我校是蘇州工業(yè)園區(qū)一所非常年輕的自覺(jué)實(shí)踐葉圣陶教育思想的現(xiàn)代化小學(xué)。校園中心及其他重要位置的大石上鐫刻著葉圣陶“啟蒙”等題詞。2012年我們申報(bào)了“‘教是為了不教教改實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?，項(xiàng)目初擬為“學(xué)科教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)策略的研究與實(shí)踐”。隨著實(shí)驗(yàn)的展開(kāi)，我們發(fā)現(xiàn)該項(xiàng)目看似目標(biāo)具體，但容易造成學(xué)科間的各自為政，主線不明。在專家的指點(diǎn)下，我們根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際，且研且行，互鑒互促，逐漸將實(shí)驗(yàn)主題定位于“自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，進(jìn)行學(xué)校教育教學(xué)改革的整體設(shè)計(jì)，并貫徹落實(shí)到各門(mén)學(xué)科，努力踐行葉圣陶“教是為了不教”的教育思想，探索構(gòu)建“基于兒童生命成長(zhǎng)的自主體驗(yàn)教學(xué)模式”。

一、自主體驗(yàn)：基于兒童的“為了不教”之教

葉圣陶指出：“教是為了不教?！苯逃母灸康暮蛢r(jià)值是育人，將學(xué)生培養(yǎng)成為“自覺(jué)的，自動(dòng)的，發(fā)展的，創(chuàng)造的，社會(huì)的”現(xiàn)代人、現(xiàn)代公民。因此，讓學(xué)生“光記住些什么是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必得把某些精要的東西化為自身的血肉，養(yǎng)成永久的習(xí)慣，終身以之，永遠(yuǎn)實(shí)踐，這才對(duì)于做人真有用處?！?/p>

同時(shí)，他又指出，作為教育對(duì)象，兒童是“有生機(jī)的種子，本身具有萌發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)能。”“兒童的天性本是注重事實(shí)的，歡喜自己去做的。”兒童又固有文藝家的宇宙觀，“以直覺(jué)、情感、想象為其生命的泉源?！?/p>

本著“教是為了不教”的教育思想，根據(jù)本校學(xué)生和教育的實(shí)際，我們提出了基于兒童生命成長(zhǎng)的自主體驗(yàn)教學(xué)的教改實(shí)驗(yàn)假設(shè)：學(xué)校和教師致力于創(chuàng)設(shè)適合兒童自主學(xué)習(xí)實(shí)踐的環(huán)境與活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸其中，身體心悟，喚起強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)和豐富的情感想象，內(nèi)化、運(yùn)用和創(chuàng)新課程蘊(yùn)含的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)主體精神、能力以至整個(gè)生命的自然成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。

二、自主體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探索

依據(jù)本實(shí)驗(yàn)的理論假設(shè)，按照小學(xué)課程特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，我們開(kāi)辟了“體課前、體課堂、體課外”的“三體”模塊，進(jìn)行了自主體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探索。

1.“體”課前：引導(dǎo)學(xué)生嘗試先學(xué)，自發(fā)探求，在好奇中樂(lè)學(xué)

“教是為了不教”的自主體驗(yàn)教學(xué)，注重在課前引導(dǎo)學(xué)生嘗試先學(xué)，自發(fā)探求，讓學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的好奇和學(xué)習(xí)活動(dòng)的初步體驗(yàn)中產(chǎn)生樂(lè)學(xué)勤學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。

語(yǔ)文學(xué)科誘導(dǎo)“趣學(xué)”，采用自主預(yù)習(xí)六步法（讀課文正字音—描紅文中生字—解釋詞語(yǔ)意思—感悟課文內(nèi)容—體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)—思考質(zhì)疑解疑），以及經(jīng)典每日誦讀、楷體書(shū)法習(xí)字、班刊發(fā)表平臺(tái)等輔助方法；數(shù)學(xué)學(xué)科激發(fā)“活學(xué)”，開(kāi)展了口算心算三分鐘、生活數(shù)學(xué)小日記、專項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)單等嘗試自學(xué)活動(dòng)；英語(yǔ)學(xué)科游戲“樂(lè)學(xué)”，讓學(xué)生自編情景劇、英語(yǔ)口語(yǔ)角、一起作業(yè)網(wǎng)，在嬉樂(lè)中進(jìn)入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情境……

