吳云

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0357-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出："為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試、支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)".而幼兒園的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)作為一種非正規(guī)性的幼兒科學(xué)教育活動(dòng)，有著相對(duì)寬松的活動(dòng)氛圍和靈活多樣的活動(dòng)形式，是激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望的好場(chǎng)所，因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)區(qū)域環(huán)境是至關(guān)重要的.最近一段時(shí)間，為了滿足幼兒游戲的需要，我園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)又新增了一些玩具，其中有一種電子玩具。下面試舉一個(gè)電子玩具連續(xù)三天科學(xué)區(qū)域活動(dòng)案例，解讀孩子在科學(xué)區(qū)域中的探索行為表現(xiàn)。

1.好奇觀察，親自體驗(yàn)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者"。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。 因?yàn)楹闷媸怯變弘A段的年齡特點(diǎn)，所以在游戲中，應(yīng)充分激發(fā)孩子的好奇心，讓孩子去發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、現(xiàn)象，猜想產(chǎn)生的原因。案例第一天《小燈泡終于亮了》，幾個(gè)孩子選擇了新增電子玩具。經(jīng)過(guò)幾次擺放，不知所措。而許燁從開(kāi)始發(fā)現(xiàn)燈泡產(chǎn)生好奇，引發(fā)下面的探索。可見(jiàn)，好奇心是幼兒探究的動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)和內(nèi)部動(dòng)力，正是由于強(qiáng)烈的好奇心使幼兒保持探究的熱情和積極性。許燁又通過(guò)好奇擺放左右上下的調(diào)整，伙伴們的商討，擰一擰、按一按、擺一擺、插一插，在動(dòng)手中探究滿足幼兒的好奇心，是找到答案的必由之路。讓小燈泡終于亮了，真是用這樣的好奇心和探究興趣感染和帶動(dòng)伙伴。

觀察探究是科學(xué)探究的第一步，也是幼兒常用的基礎(chǔ)性的探究方法。游戲中孩子們發(fā)現(xiàn)燈泡不亮的原因，電池裝反。只知道，電池不突出一邊的放在彈簧這一頭燈泡才會(huì)亮，老師可以利用現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們?cè)僖淮斡^察電池上與電板上的正負(fù)級(jí)標(biāo)記，從而感知電池正確的裝法。教師再次給幼兒提供適宜工具，收集各種帶電玩具，如電動(dòng)汽車(chē)、電動(dòng)飛機(jī)、電動(dòng)輪船等，讓孩子們自由的裝拆探究，實(shí)際操作，再次鞏固電池的裝法。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境造成孩子認(rèn)識(shí)沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，從而提出自己想要探究的問(wèn)題。孩子發(fā)現(xiàn)要探究的問(wèn)題以后，老師一定要大膽放手讓孩子去自行探究，要讓孩子去經(jīng)歷科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)。

2.生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造想象

創(chuàng)造想象是一種有意想象，它是根據(jù)一定的目的、任務(wù)在腦海中創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。案例第二天《我發(fā)現(xiàn)，我快樂(lè)》中大家又一次看到：當(dāng)許燁通過(guò)已有的經(jīng)驗(yàn)，快速成功拼搭小燈泡，游戲中一句"你能讓風(fēng)車(chē)停下來(lái)嗎？""有遙控器就方便了！"引起王鵬翔的有意想象，拿出一個(gè)板子當(dāng)做遙控器，從而引起孩子們的探究欲望。用已積累的知覺(jué)材料作為基礎(chǔ)，激發(fā)許燁取出形象材料綠色板開(kāi)關(guān)，通過(guò)大家齊心合作又一次創(chuàng)造出有開(kāi)關(guān)的小燈泡。孩子們對(duì)真正感興趣的事情是能夠通過(guò)探究找到正確答案的。這樣的探究來(lái)源于孩子們?nèi)粘Ｉ钪兴吹降牡倪b控器引發(fā)出來(lái)，孩子們通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)造想象，在不斷地探究中尋求到答案。

