趙紅+徐云

（天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

在2016年兩會的《政府工作報告》中，李克強總理提出“培育精益求精的工匠精神”。本文分析了在當(dāng)今教育教學(xué)領(lǐng)域中教師如何踐行工匠精神。本文認(rèn)為：具有工匠精神的教師，更加通過言傳身教，從而更好地培養(yǎng)出制造業(yè)中的工匠。

工匠精神教師語言板書組織教學(xué)工匠

一、問題的提出

在2016年的《政府工作報告》中，李克強總理提出要培育“工匠精神”以增加消費品的品種、提升消費品的品質(zhì)、創(chuàng)造品牌效應(yīng)。這里的工匠精神更多指在制造領(lǐng)域。而本文則討論在教育領(lǐng)域中亦要弘揚“工匠精神”。如今的教育界，教師為了適應(yīng)時代的發(fā)展，將更多的精力投注于用一些新技術(shù)、新媒體應(yīng)用于教育教學(xué)，更多的教師會在信息化教學(xué)手段上下功夫，緊跟時代的發(fā)展固然重要，但是，此時教師的更加不能丟棄的是作為教師的那些基本功，那些比較原始的功力仍然很重要。在此，我們將教師的一些基本功就定義為教師的“工匠精神”。

二、有關(guān)“工匠精神”的闡述

“工匠精神”是一種對自己所生產(chǎn)產(chǎn)品的精雕細(xì)琢、精益求精的理念，是一種追求完美的精神。工匠們喜歡不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善自己的工藝，享受著產(chǎn)品在雙手中升華的過程。工匠精神的目標(biāo)是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，其他同行無法匹敵的卓越產(chǎn)品。工匠精神就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。這些對“工匠精神”的詮釋，可以用于制造業(yè)，也完全地可以應(yīng)用在教育領(lǐng)域。教育領(lǐng)域中，教師作為匠人即-教書匠，而產(chǎn)品即為學(xué)生。上述理念完全可以移植到教學(xué)中。

三、教學(xué)中的“工匠精神”

1.語言：教師在教學(xué)中是離不開語言的。相聲演員在表演中經(jīng)常會說到：“相聲是語言的藝術(shù)”。而且，凡是涉及到語言的行業(yè)都離不開對語言的訓(xùn)練。比如：相聲演員、歌唱演員平時都會進(jìn)行發(fā)聲的訓(xùn)練，目的就是在表演的時候，能讓觀眾聽得更加清楚，達(dá)到美的享受。教師在講課時，也需要用到語言，雖然現(xiàn)在的教師必須要通過普通話的測試，但是大多數(shù)還是流于形式。而且教師在語言上的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。筆者認(rèn)為：教師應(yīng)該加強發(fā)聲練習(xí)，因為科學(xué)的發(fā)聲不僅可以保護(hù)教師的聲帶，還可以增加教師聲音的感染力，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。咽炎是教師的職業(yè)病，很多教師上課多了就會患上咽炎，這不僅影響了工作還影響了自己的健康。而進(jìn)行科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練就可以有效地避免這種現(xiàn)象。正確的發(fā)聲，優(yōu)美的聲音只是教師語言中的一部分。教師在教學(xué)中對授課內(nèi)容的表述要用詞準(zhǔn)確，條理清楚，節(jié)奏適宜，過渡自然，邏輯性強，富有幽默感。無疑教師在授課中主要是用語言，語言的準(zhǔn)確運用在教學(xué)中至關(guān)重要。有些教師上課時有一些習(xí)慣性的口頭語都是要克服的。

