(shí)代師范生網(wǎng)絡(luò)輿情的監(jiān)控體系的構(gòu)建，探索高校師范生網(wǎng)絡(luò)輿情的特點(diǎn)和引導(dǎo)機(jī)制，建立起科學(xué)完善有效的網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控體系。既要注重以官方主流新聞網(wǎng)站以及高校官方微信公眾號(hào)引導(dǎo)為主的“風(fēng)向標(biāo)“作用，保持和強(qiáng)化官方主流新聞網(wǎng)站對(duì)于師范生網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)力和影響力，又要高度關(guān)注商業(yè)門戶網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)輿情反映的“水位表”作用，有效達(dá)成對(duì)師范生網(wǎng)絡(luò)輿情的引導(dǎo)實(shí)效。

3.3 挖掘校園網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師范生師德教育的載體多元化

隨著新媒體的發(fā)展，高校的宣傳工作也應(yīng)該越來越與時(shí)俱進(jìn)，越來越注重發(fā)揮新媒體對(duì)大學(xué)生宣傳思想工作的作用和影響。具體而言，在創(chuàng)新宣傳載體上，學(xué)校各部門各單位應(yīng)集思廣益、開發(fā)才智、協(xié)同創(chuàng)新，更好地發(fā)揮平臺(tái)作用。首先，學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)高度重視網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺(tái)工作。如學(xué)校宣傳部、學(xué)生處、校團(tuán)委等部門應(yīng)指派專門人員負(fù)責(zé)校園網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺(tái)的建設(shè)和維護(hù)工作，做到平臺(tái)管理制度化、規(guī)范化，確保平臺(tái)作用的有效發(fā)揮。其次，利用各種社團(tuán)、組織構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳體系。如利用學(xué)校的各級(jí)學(xué)生會(huì)構(gòu)建立體式的校園宣傳網(wǎng)絡(luò)體系，利用各種社團(tuán)、協(xié)會(huì)(黨建協(xié)會(huì)、英語協(xié)會(huì)、文學(xué)愛好者協(xié)會(huì)等)構(gòu)建扁平化的校園宣傳體系，這樣一來，使得師德教育的開展能夠縱向延伸，橫向擴(kuò)展，做到宣傳教育無死角、無漏洞，切實(shí)提高平臺(tái)宣傳效率。再次，利用新媒體創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳載體。微信應(yīng)用的快速發(fā)展，使得各種微信公眾平臺(tái)漸漸走入大學(xué)生的視野，學(xué)生通過關(guān)注各種校園公眾號(hào)來及時(shí)了解校園動(dòng)態(tài)和相關(guān)信息，因其更貼近大學(xué)生生活習(xí)慣的特點(diǎn)，這種宣傳形式更易為大學(xué)生所接受。因此，要利用微信這一宣傳平臺(tái)，結(jié)合學(xué)校各種實(shí)體社團(tuán)、組織來設(shè)立相關(guān)的公眾號(hào)，通過建立諸如“師德師風(fēng)、全員育人”等板塊來向?qū)W生推送與大學(xué)生師德教育息息相關(guān)的文章，與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感和使命感，提高師范生的師德素養(yǎng)，加強(qiáng)師范生的師德建設(shè)。

3.4 利用網(wǎng)絡(luò)語言的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)師范生師德教育的話語轉(zhuǎn)型