孩子們?cè)谧杂?、自主、?chuàng)造、愉悅的游戲中健康快樂(lè)成長(zhǎng)。在游戲中有了一定的探究能力，也就具備了基本的探究未知、尋求答案和獲取知識(shí)的能力，如何進(jìn)一步提升呢？

2.1 提供自由寬松的游戲環(huán)境和安全的游戲材料，讓幼兒自由選取感興趣的材料和適宜工具，操作探究。促使幼兒在操作中大膽想象，不斷開(kāi)動(dòng)腦筋，尋求答案，解決問(wèn)題。

2.2 擴(kuò)大幼兒的眼界，走進(jìn)大自然。如觀察各種動(dòng)植物，小蝌蚪、蠶寶寶等生長(zhǎng)過(guò)程；觀察生活中的常見(jiàn)的光、雨、雷、電等物理現(xiàn)象；觀察天氣與季節(jié)的變化等自然現(xiàn)象，充分運(yùn)用各種感官，看看、聞聞、聽(tīng)聽(tīng)、摸摸，使幼兒獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)一步提升孩子們科學(xué)探究。

3.合作交往，能力提升

交流是探究過(guò)程的關(guān)鍵步驟之一，它既是幼兒探究過(guò)程、結(jié)果、結(jié)論的表達(dá)，也是與同伴分享，傾聽(tīng)同伴意見(jiàn)，在討論、爭(zhēng)論、達(dá)成初步共識(shí)的過(guò)程。案例第三天《快樂(lè)一起玩》，電子玩具深受孩子們喜歡，游戲中洪安徐、許燁不約而同拼搭同樣的小燈泡，放在一起，引發(fā)許燁的想象創(chuàng)造，推動(dòng)了游戲的進(jìn)展。從兩燈泡的連接——按裝開(kāi)關(guān)——換風(fēng)車(chē)一系列的過(guò)程，他們?cè)谟螒蛑薪涣?、討論、協(xié)商、合作，最后成功拼搭了一個(gè)同伴都贊同的實(shí)驗(yàn)園小汽車(chē)、實(shí)驗(yàn)園小飛機(jī)，伙伴們興奮不已。這樣的交流讓孩子探究興趣激發(fā)；這樣的合作讓孩子體驗(yàn)探究過(guò)程和方法；這樣的游戲讓孩子進(jìn)一步提高同伴間合作交往能力、探究能力。

4.智慧雙眼，協(xié)調(diào)改善

科學(xué)游戲是激發(fā)幼兒探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力，教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用各種資源讓幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、和解決問(wèn)題的能力。老師將進(jìn)一步根據(jù)孩子們的游戲需要，不斷改進(jìn)、不斷調(diào)整、不斷完善。

4.1 游戲中鼓勵(lì)幼兒提問(wèn)，尊重他們的想法和觀念，支持和引導(dǎo)他們積極進(jìn)行猜想和假設(shè)，創(chuàng)造條件支持幼兒的探究興趣，發(fā)現(xiàn)好的建議、方法，老師要及時(shí)給與鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子們的自信心。

4.2 允許幼兒出錯(cuò)，弄臟、甚至弄壞個(gè)別材料，是幼兒科學(xué)游戲探究中的常見(jiàn)現(xiàn)象。如游戲中燈泡燒壞、為什么會(huì)壞呢？孩子們就會(huì)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，為下一步支持和引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探究提供依據(jù)，從而解決問(wèn)題。

4.3 多為幼兒提供一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料，在安全的前提下，鼓勵(lì)幼兒拆裝或動(dòng)手制作。

總之：科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，孩子們強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望、最初關(guān)心的問(wèn)題都與自然生活有關(guān)，是基本的科學(xué)問(wèn)題、通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物、通過(guò)觀察探究來(lái)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)幼兒進(jìn)行科學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，需要提供合適的環(huán)境，只有在科學(xué)適宜的物質(zhì)環(huán)境下，幼兒的經(jīng)驗(yàn)才能得以更好的表達(dá)和條理化；只有在適宜結(jié)構(gòu)的材料支持下，幼兒的探究才能夠深入而富有成效；只有在老師的智慧雙眼，協(xié)調(diào)改善的環(huán)境支持下，幼兒的探究才能夠自主而有深度。