2.板書：現(xiàn)在很多教師在課上使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課上會觀看一些視頻。多媒體這種新興的教學(xué)手段無疑可以使課堂教學(xué)更加的生動。但是，作為傳統(tǒng)的板書教學(xué)也仍然會是一種主要的教學(xué)手段。所以，教師的書寫板書的能力無疑是工匠精神中的一部分。在長期的教學(xué)中，教師都會練就一手優(yōu)美的“粉筆字”。教師用粉筆在黑板上寫出漂亮的字一定會吸引學(xué)生的眼球，再有就是板書的調(diào)理要清楚。板書是對教學(xué)內(nèi)容的提煉，學(xué)生通過板書可以清楚地知道都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。再有，不同學(xué)科的教師根據(jù)本學(xué)科的特點要有專項基本功。比如：作為數(shù)學(xué)教師要有一定的徒手作圖的功夫。

3.組織教學(xué)：縱使有著極其優(yōu)美的聲音、非常華美的語言，可以說出花來，板書亦很準(zhǔn)確精致，如果不能有效地組織教學(xué)，那么上述所做的一切就都會是徒勞的。那么什么是組織教學(xué)呢？就是教師以什么樣的形式將學(xué)生組織起來，通過什么樣的形式與學(xué)生發(fā)生聯(lián)系、教學(xué)活動按照什么樣的程序展開，教學(xué)時間如何安排等等。當(dāng)然，有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)中應(yīng)用的方法和手段都寫在教案中。但是，教案中的東西都是靜態(tài)的，而在教學(xué)過程中的學(xué)生是動態(tài)的。教師在課前需要對授課內(nèi)容進(jìn)行周密布置以后，即認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案以后，在課堂上還要根據(jù)學(xué)生的實際掌握情況而進(jìn)行一些有效調(diào)整。再有就是，我們說的備課不僅要備授課內(nèi)容，還要備學(xué)生。教師在課堂上要和學(xué)生進(jìn)行互動以了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，這一點很重要，是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)。而了解學(xué)生的方法呢，可以通過眼神的交流。這就要求教師在教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，通過學(xué)生的眼神可以判斷是完全聽懂？還是一知半解？還是完全地不懂？再有就是提問，通過提問可以掌握學(xué)生的問題所在。當(dāng)然，我作為一名數(shù)學(xué)教師還會通過學(xué)生板書的情況來了解學(xué)生對知識的掌握情況?？偠灾?，在教學(xué)過程中，要有效地了解學(xué)生，做到知己知彼。知己是指知道自己要講什么，要使學(xué)生掌握什么；知彼是指要了解學(xué)生，要了解學(xué)生的基礎(chǔ)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。只有做到知己知彼，才能在教學(xué)中做到有的放矢，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

上面分析了作為教師的三項基本功，當(dāng)然對教師的所有基本功，本文分析的這三項是不夠全面的。而本文的主旨不在于分析教師的基本功，而是討論教師的工匠精神。教師在語言、板書及組織教學(xué)這三項基本功中如何踐行工匠精神。很多年以前，我的老師曾將追求成為一名教書匠作為一名教師的至高追求。如今，我亦如此。雖然，現(xiàn)如今對教書匠仍是褒貶不一。在教書這項事業(yè)上，我追求可以成為一名教書的匠人。對學(xué)生這一特殊的產(chǎn)品進(jìn)行精雕細(xì)琢，奉行精益求精的理念，追求完美的精神。就像李克強總理在2016年的《政府工作報告》中指出的：“要大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”。培育工匠精神需要職業(yè)教育的支撐。職業(yè)教育的目的是追求完美的工匠，每一個制造業(yè)強國往往都有發(fā)達(dá)的職業(yè)教育體系。而發(fā)達(dá)的職業(yè)教育體系，需要我們這些從事職業(yè)教育的一線教師首先要具備工匠精神，在教育工作第一線踐行好工匠精神。言傳更要身教，用自己的實際行動，為制造業(yè)培養(yǎng)一批又一批的工匠。為從“中國制造”變身“中國創(chuàng)造”，從制造大國升級為制造強國培養(yǎng)更多的人才，貢獻(xiàn)自己的一點力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]2016年政府工作報告.

[2]百度知道.