從傳統(tǒng)的師范生師德教育的話語體系來看，其采取的是一種文本語言的話語方式，通常的教育途徑是以宣傳教育和課程學(xué)習(xí)為主，具有明顯的灌輸性和說教性。而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)語言則與其大不相同，其更多采用的是一些具象化的話語體系和形式，具有趣味性、生動(dòng)性和時(shí)效性的特點(diǎn)，反映著大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，折射出其對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的輿論傾向，更成為大學(xué)生思想政治教育的時(shí)代話語資源。也正是從這個(gè)意義而言，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，無論是師范生意見領(lǐng)袖開展師德方面的隱性教育還是顯性教育，真正要為師范生所認(rèn)同、所接受，就必須要借鑒整合網(wǎng)絡(luò)語言的特點(diǎn)和優(yōu)勢。例如，某高校針對(duì)師范生的教師理想信念教育，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，還利用網(wǎng)絡(luò)資源，組織師范生集體收看了《我是演說家》電視欄目關(guān)于師德的演講——《萬世師表》。演講者從自己支教的親身經(jīng)歷出發(fā)，結(jié)合教育家陶行知放棄優(yōu)厚待遇，扎根農(nóng)村，為人民教育貢獻(xiàn)畢生精力的感人事跡，深刻地為師范生詮釋了什么是崇高師德，更激發(fā)了師范生立志從教，為人師表的職業(yè)理想。鑒于此，高校師范生網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖以及專業(yè)課教師、思想政治輔導(dǎo)員等群體，要跳出理論教科書中宏大敘事的藩籬，一方面要借助網(wǎng)絡(luò)語言的生活化，構(gòu)建民主平等的對(duì)話交往氛圍，推動(dòng)師德教育回歸話語真誠，引導(dǎo)師范生的教育復(fù)歸真實(shí)的生活世界，從教材的文本語言轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)語言，提供認(rèn)識(shí)和分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)方法，脫離強(qiáng)行灌輸現(xiàn)實(shí)生活的空洞道德說教，在倡導(dǎo)師范生基層支教等社會(huì)實(shí)踐中，真正去深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀背景下師德要義的內(nèi)涵，有效提升師德教育的話語感召力和吸引力。此外，高校有關(guān)部門更要以高度的網(wǎng)絡(luò)文化自覺，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)語言的一些不良詞匯被師范生接受并運(yùn)用的負(fù)面態(tài)勢，對(duì)高校師范生網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖進(jìn)行專業(yè)的組織培訓(xùn)，提高他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言的認(rèn)識(shí)及運(yùn)用能力，引導(dǎo)他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言傳播師德教育的正能量。

總之，師范生師德的培育關(guān)乎未來教師隊(duì)伍的發(fā)展，關(guān)乎國家教育事業(yè)的振興，關(guān)乎民族發(fā)展的前途。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，在新媒體已融入大學(xué)生日常生活的當(dāng)下，高校要適時(shí)運(yùn)用新媒體在加強(qiáng)大學(xué)生師德建設(shè)方面的優(yōu)勢，有效地?fù)P長避短，積極調(diào)動(dòng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖群體，使其在引導(dǎo)大學(xué)生師德素質(zhì)的提高和養(yǎng)成方面發(fā)揮更好的作用。

[1] 新華社中央新聞采訪中心.十八大前前后后[M].北京：人民出版社，2012:98.

[2] 王嘉，戴艷軍，王智宇. 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖研究:基于人人網(wǎng)[J].中國青年研究,2012(7):79.

責(zé)任編輯：沈宏梅

Network Opinion Leaders—A New Attempt of Cultivating Teachers’ Morality in Normal Colleges in Internet Era

SUN Hongbo, CUI Xiaogeng

(College of Marxism, Shenyang Normal University, Shenyang 110034, China)

The effectiveness of normal majors’ morality training is not only related to the professional growth of teachers and the promotion of their quality in our country, but also related to the effective implementation of the strategy of rejuvenating the country by science and education and the strategy of strengthening country by talents. Under the background of network era, in view of a series of practical problems that normal college students are facing such as professional identity, value judgment, network public opinion and so on, we can try to take network opinion leaders of normal majors as the starting point,cultivate their morality from three aspects: the first is to focus on the "key minority" to carry out the construction of team of normal majors’ network opinion leaders; the second is to keep up with the development trend of public opinions of the network to improve the effectiveness of teachers’ morality education; the third is to make use of the advantages of network language to achieve the transformation of discourse for normal majors’ moral education.

normal college students; teachers' morality construction; opinion leader

2016-11-11

遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金思政專項(xiàng)(15BSZ007)；遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展立項(xiàng)課題(2017lslktyb-154)； 沈陽師范大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目教師教育專項(xiàng)(JGJSJY201518)；遼寧省中國特色社會(huì)主義研究基地(ZTSZXKTB201609)

孫洪波(1980-)，女，黑龍江肇東人，講師，博士研究生,主要從事思想政治教育研究；崔曉庚(1959-)，女，遼寧沈陽人，教授，主要從事黨史黨建研究。

D035

A

1009-3907(2017)05-0087-04