吳 雪，黃衛(wèi)東

（1.白城醫(yī)學高等專科學校，吉林 白城 137000；2.長春中醫(yī)藥大學，長春 130117）

基于網(wǎng)絡的護理人文課程平臺建設實踐探索

吳 雪1，黃衛(wèi)東2*

（1.白城醫(yī)學高等專科學校，吉林 白城 137000；2.長春中醫(yī)藥大學，長春 130117）

隨著教育技術與理念的不斷更新，課程建設必須適應大數(shù)據(jù)時代的要求。有效利用網(wǎng)絡課程平臺，并在平臺建設過程中不斷探索及總結經(jīng)驗，是護理人文課程教學改革的一個方向。結合我院護理人文網(wǎng)絡課程的建設與實踐，主要從網(wǎng)絡課程平臺、模塊設計、應用效果、存在問題及對策4個方面探索如何建設和開展護理人文網(wǎng)絡課程。

網(wǎng)絡課程平臺；護理人文課程；課程建設

Abstract:?With the continuous renewal of educational technology and concepts, curriculum construction must meet the requirements ‘big data’ era.Effective use of network curriculum platform, continuously explore and summarize the experience in the process of platform construction is a direction of nursing humanities curriculum teaching reform.Combined with nursing cultural construction and practice of network courses, mainly from four aspects of the network course platform, module design, application effect, existing problems and countermeasures to explore how to build and carry out nursing humanities network curriculum.

Keywords:?network course platform; nursing humanities course; curriculum construction

網(wǎng)絡教學是多媒體技術、網(wǎng)絡技術和現(xiàn)代教育方法有機結合的一種新的輔助教學手段，具有各種媒體信息傳遞和人機交互功能，實現(xiàn)了教學模式、教學內容和教學組織形式的變革，體現(xiàn)了以人為本的教育思想。網(wǎng)絡課程平臺建設為學生提供豐富的學習資源，使學生能夠擁有個性化的自主學習空間，充分體現(xiàn)以“學生為本”，而且通過傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學、教師導學與學生自主學習、課堂學習與課外學習的相結合從而大大提升了教學效果[1]。因此，為護理人文課程構建資源豐富，交互友好、功能全面、參與性強的網(wǎng)絡課程平臺，促進師生對網(wǎng)絡平臺的高效利用，已成為勢在必行的教學改革趨勢之一。

1 課程介紹與定位

由于護理工作的特性，要求今后培養(yǎng)的護理人才不僅具有扎實的護理專業(yè)知識與技能，還應具有良好的人文素養(yǎng)，護理人文課程體系的建設對護生人文素質的培養(yǎng)具有重要影響[2]。在臨床工作中，醫(yī)院也注重對護理人員開展強化人文知識的學習，如學習《護理倫理學》《護理心理學》等，以此培養(yǎng)護理人員自重、自強不息的奮斗精神以及愛護生命的淳樸情懷[3]。目前，根據(jù)護士人文核心素質要求，基本形成了護理人文課程的“8+1”模式， 即8門護理人文核心課程和1門護士人文修養(yǎng)專題講座，使護理人文教育貫穿于整個教學過程始終[4]。

2014年護理專業(yè)新的人才培養(yǎng)方案將護理心理學和精神科護理學整合為護理心理與精神科護理學，將護理人際交往與護理禮儀整合為人際溝通與護理禮儀，此外，原有的護理倫理學保留。這三門護理課程，都屬于人文社會科學課程的范疇，它們之間具有學科歷史的淵源，相互間密切聯(lián)系，不可分割。

因此，將這些人文課程構建成為一個系統(tǒng)的、成規(guī)模的護理人文網(wǎng)絡教學平臺，將網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢利用到護理人文課的教學中，能夠更好地實現(xiàn)學生高參與度、高情境度、體現(xiàn)以學生為中心、快樂的學習，并激發(fā)學生的學習興趣并幫助養(yǎng)成良好的學習態(tài)度、人文技能的拓展、自主學習能力、創(chuàng)新能力等，有效提高護理人文課教學質量。

2 網(wǎng)絡課程平臺的建立

筆者以“清華教育在線”為網(wǎng)絡教學服務平臺，該平臺是應用教育技術學理論和計算機網(wǎng)絡技術構建的一個集教學、教學資源庫管理、教學管理與評價于一體的綜合性網(wǎng)絡教育支撐平臺，其設計目標是利用網(wǎng)絡技術，根據(jù)不同的教學模式、不同教育對象的特點，在各種不同的教學環(huán)節(jié)中為網(wǎng)絡教育提供靈活的、可縮放的、適合于多種層面、多種對象及多種網(wǎng)絡環(huán)境的交互式教學支撐環(huán)境。學校的“清華在線”網(wǎng)絡教學綜合為開展以平臺為輔的護理人文教學改革提供了技術上的支持。

