方彤

摘 要：任務(wù)驅(qū)動法是一項新出現(xiàn)的教學(xué)方法，其根據(jù)構(gòu)建理論設(shè)計教學(xué)，在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計課堂任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過完成任務(wù)掌握知識、提高能力。文章結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗提出小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；任務(wù)類型

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)的，其應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)時主要是將某個或幾個信息技術(shù)知識點融入若干個具體的任務(wù)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時掌握知識與技能。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以將學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，從淺顯易懂的實例入手，通過完成任務(wù)掌握信息技術(shù)的理論，提高學(xué)生應(yīng)用軟件操作能力和獨(dú)立探索、思考的自學(xué)能力。對于教師而言，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法中學(xué)生主體性不足的問題，實現(xiàn)了傳授式教學(xué)向探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供了一個更加開放、利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)空間。由此可見，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂常見的任務(wù)類型

小學(xué)生的心智發(fā)育尚未成熟，因此適用于小學(xué)信息技術(shù)課堂的任務(wù)類型包括以下幾種：

（1）動手型任務(wù)。小學(xué)生活潑好動，而信息技術(shù)教學(xué)中包含了較多認(rèn)識計算機(jī)零部件的內(nèi)容，這類內(nèi)容比較直觀，但相對枯燥，因此教師可以將其融入動手型任務(wù)中，使學(xué)生更好地掌握相關(guān)內(nèi)容。比如，《認(rèn)識計算機(jī)》一課中，認(rèn)識硬件與軟件時，就可以讓學(xué)生嘗試分組清理電腦，提供一臺電腦專門用于拆裝及清理，再按照多媒體課件的步驟指導(dǎo)將電腦組裝好，整個過程需要學(xué)生親自動手拆除內(nèi)存條、硬盤等，因此大大提高了任務(wù)的趣味性。

（2）設(shè)計型任務(wù)。小學(xué)信息技術(shù)課堂中有很多內(nèi)容都體現(xiàn)出設(shè)計性的特點，因此教師要有意識地設(shè)計一些設(shè)計型任務(wù)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)習(xí)《制作課程表》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以提出：課程表的內(nèi)容是一成不變的，但其形式卻有多種，你們可以發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計一種自己喜歡的課程表。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來，就能積極應(yīng)用課堂所學(xué)知識設(shè)計出自己喜歡的課程表。

（3）綜合型任務(wù)。小學(xué)信息技術(shù)教材的內(nèi)容編排以一個單元為單位，教師可以在講完整個內(nèi)容模塊后設(shè)計一些綜合性任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)《管理個人博客》相關(guān)內(nèi)容后，教師可以布置一項綜合性任務(wù)：在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)建一個博客，選擇自己喜歡的主題、風(fēng)格，根據(jù)自己的喜好裝飾自己的博客內(nèi)容，同學(xué)之間可以互相交換博客地址，并互相訪問對方的博客。這個任務(wù)的綜合性很強(qiáng)，學(xué)生必須熟練了解所學(xué)的博客制作的相關(guān)內(nèi)容才能完成，因此整個過程可有效提高學(xué)生的綜合能力。

三、信息技術(shù)課堂中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的注意事項

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要注意以下幾個問題：

首先，任務(wù)設(shè)計要與其他學(xué)科互相整合。在設(shè)計任務(wù)時要將相關(guān)學(xué)科知識及技能作為一個整體，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的服務(wù)作用，體現(xiàn)出學(xué)科整合的思想，充分關(guān)注其他學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，從而提高學(xué)生的綜合能力。其次，注意任務(wù)設(shè)計的開放性。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力，挖掘其創(chuàng)新能力的重要時期，教師在設(shè)計信息技術(shù)的相關(guān)任務(wù)時，要尤其注意任務(wù)的開放性，以激發(fā)學(xué)生的想象力及思維能力，深化其對課堂知識的理解，提高其信息技術(shù)操作能力。比如，在應(yīng)用FrontPage 2003制作網(wǎng)頁時，教師可以為學(xué)生設(shè)計出制作主題網(wǎng)頁的任務(wù)，主題可以是學(xué)校生活，也可以是家庭生活，可以在網(wǎng)頁上融合文字、圖片、背景、聲音、動畫等各種元素，以豐富、美化自己的網(wǎng)頁。制作完成后還要鼓勵學(xué)生勇于展示自己的作品，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，注重任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的評價。課堂上完成任務(wù)并不意味著任務(wù)的結(jié)束，教師要注重任務(wù)評價對學(xué)生、對教師的反饋作用。評價任務(wù)可以以小組為單位，成員之間相互交流，達(dá)成共識。也可以由教師列出評價表上的各項要求，讓學(xué)生對照評價表展開自我評價，最后由教師給出綜合評價，不僅要針對學(xué)生操作過程中的一些技術(shù)問題，也要指出學(xué)生存在的思想意識問題，要從不同角度對學(xué)生進(jìn)行教育，為以后順利實施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

總之，信息技術(shù)日新月異，在小學(xué)階段教師要緊跟時代變化，不斷充實自身的專業(yè)知識，提升專業(yè)能力，優(yōu)化任務(wù)設(shè)計，真正做到以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的主體性；合理應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，從而提高學(xué)生的信息處理能力及創(chuàng)新探索能力，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：河南省三門峽市育才小學(xué)）