為了引導(dǎo)學(xué)生嘗試先學(xué)，自發(fā)探求，各學(xué)科在基礎(chǔ)性課程內(nèi)容和活動(dòng)上，既做了拓展型的“加法”，又做了整合型的“減法”。例如語(yǔ)文學(xué)科的“新體驗(yàn)作文”，引導(dǎo)學(xué)生從課文的閱讀體會(huì)拓展到自己的生活體驗(yàn)，力求呈現(xiàn)出獨(dú)特的生命色彩。實(shí)驗(yàn)教師還根據(jù)各年段學(xué)生的生活和語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)，把12冊(cè)課本中的習(xí)作安排進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和整合，從“校園、家庭、社會(huì)、自然”四個(gè)維度，構(gòu)建了“校園槐花香”“我的藏寶箱”“赤腳大仙”“快樂(lè)走班演講”“小小通訊員”等備受學(xué)生喜愛(ài)、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的“新體驗(yàn)作文”系列課程。

2.“體”課堂：引導(dǎo)學(xué)生交流互學(xué)，探討內(nèi)化，在合作中會(huì)學(xué)

“教是為了不教”的自主體驗(yàn)教學(xué)，在課堂中注重引導(dǎo)學(xué)生交流互學(xué)，探討內(nèi)化，讓學(xué)生在師生互動(dòng)合作中深化體驗(yàn)學(xué)習(xí)。這種帶有文萃特色的課堂因體驗(yàn)豐富而活色生香，學(xué)生因體驗(yàn)深化而逐漸會(huì)學(xué)。

在自主體驗(yàn)的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，各學(xué)科都進(jìn)行了創(chuàng)新探索，作了多樣化的模式構(gòu)建。語(yǔ)文學(xué)科構(gòu)建了“四環(huán)式”體驗(yàn)課堂教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，生成體驗(yàn)；積極引領(lǐng)，豐富體驗(yàn)；積蓄情感，活動(dòng)體驗(yàn)；延伸整合，升華體驗(yàn)。數(shù)學(xué)學(xué)科構(gòu)建了“五步式”體驗(yàn)課堂教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行質(zhì)疑；提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想；感知體驗(yàn)，進(jìn)行探索；驗(yàn)證歸納，進(jìn)行概括；練習(xí)應(yīng)用，進(jìn)行檢測(cè)。英語(yǔ)學(xué)科構(gòu)建了“互動(dòng)式”體驗(yàn)課堂教學(xué)：任務(wù)感知，活動(dòng)體驗(yàn)；示范講解，練習(xí)應(yīng)用；總結(jié)評(píng)價(jià)，自主交往。藝術(shù)學(xué)科構(gòu)建了“四段式”體驗(yàn)課堂教學(xué)：情境設(shè)置、自主創(chuàng)意、活動(dòng)體驗(yàn)、評(píng)價(jià)提升。體育學(xué)科開(kāi)展了“循環(huán)式”體驗(yàn)課堂教學(xué)：嘗試體驗(yàn)、示范輔導(dǎo)、練習(xí)提高。

3.“體”課外：引導(dǎo)學(xué)生拓展自學(xué)，實(shí)踐探究，在創(chuàng)新中活學(xué)

“教是為了不教”的自主體驗(yàn)教學(xué)，重在課后和課外引導(dǎo)學(xué)生拓展自學(xué)，實(shí)踐探究，在學(xué)科特色、校園文化、綜合實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)造實(shí)踐，煥發(fā)生命成長(zhǎng)的活力。

一是開(kāi)發(fā)學(xué)校本身的資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的課后拓展自學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文書(shū)香節(jié)，漂流書(shū)籍閱讀、拼音轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)、字母寶寶書(shū)簽、讀書(shū)摘記手抄報(bào)、小作家自制一本書(shū)、舞臺(tái)課本劇，將讀、寫(xiě)、用多維結(jié)合，書(shū)香浸潤(rùn)童心；數(shù)學(xué)數(shù)科節(jié)，人體拼圖變變變、愛(ài)心義賣(mài)我買(mǎi)賣(mài)、雞蛋比拼撞地球、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)畫(huà)圖表、智慧國(guó)象心中算，數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、信息學(xué)科有機(jī)整合，知識(shí)充滿童趣；雙語(yǔ)節(jié)、藝術(shù)節(jié)，英、美、音、體、科諸科融合，英文卡拉OK、兒童課本劇、英語(yǔ)愛(ài)心義賣(mài)等等，學(xué)生在玩轉(zhuǎn)英語(yǔ)中邊體驗(yàn)邊學(xué)習(xí)。

