朱建花

【摘要】心理學(xué)家認(rèn)為習(xí)慣是：“人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或特殊傾向?！绷?xí)慣的形成是：“長(zhǎng)期養(yǎng)成的不易改變的行為方式?！敝逃胰~圣陶先生指出：“什么是教育？”簡(jiǎn)單一句話(huà)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。 “積一千，累一萬(wàn)，不如養(yǎng)成個(gè)好習(xí)慣。”學(xué)校老師讓學(xué)生能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。本文就如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從六個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 低年級(jí)學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0174-01

學(xué)校每個(gè)老師都擔(dān)負(fù)著幾十個(gè)孩子的教育教學(xué)任務(wù)，要讓我們的工作事半功倍，學(xué)生能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。兒童剛?cè)雽W(xué)即是習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)期，所以應(yīng)該從低年級(jí)起，老師就有意識(shí)、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育。

一、教學(xué)生明白良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

著名教育家葉圣陶先生指出：“什么是教育？”簡(jiǎn)單一句話(huà)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。俗話(huà)說(shuō)：“積一千，累一萬(wàn)，不如養(yǎng)成個(gè)好習(xí)慣?！睂?duì)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，孩子年齡小，他們對(duì)學(xué)習(xí)的目的沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，由幼兒園的以“玩”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主。一入學(xué)就要立規(guī)矩，讓學(xué)生明白，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。

二、一般學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

低年級(jí)學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣以及文具整理和使用習(xí)慣等。我們根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練。如訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)，告訴學(xué)生上課發(fā)言要先舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢(shì)。發(fā)言時(shí)聲音洪亮。其次，以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。如課前準(zhǔn)備兒歌：“上課鈴聲響，快步進(jìn)課堂，悄悄準(zhǔn)備好，等著老師把課上?！睍?shū)包左邊放，文具盒在右上，本堂課用書(shū)本、擺在面前好取放。最后，注意良好習(xí)慣形成后的鞏固。因此，反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為老師的一項(xiàng)重要工作，在這一階段，多以鼓勵(lì)加獎(jiǎng)勵(lì)的正面強(qiáng)化來(lái)鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。

三、特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

各個(gè)學(xué)科有各自的特點(diǎn)，因此，教學(xué)的方法、對(duì)學(xué)生的要求、學(xué)習(xí)的方式各不相同。那么學(xué)習(xí)這些學(xué)科的習(xí)慣也不同，我們把它稱(chēng)為特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。像語(yǔ)文學(xué)科的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，是低年級(jí)學(xué)生必須養(yǎng)成的一項(xiàng)特殊而又重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師不僅指導(dǎo)學(xué)生握筆運(yùn)筆，而且要指導(dǎo)他們按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)，嚴(yán)格看書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)，及時(shí)糾正學(xué)生的不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。語(yǔ)文課中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生善于傾聽(tīng)，善于表達(dá)，課堂上師生才能夠收放自如。高效率利用課堂40分鐘。班主任和班上其他任課老師互相配合，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，使之成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。但只要老師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，從低年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練，從點(diǎn)滴入手，循序漸進(jìn)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。

四、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)施策略

科學(xué)安排，由易到難，逐步積累，注重差異。我們不能因?yàn)榱?xí)慣的重要，而一下子對(duì)學(xué)生提出一大堆養(yǎng)成習(xí)慣的要求。起先讓孩子服從兩三項(xiàng)容易達(dá)到的要求。如果用大量的規(guī)則去要求孩子，那你就是迫使他去違反它們中間的這一個(gè)或那一個(gè)規(guī)則，因而你想使他養(yǎng)成的習(xí)慣也不可能在他身上扎下根來(lái)。在一個(gè)時(shí)期內(nèi)，只能重點(diǎn)培養(yǎng)一兩個(gè)習(xí)慣。例如，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，入學(xué)初，應(yīng)該從“明日學(xué)具，準(zhǔn)備齊全”，“讀書(shū)寫(xiě)字，姿勢(shì)正確”等動(dòng)作性習(xí)慣入手培養(yǎng)。培養(yǎng)習(xí)慣還要注重學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生各自有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，達(dá)到要求的能力有差異，老師可以分層次對(duì)學(xué)生提出經(jīng)過(guò)努力就能達(dá)到的要求。讓學(xué)生在進(jìn)步中獲得快樂(lè)，獲得成功的體驗(yàn)。

五、采用多種激勵(lì)的方法，強(qiáng)化學(xué)生的良好行為

每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)良好行為的時(shí)候，教師若能及時(shí)給予肯定或獎(jiǎng)勵(lì)，那么他發(fā)生這種行為的機(jī)率就會(huì)大大增強(qiáng)，這就是強(qiáng)化。可采用以下方法：

1.如培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，上課積極回答問(wèn)題的習(xí)慣，哪天做到了，就獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，沒(méi)做到就不獎(jiǎng)，積累了五顆星換一個(gè)月亮，積累了五個(gè)月亮換一個(gè)太陽(yáng)，積累了一個(gè)太陽(yáng)就兌現(xiàn)事先約定的獎(jiǎng)勵(lì)。所定的行為要具體、可行，最終的“強(qiáng)化物”要對(duì)學(xué)生有吸引力，這個(gè)方法適合低年級(jí)的學(xué)生。

2.由父母與孩子簽訂契約，也可由老師和學(xué)生簽訂師生契約，雙方都要承諾做到的行為，做到了有獎(jiǎng)勵(lì)辦法，做不到有懲罰辦法，要規(guī)定契約的有效時(shí)期，并張貼在室內(nèi)顯著位置。這個(gè)辦法要注意教師與兒童要保持平等地位，承諾的行為要具體、可觀察到，懲罰辦法要有針對(duì)性，講究適度、巧妙。

總之，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，說(shuō)著容易，做起來(lái)難。只要我們每位老師，在工作中多一分耐心與熱情，對(duì)學(xué)生多一分寬容，我們付出的汗水總會(huì)收獲。