摘要：在初中英語課堂教學中，閱讀教學是初中教師所面對的重要課題。就整個初中英語的學習過程而言，閱讀教學占據(jù)著舉足輕重的地位。英語閱讀是學生學習英語的重要方法，提高學生的英語閱讀能力，既有利于提高學生的英語學習效率，也有利于提高學生的英語學習成績。保證學生在學習英語的過程中的有效性，不僅能讓學生的閱讀能力得到提高，還能讓學生牢固的掌握英語的基礎(chǔ)知識。所以，提高學生的英語閱讀能力，提升初中英語閱讀教學的有效性，是教師在初中英語課堂教學所面臨的重要挑戰(zhàn)。本文就以上幾點，針對人教版教材初中英語教學中出現(xiàn)的問題做出了一些討論。

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀教學 有效性 實踐

初中英語教學一個重要的方面就是閱讀教學。學生在初中階段接受的英語教學的目標就是激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，掌握英語學習的基礎(chǔ)知識，加強對英語學習的理解能力。在課堂教學中，教師應(yīng)該良好的把握教學深度，注重培養(yǎng)學生的英語語感、英語聽力和英語寫作等方面的能力。讓學生在初中階段的英語學習中打下堅實的基礎(chǔ)，有效的提高學生英語學習的綜合能力。在英語教學過程中，將“聽、說、讀、寫”與課堂教學結(jié)合起來，為學生營造一個良好的教學氛圍，讓學生對英語閱讀產(chǎn)生興趣，從而提高英語學習能力。

一、初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀

（一）課堂教學枯燥，忽略閱讀教學

在《新課程標準》中明確指出，初中階段的英語教學應(yīng)著重培養(yǎng)學生的英語學習能力。初中英語教材各個單元的課文內(nèi)容、主題都是不一樣的，教師在課堂教學中很容易就忽略了閱讀教學，往往只在課文中找出關(guān)鍵句子，重點句型進行講解，而課文所表達出來的中心思想，主題含義卻忽略掉了。學生在學習過程中，理解不了課文含義，僅僅是接受了教師在課堂中教授的語法句型，這讓學生的英語學習的效率大大降低。學生的英語閱讀能力差，對英語學習失去興趣，這就是學生的英語成績一直得不到提高的本質(zhì)原因。教師沒有在課堂教學中認識到閱讀教學的重要性，而一味向?qū)W生灌輸知識，讓學生死記硬背，就導致了課堂英語教學的有效性得不到提高。

（二）閱讀方法的不正確，不能貫通全文

初中英語教學是學生英語學習的基礎(chǔ)階段，學生在閱讀大段的段落時，往往是以單詞，短語或者短句進行閱讀，不能融會貫通的理解全文的含義，不能聯(lián)系上下文語境的意思來正確理解文章。在英語課堂教學中，由于教師不注重閱讀教學，就導致學生不會靈活的的運用良好的閱讀方法，不會正確的閱讀文章。在課堂教學中，不僅僅是局限于教授學生語法、詞匯、句型的掌握上，更應(yīng)該培養(yǎng)學生的英語文化素養(yǎng)。學生在學習過程中對英語產(chǎn)生興趣，認真學習英語，掌握正確的學習方法，英語學習效率自然而然的就會提高，學生的閱讀水平也會得到提升。

二、從現(xiàn)狀出發(fā)，提高初中英語閱讀教學有效性的策略

（一）將閱讀教學融入日常教學

學習英語不是一日之功。在英語學習的過程中，想要打好基礎(chǔ)，打牢基礎(chǔ)，就要每一天的堅持不懈的學習。在每一天的學習過程中，才能逐漸增強學生的語感，讓學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣。英語是一門語言，學習英語的根本目的是交流和運用。加強初中英語教學的閱讀教學，正是在為學生夯實基礎(chǔ)，為日后靈活運用作鋪墊。例如，在人教版初中英語教材《英語（新目標）》七年級上冊Unit1《My name is Gina》中，這是學生在上初中英語的第一堂課，很多學生從這一堂課開始才正式接觸英語。教師在課堂教學中，就可以為么以為學生起一個英文名字，讓學生互相自我介紹。還可以為學生設(shè)立每一天的“English showtime”，讓每一位學生都有機會鍛煉自己的口語能力。鼓勵學生廣泛閱讀英語報刊，為學生訂閱適合閱讀的英語報刊，可以有效提高學生的閱讀水平。

（二）運用新穎的教學方式，激發(fā)學生的閱讀興趣

現(xiàn)在英語教師相對于以前的教師，在課堂教學手段方面擁有巨大優(yōu)勢。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，將信息技術(shù)融入課堂教學中已經(jīng)不是什么難事。積極利用多媒體技術(shù)在課堂教學中為學生營造良好的英語學習氣氛，既能激發(fā)學生的閱讀興趣，又能讓課堂氛圍活躍起來，讓學生在輕松、愉悅的氣氛里學習英語。在英語課堂教學中，教師應(yīng)該引導學生去學習英語，以探究的教學方式和學生一起討論英語閱讀，引導學生積極主動地去閱讀文章。例如，人教版初中英語教材《英語（新目標）》八年級上冊Unit1 《Where did you go on vacation ？》中，在課堂的開始教師可以讓學生積極主動的發(fā)言，講講自己的一些有趣的度假經(jīng)歷，這樣既能鍛煉了學生的口語能力，也能有效的將學生代入課堂氛圍中。然后，教師應(yīng)該通過多媒體展現(xiàn)一些風景名勝，通過一些簡單的英文介紹，讓學生一起來誦讀課文，然后展開討論，用自己的話語理解文章。最后，教師再深一步的介紹文章內(nèi)容，為學生指出剛剛理解出錯的地方。

（三）在課堂教學中多提出“為什么”，提升學生的學習效率

在英語課堂教學中，讓學生積極參與到老師的課堂的教學氛圍中，就需要教師去引導學生。在課文閱讀的過程中，向?qū)W生問出課前精心設(shè)計的問題，引導學生快速的進入學習狀態(tài)，更高效率的接受知識。例如人教版初中英語教材《英語（新目標）》八年級上冊Unit 5 《What were you doing when the rainstorm came？》中，在課堂教學的時候，教師就可以向?qū)W生提出問題，例如How do you feel when it's raining？通過一系列小問題活躍課堂氛圍，讓學生積極融入教師的課堂教學中，就更能提高學生的課堂學習效率了。

三、結(jié)語

總之，初中英語閱讀教學是教師在充分利用課堂四十五分鐘時間，在課堂上與學生一起交流思考，從而實現(xiàn)學生的閱讀能力，英語口語能力的提高。初中英語閱讀教學的有效性的提高，關(guān)乎學生的未來發(fā)展。教師積極改善閱讀教學的教學方式，把閱讀教學重視起來，從而讓學生的學習能力，學習效率，學習成績得到提升。

參考文獻：

[1]顧金平.初中英語閱讀應(yīng)用“先教后學”的探索[J].中學教學參考，2014.

[2]武晨陽.初中英語有效閱讀教學模式的構(gòu)建與應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育科學，2016.

（作者單位：吉林省農(nóng)安縣合隆初級中學）