二是利用社區(qū)社會(huì)的資源，組織學(xué)生進(jìn)行廣闊自由的課外探究實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生帶著課堂學(xué)習(xí)的問(wèn)題，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，在接觸山川河流、園林建筑、社會(huì)人生中，拓展知識(shí)意義的體驗(yàn)和領(lǐng)悟；讓學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)的收獲，解決實(shí)際問(wèn)題，在小創(chuàng)造、小發(fā)明、觀察預(yù)測(cè)天氣、修理家庭簡(jiǎn)易裝備等活動(dòng)中，加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)造的體驗(yàn)，培養(yǎng)能力；讓學(xué)生立足本土學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，開(kāi)展國(guó)際交流，在連線澳洲、研學(xué)新加坡的過(guò)程中，逐步形成開(kāi)放自主的體驗(yàn)和意識(shí)。

三、自主體驗(yàn)教學(xué)中的師生成長(zhǎng)

在自主體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探索中，我們邊學(xué)習(xí)邊研究邊實(shí)踐，在教育教學(xué)的創(chuàng)新中促進(jìn)了學(xué)校和師生的共同成長(zhǎng)。

1.營(yíng)造課堂體驗(yàn)氛圍，助力師生自主探究

建校6年來(lái)，我校自覺(jué)踐行葉圣陶“教是為了不教”的教育思想，努力推進(jìn)“基于兒童生命成長(zhǎng)的自主體驗(yàn)教學(xué)”實(shí)驗(yàn)，將“自主體驗(yàn)”的教育教學(xué)理念和要求貫徹于課堂，體現(xiàn)于校園，融入于教師的日常工作和專業(yè)發(fā)展的全過(guò)程中。教師們圍繞“自主體驗(yàn)教學(xué)”而不斷學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐，自主申報(bào)了近10項(xiàng)與“自主體驗(yàn)教學(xué)”相關(guān)的省、市、區(qū)級(jí)課題，并取得了一定的實(shí)效。

不僅如此，我們把學(xué)生的自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)與信息技術(shù)相融合，著力打造智慧課堂。借助省教育信息化的相關(guān)課題，在有關(guān)專家的指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)骨干教師的帶領(lǐng)下，學(xué)校掀起了一個(gè)“微課程自主體驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)”的熱潮。“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”“微課程”“電子書(shū)包”等創(chuàng)新實(shí)踐，使得學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量顯著提升，教師的教改熱情、專業(yè)自信和研究意識(shí)也充分激發(fā)出來(lái)，幾乎全部參與了國(guó)家、省、市和園區(qū)組織的各類微課程比賽。僅在2015年蘇州市“一師一優(yōu)課”的曬課活動(dòng)中，我校一線教師60人共曬優(yōu)秀課54節(jié)，曬課者占全校教師的90%。隨著自主體驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐和教材開(kāi)發(fā)的深入，師生共建并正在完善著具有本校鮮明特色的“自主體驗(yàn)課程”。

2.創(chuàng)設(shè)校園體驗(yàn)場(chǎng)域，促進(jìn)師生自主發(fā)展

“自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)”在融入課堂、活動(dòng)時(shí)，也悄然改變著校園環(huán)境。英語(yǔ)讀書(shū)角、快樂(lè)數(shù)學(xué)屋、移動(dòng)發(fā)表臺(tái)、書(shū)法辦刊廊及各班特色板報(bào)等等，均洋溢著“自主體驗(yàn)”的教育氣息。各學(xué)科的特色“課前三分鐘”，朗朗古文誦讀聲、精打細(xì)算速算本、英語(yǔ)口語(yǔ)情景劇、每周一句的黑板文化等等，已經(jīng)成為一道靚麗的校園風(fēng)景，一種獨(dú)特的文萃聲音。學(xué)生在課間課后，歡呼雀躍于充滿生機(jī)的校園，在上課預(yù)備鈴響起時(shí)，無(wú)需老師督促而自覺(jué)進(jìn)行各學(xué)科的各類體驗(yàn)活動(dòng)?！扒閯?dòng)于衷而發(fā)于外”，正是有了“三體”學(xué)習(xí)，學(xué)生的人生體驗(yàn)和自學(xué)能力得到了較大的提升，在全國(guó)各大報(bào)刊、雜志上，先后發(fā)表的體驗(yàn)式作文超過(guò)1000篇，全校學(xué)生人均2篇左右。

如果說(shuō)學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步是顯性的，那么學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成則是潛移默化的。葉圣陶先生指出：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！薄盎趦和砷L(zhǎng)的自主體驗(yàn)教學(xué)”，在不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下提高了教學(xué)質(zhì)量，更重要的是養(yǎng)成了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升了學(xué)生成長(zhǎng)的生命自覺(jué)。我們將進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)葉圣陶教育思想，深入開(kāi)展以“自主體驗(yàn)教學(xué)”為項(xiàng)目的“教是為了不教”教改實(shí)驗(yàn)，努力取得更大的育人實(shí)效。

（楊春芳，蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué)，215000）

責(zé)任編輯：宣麗華