張永德

【摘要】教師隊伍是辦好開放大學的動力之源和立校之本。在信息技術(shù)和遠程教育高度融合發(fā)展的新形勢下，轉(zhuǎn)型發(fā)展中的開放大學地方學院如何打造一支適應開放大學建設要求的高素質(zhì)教師隊伍，是亟需思考和解決的問題。本文以甘肅廣播電視大學蘭州分校教師隊伍建設的實踐為例，梳理總結(jié)了具有特色的教師隊伍培養(yǎng)模式，探討了教師隊伍建設的方法與途徑，以期為開放大學地方學院師資隊伍建設提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】開放大學 地方學院 教師隊伍建設 實踐與思考

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0198-02

一、引言

辦好開放大學，教師隊伍是關(guān)鍵。開放大學是一種將信息技術(shù)與遠程開放教育高度融合，充分利用現(xiàn)代科技手段開展遠程教育教學的新型大學。開放大學要想充分發(fā)揮其大學功能、肩負起建立公共教育服務體系和建設學習型社會的獨特歷史使命，教師無疑是最重要的基石，是辦好開放大學的動力之源和立校之本。隨著廣播電視大學向開放大學的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型升級，對教師的綜合素質(zhì)、教學能力、科研水平、專業(yè)發(fā)展、信息技術(shù)應用能力等方面提出了更高的要求。作為從事遠程開放教育的一線單位，開放大學地方學院如何建設一支業(yè)務水平高、教學能力強的適應開放大學建設要求的高素質(zhì)教師隊伍，是亟需思考和研究解決的問題。

二、開放大學地方學院教師團隊建設的實踐與探索

自開展開放大學地方學院建設工作以來，甘肅廣播電視大學蘭州市分校教師隊伍建設以開放大學建設為契機，緊緊圍繞培養(yǎng)模式、教學模式、服務模式、管理模式的改革，以全力打造教學水平高、業(yè)務能力強的高素質(zhì)教師隊伍為目標，以“1351”教學改革工程為突破口，以提升教科研水平為抓手，以“五個一”系列教研活動為著力點，以遠程教育研究會和?？癁槠脚_，著力加強教師隊伍思想政治建設，不斷豐富培訓手段和學習形式，積極搭建教師隊伍成長交流平臺，穩(wěn)步提升教學能力和科研水平，全力推進師資隊伍提升工程，探索形成了較完善的有特色的教師隊伍培養(yǎng)模式。

（一）加強教師隊伍思想建設和作風建設，打造一支思想過硬、作風優(yōu)良的教師隊伍。

一是加強思想建設，教育教職工提高思想認識，顧大局、講奉獻，增強責任意識和奉獻精神，主動關(guān)心和服務學校發(fā)展。二是抓作風建設，強紀律，正風氣，改進校風、教風和工作作風。三是加強師德師風建設，教育全體教職工堅守優(yōu)良師德師風，樹立良好教師形象，增強服務意識，提高服務學生的水平。

（二）加強培訓和學習交流，豐富培訓手段和形式，提高教師隊伍的教育理論素養(yǎng)和專業(yè)水平。

開展多層次、多形式的學習教育和培訓活動，不斷更新教師教學理念，開闊視野，增長見識，提高理論素養(yǎng)和專業(yè)水平。一是組織教師分批次、分階段參加國家開放大學、國家數(shù)字化學習中心、遠程教育雜志社、省電大培訓和學習交流。二是因地制宜開展校本培訓。開展有關(guān)遠程教育理論、信息技術(shù)應用、課程資源建設等方面的專題培訓。三是組織教師參加各類競賽和評先選優(yōu)活動。五是優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，促進專業(yè)發(fā)展，制訂《教師隊伍中長期發(fā)展規(guī)劃》。

（三）開展“五個一”系列活動，實施“1351”教學改革方案，打造教學水平高、業(yè)務能力強的高素質(zhì)教師隊伍。

開展了“五個一”系列教研活動：一堂微課教學，一個課件制作，一次教學研討，一篇論文（或研究報告），一場理論宣講。實施了 “1351”教學改革方案。即：引進一項技術(shù)，即引進藍卓微課堂移動學習平臺；實施三項措施，即制訂自主學習助學計劃，推送課程導學方案和建設教學輔導資源；開展五項活動，即制訂一門課程的導學方案、自建一門課程的教學資源（期末復習指導）、組織一次專題研討、撰寫一篇論文和開展一場論文宣講；達到一個改革目標，即提高教學支持服務水平?！?351”教學改革方案的實施，進一步提升了教師的資源建設和整合能力，提高了教學支持服務水平，推動教學工作更上一個臺階。

