陳清清

摘要：隨著社會的發(fā)展，運用現(xiàn)代的教育思想和技術來改進教學，是為國家培養(yǎng)高素質人才的必需，21世紀是經(jīng)濟的競爭、科技的競爭、綜合國力的競爭，而這一切歸根結底是人才的競爭。所以，我們高中化學教學一定要加強化學實驗，培養(yǎng)學生手腦互動的能力、充分利用現(xiàn)代教育技術手段來優(yōu)化課堂教學、重點培養(yǎng)學生的自學能力。

關鍵詞：高中化學；自學能力

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0390-01

隨著科技的進步，經(jīng)濟時代的到來，培養(yǎng)高素質人才，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神已然決定了整個民族的命運。教育一頭連著國運，一頭系著民生，搞好教育，意義重大深遠。但是我國的教育一直停留在應試階段，分數(shù)決定學生命運，考試是重要手段，結果培養(yǎng)出來一批又一批高分低能的人才，這樣的人才已經(jīng)與社會極不相適應，影響了我國經(jīng)濟的發(fā)展進程，所以高中教師一定要轉變觀念。高中化學教師也不例外，那么，如何進行高中化學的教學改革呢？筆者認為要注重現(xiàn)代的教學方法，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使之成為國家的棟梁之才。

1.引言

高中化學是繼初中化學學習后學生繼續(xù)深造所必須掌握的一門課程，這一時期學生學習化學知識的興趣和對其了解的深度將直接影響他們今后人生的發(fā)展。與初中化學課程相比，高中化學無論是在深度還是廣度上都有明顯的加強，從描述性知識逐步向推理性知識發(fā)展的趨勢明顯，知識的復雜度與綜合度也有很大的提高，它在能力上要求學生由形象思維向抽象思維逐漸過渡。有些學生在高中化學學習過程中目的性不強、學習態(tài)度不端正、無學習緊迫感、缺乏學習興趣、過分依賴教師、自學能力很差。針對學生在高中化學學習中出現(xiàn)的這些消極現(xiàn)象，筆者在此對其教學策略進行了探討。

2.培養(yǎng)學生學習化學的自覺性

學生主動發(fā)問，比教師設疑、學生解惑更有意義，是學習過程中的一個飛躍，是積極思維的結果。在化學課堂教學中如何啟發(fā)學生設疑并處理好"問"與"教"的關系，是一個值得研究的課題。首先，教師要善于設疑，注意創(chuàng)設有助于發(fā)現(xiàn)問題的情境。如，啟發(fā)性強的演示實驗極易將學生引入新的求知境界，在對現(xiàn)象的思考中必然會有所突破。例如，膠體內容是教學的難點，因內容本身較難引起學生的興趣，以教師為主的敘述式講授常常難以奏效。為改變這一被動局面，有的教師嘗試實驗激問的教學思路，收到較好的效果。

要培養(yǎng)學生學習化學的自覺性，在化學教學中，應培養(yǎng)學生的自學能力，可以具體化為兩個方面：一是重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，指導學生掌握科學的閱讀方法。二是著重對學生進行化學學習方法的訓練。

3.運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率

科技的發(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺，老師除了采用對學生提問，分組討論，要求學生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學方式之外，還可以運用電化教學手段，如網(wǎng)絡、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件。特別是制作復雜化學過程的演示動畫，它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學現(xiàn)象，能在短時間內展示事物的運動和發(fā)展的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學手段的補充和延伸，兩者協(xié)調配合，就能取得更好的教學效果。學生學習分子、原子、分子的極性、原電池原理等概念時，實驗很少，內容又較抽象，學生理解往往比較困難，如原電池原理，課堂演示實驗結束后，學生仍然對于原電池放電過程中正、負兩極電子得失順序和電子、電流的運動方向等內容不甚了解，這時可利用計算機模擬其放電過程，整個過程相當直觀有趣，學生易于接受。再如分子的極性判斷，一直是高中化學教學中的難點，內容抽象，教師不易教，學生不易學，此時也可用軟件模擬。從而使只能通過口頭語言描述的抽象問題，變成動態(tài)的直觀圖示，有效加深學生的理解和記憶。

4.教師適應新課改

4.1 專研教材，規(guī)范科學探究模式。教師在課堂教學中要充分利用好教材中對教學實踐的指導性和參考性，但是不可以過分依賴教材，因為教材本身有它的局限性和時代性，教材的知識內容更新跟不上社會發(fā)展和學科發(fā)展的步伐，勢必會對探究內容探究方法造成影響甚至老化。因此，教師在應用教材的時候要取其所長，補其所短。

4.2 教師要廣學博才，不斷加強自身的知識儲備，提高個人的教學組織能力，更好地駕馭課堂。教師是課堂教學的引導者，擔負著培養(yǎng)學生學習化學的興趣，教會學生怎樣學會學習，培養(yǎng)學生的繼續(xù)學習的能力，鼓勵學生，引導學生，啟發(fā)學生在參與課堂的學習和探究的過程中，讓學生成為課堂的主人。

4.3 實施新課程標準，倡導教學中科學探究，需要大量的人力物力，學校要有熱心從事科學探究教學的教師隊伍和完整的科學設備，這些都為科學探究提供了良好的外部條件，同時還需要社會、家庭、學校的大力支持。