3 護理人文課程網(wǎng)絡課程平臺的設計

3.1 豐富護理人文課程的網(wǎng)絡教學資源 1）組織我院教學經(jīng)驗豐富的護理心理與精神科護理學、人際溝通與護理禮儀及護理倫理學教師，根據(jù)不同課程的教學目的、內容及教學任務要求，在前期工作的基礎上進一步制定完善“課程學習模塊”內容，包括課程簡介（前期已完成）、教學安排、教學大綱（前期已完成）、教學輔導、教師講義、多媒體課件、平時作業(yè)、考核說明、練習題庫、視頻課堂等10個教學內容。2）組織專門負責網(wǎng)絡技術支持的教師，將有關教學內容在以文字為主的基礎上，將部分傳統(tǒng)的書本知識轉換成圖片、動畫和視頻演示資料、聲音等，利用多媒體資源介紹護理人文課程。無論從教學內容，還是在視覺、聲音等方面給學習者一個全新的感覺，為學生自主學習提供了多元化的學習資源，同時便于學生反復觀看、揣摩，利于護生學習能力的提高。

3.2 建立情境化的網(wǎng)絡課程教學方式 1）建立網(wǎng)絡課程“師生互動”模塊，教師通過設計多種多樣的教學活動，加強教師與學生之間的交流、互動，如學生可對所學課程某一方面的知識進行研討，并可以向老師提問進行實時答疑；老師也可通過這種途徑向同學了解學習動態(tài)，布置作業(yè)以及征求意見等。通過這種方式，促進學生與教師間的協(xié)作學習與探索式學習，從而提高學習的趣味性和積極性。2）通過建立網(wǎng)絡虛擬教室，對同時在線學習的學生進行分組，布置問題讓學生互相討論，找到問題答案，進一步促進學生學習能力的提升；此外，還可建立網(wǎng)絡答疑系統(tǒng)，學生對學習過程中遇到的問題或沒有掌握的護理技能，通過給老師留言的方式，由專業(yè)老師對其進行答疑，通過互動問答從而實現(xiàn)師生間的互動交流。

3.3 完善護理人文網(wǎng)絡課程的設計內容 1）建立完善的網(wǎng)絡課程教學模式。根據(jù)護理人文課程的教學內容安排，分章節(jié)組建網(wǎng)絡課堂，滿足學生根據(jù)學習情境的不同進行多樣化的學習活動的需求；設置“教學動態(tài)”模塊，由教師向學生發(fā)布學校各級教學部門或各種學術組織開展的各種活動信息，如教學科研會議、講座、交流等，為學生提供各種學習的機會。2）建立網(wǎng)絡課堂教學效果評估系統(tǒng)。由學院定期組織學生對網(wǎng)絡課堂的內容設計、教師講課形式等進行評分，及時聽取學生對護理人文課程網(wǎng)絡平臺建設的意見及建議，并不斷進行完善。3）要定期更新有關課程內容，不斷豐富教學資源。對教師及學生進行互聯(lián)網(wǎng)知識的有關培訓，以便他們掌握必要的網(wǎng)絡平臺操作技能，組織學生參與自主學習及網(wǎng)絡建設的相關活動， 提高教學效果。

4 護理人文網(wǎng)絡課程平臺建設應用效果

護理人文網(wǎng)絡課程平臺建立后，對我校護理學專業(yè) 2013 級和 2014 級學生進行了公告并按要求應用，使用結束后，通過對網(wǎng)絡課程的使用效果進行在線測評，學生滿意率達到 97.00%。網(wǎng)絡課程可以不受時間和空間的限制，較直觀形象，能夠傳遞大量豐富的信息，滿足不同層次學生的需要，從而彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，充分提高護生的學習效率和學習的自主性[5]。網(wǎng)絡課程在常規(guī)教學內容的基礎上，為學生提供了更加豐富的具有針對性的學習資源，如微視頻、動畫、擴展閱讀資源等，使知識多層次、多角度的更加生動呈現(xiàn)[6]。有助于學生了解課程相關知識的最新進展，進一步拓展了學生的思維，擴展了知識面，利于學生自主學習積極性的提高。