（四）搭建科學研究平臺，激發(fā)教師隊伍科研工作活力，形成科研工作新局面。

一是以遠程教育研究會為平臺，以?？癁檩d體，激發(fā)科研工作活力，提升科研工作水平。成立了全市電大系統(tǒng)遠程教育研究會，組建了以分校本部教師、工作站教師為主體的教研團隊；出版了學校?？?，為教師提供了研究交流的平臺；定期召開遠程教育研究會年會。二是豐富科研活動的內(nèi)容和形式，推動科研工作深入開展，形成科研工作新局面。結(jié)合“五個一”系列教研活動的開展，引導教師植根教學管理工作實際，有的放矢的開展學習和專題研究。完善科研工作激勵機制，落實獎懲制度?？茖W制定科研工作任務和研究計劃，鼓勵教師積極參與科研活動。加強遠程教育理論經(jīng)驗及教育教學科研成果的交流與展示。

三、開放大學地方學院教師隊伍建設的思考與展望

（一）明確開放大學地方學院教師的角色定位和管理職責。

開放大學是遠程教育與信息技術(shù)深度融合的新型大學，其教學管理、培養(yǎng)模式、教學模式、學習模式、評價模式、課程建設、師生交互環(huán)境與傳統(tǒng)高校相比有其特殊性和復雜性。地方學院作為開放大學辦學體系不可或缺的重要組成部分，在開放大學的建設和發(fā)展中，教師隊伍建設的目標是什么，教師的角色如何定位，應該承擔什么樣的教學及管理職責，應該具備什么樣的教學管理水平，應該提供什么樣的學習支持服務，這是地方學院教師隊伍建設首先要解決的問題。這些問題的解決有助于厘清教師角色，明確地方學院教師應承擔的教學及管理職責，更好的與上級開放大學協(xié)同配合，抓住工作重點，培育本土特色，凸顯地域優(yōu)勢，更好進行開放大學地方學院建設。

（二）對教師發(fā)展進行系統(tǒng)規(guī)劃，建立科學的教師成長機制。

目前，地方學院教師隊伍建設存在教師數(shù)量不足、學歷層次偏低、教學水平不高，科研能力較弱，教育技術(shù)和信息技術(shù)應用能力不強等一些突出問題。因此，地方學院必須結(jié)合開放大學建設的要求和自身發(fā)展實際，建立一套科學有效的教師隊伍發(fā)展規(guī)劃，形成穩(wěn)定健康的教師隊伍成長機制，從制度上保證教師隊伍建設的有序運行。研究制訂適合本地區(qū)、本學校的教師中長期發(fā)展規(guī)劃，形成具體的教師隊伍建設實施方案。根據(jù)地方學院教師角色定位和職責分類，制定具體的教師綜合能力要求和崗位任務分析。通過開展學歷進修提升、校內(nèi)外培訓、教學技能競賽、科研成果交流展示等一系列活動推動教師發(fā)展規(guī)劃落地生根，逐步形成健康有序的教師成長機制。

（三）探索形成有特色的適應開放大學建設要求的教師隊伍培養(yǎng)模式。

地方學院在開放大學建設過程中，應圍繞培養(yǎng)模式、教學模式、服務模式、管理模式和評價模式的改革，主動探索有特色的符合自身辦學實際的教師隊伍培養(yǎng)模式。通過一些列主題突出，特色鮮明、富有成效的教學、科研、培訓、學習交流活動，以提升教師綜合素質(zhì)和教育教學能力為目標，以夯實教學基本功為突破口，以提高教科研水平為抓手，以教研活動的開展為著力點，以教學支持服務能力的提升為主線，積極搭建教師成長和科學研究的平臺。逐步形成有特色的，適應開放大學建設要求的教師隊伍打造模式。

參考文獻：

[1]肖俊洪.頂層設計視角下的開放大學師資隊伍建設[J]，中國遠程教育，2011（6）.

[2]丁興富.構(gòu)建一流開放大學的人本條件[J]，現(xiàn)代遠距離教育，2010（5）.

[3]王明臣.國家開放大學師資隊伍建設策略研究[J]，成人教育，2014（12）.

[4]唐偉志.開放大學基層學院教師隊伍建設的思考[J]，教育探索，2014（8）.

[5]劉永權(quán)，武麗娜，鄧長勝.我國開放大學師資隊伍建設研究—基于教師分類與角色定位的視角[J]，中國遠程教育，2015（2）.