網(wǎng)絡課程既能夠發(fā)揮發(fā)揮學生的主體作用，又能夠充分發(fā)揮教師的主導作用，從而為教學模式的改革提供了有效參考[7]。教師對學生不應知識單純的以“教”為主，而應變成具有指導性質的“導”，成為幫助學生有效學習的“指導者”，充分發(fā)揮主導作用。如通過觀看教學視頻，老師提出相關問題，學生在觀看的同時邊思考其中的關鍵問題，利于學生加深對教學內容的掌握。

網(wǎng)絡課程為師生提供互動交流的機會。如“師生互動”模塊為教師與學生提供了一個互動的平臺，老師與學生、學生與學生之間都以多媒體（BBS）、E-mail、課程討論區(qū)等方式進行相互交流。學生通過對所學問題進行研討，并向老師提問進行答疑，老師也可通過這種途徑向同學了解學習動態(tài)、布置作業(yè)、征求意見等。一方面，能夠促進護生間互相學習，進一步掌握所學知識；另一方面，通過學生對教學內容的反饋，能夠幫助教師及時更新教學內容及教學方法，提高教學水平。

5 護理人文課程平臺建設存在問題及對策

根據(jù)護理人文網(wǎng)絡課程的目前使用情況看，該課程建設雖在一定程度上取得了一定的效果，但在應用過程中發(fā)現(xiàn)仍存在一些問題。

第一，缺乏專人對網(wǎng)絡進行更新和維護。大部分網(wǎng)絡課程內容的更新頻率較慢，不能與教學內容同步，難以滿足學生的學習需求，且有些內容呈現(xiàn)方式只是電子教案、PPT、小部分課程錄像等，缺乏圖、文、聲、像的綜合運用，不能對學生產(chǎn)生持久的吸引力，從而大大降低了護理網(wǎng)絡課程的使用率，不利于護理網(wǎng)絡課程的可持續(xù)發(fā)展[8]。因此，護理人文網(wǎng)絡課程應有動態(tài)發(fā)展，及時更新知識的最新進展[9]。同時專業(yè)課老師在掌握本學科專業(yè)知識和技能的基礎上，還應不斷學習計算機相關知識和技術，定期更新和完善網(wǎng)絡課程內容，使網(wǎng)絡課程與課堂教學內容相輔相成，永葆網(wǎng)絡課程的活力[8]。

第二，護理人文網(wǎng)絡課程評價體系過于機械化，衡量效果不佳[10]。在網(wǎng)絡課程的每個章節(jié)后都會設計一定量的練習題，用以檢測學生對本章節(jié)知識的掌握情況，題目形式主要以客觀題為主，學生在做完題后能夠及時獲取答案，但僅知道測試結果而缺乏相應的分析和評價，導致學生無法真正了解自己對課程的學習情況。因此在今后的網(wǎng)絡課程開發(fā)中應增加智能反饋系統(tǒng)，如引入人工智能與知識庫，利用數(shù)據(jù)庫自動記錄學生學習路徑并與知識庫中的標準路徑進行比較，從而找出存在的問題，為學生復習舊知識和學習新知識提供有效指導和幫助；引入自動答題庫，借助數(shù)據(jù)庫與人工智能對學生的解答及時給出有效的建議[11]。將合理的答案放入答案數(shù)據(jù)庫，并將未解答的問題提交到待解答區(qū)集合大家的力量進行解答[12]。

通過為期一年的護理人文網(wǎng)絡課程平臺建設及在教學中的初步使用，取得了良好的效果，提高了學生的自主學習積極性，增強了師生間的互動交流，充分發(fā)揮了學生的主體作用以及教師的主導作用，學生的學習能力、職業(yè)能力、綜合素質等得到全方位的發(fā)展。但由于護理人文網(wǎng)絡課程平臺建設及使用尚處于初級階段，仍存在一些需要問題需要進行逐步改進，在以后的實踐中應不斷積累經(jīng)驗，針對應用過程中出現(xiàn)的問題及時改進和完善，從而使網(wǎng)絡課程的建設與應用在教學中真正體現(xiàn)其價值和發(fā)揮其不可替代的作用。

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Practice and exploration on the construction of nursing humanities curriculum platform based on network

WU Xue1, HUANG Weidong2*
(1.Baicheng Medical College, Baicheng 137000, Jilin Province, China；2.Changchun University of Chinese Medicine, Changchun 130117, China)

G642.0

A

2095-6258(2017)05-0828-03

2016-11-30）

10.13463/j.cnki.cczyy.2017.05.048

吳 雪（1989 -），女，碩士研究生，助教，主要從事護理教育研究。

*通信作者：黃衛(wèi)東，教授，碩士研究生導師，電話- 13596091632，電子信箱- 439223625@qq.com