王俊杰

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0330-02

新課程標準的實施是我國基礎(chǔ)教育上一場很大的變革，新的方法、新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。這就需要我們中小學教師迅速走進新課程、理解新課程。做為新時代的小學體育教師如何去發(fā)揚傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，盡快地適應(yīng)新課程改革的需要，在小學階段的教育中，游戲是非常重要的體育教學手段，為此，合理安排游戲是對教學起著非常重要的作用，然而創(chuàng)編體育游戲在新課程改革的推動下漸漸的顯露出來，它不僅激發(fā)了學生的動腦意識還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。本人結(jié)合自己的教學實踐談?wù)勗谛W體育課程中，游戲創(chuàng)編在教學中的應(yīng)用。

1.利用創(chuàng)編游戲形式拓展創(chuàng)新意識和培養(yǎng)健康心理

體育游戲內(nèi)容豐富，學生喜歡參加，互動性非常好，然而在創(chuàng)編體育游戲中學生創(chuàng)編游戲的內(nèi)容大多是來源于教師講的，家長教的，其它人介紹的，但是這并不意味著學生照搬、照抄。在小學體育教學中，由于小學生的自我約束能力比較差，所以小學體育課不可能像中學那樣，讓學生按部就班的完成各項技能，因此小學體育課根據(jù)兒童的身體和心理特點，應(yīng)采用靈活、多樣的教學方法。由于小學生的身心發(fā)展還遠沒有達到成熟階段，因此游戲?qū)λ麄儊碚f，更具有吸引力。創(chuàng)編體育游戲是按一定目的和規(guī)則進行的一種有組織的體育活動，也是一種有意識的、創(chuàng)造性的和主動性的活動，其形式生動活潑，內(nèi)容豐富多彩，在變化的情況下強化動作技能，促進動力定型的形成。它不僅是少年兒童所喜愛的活動，而且是使少年兒童認識自然和社會，學生在編游戲的過程中岑透了自己的勞動成果，這樣不但激發(fā)了學生的動腦，組織和表達能力還加強了同學間相互了解和團結(jié)友愛的合作精神。在建立和諧的游戲氣氛中同學間的互助互愛、團結(jié)奮進的精神讓學生知道了怎樣在集體活動中心往一處想，勁往一處使，這樣不僅鍛煉了身體更加培養(yǎng)了健康的心理。這樣的創(chuàng)新正是新課程理念對發(fā)展高素質(zhì)學生的要求，在鍛煉學生身體素質(zhì)的同時也應(yīng)該注重學生的思想道德培養(yǎng)。

2.巧妙地運用在課上

體育游戲在課堂上可以積極的活躍學生的思維，讓學生跟著老師走，雖然小學生很喜歡游戲，但是不意味著體育課從頭到尾都是游戲，否則體育課則應(yīng)該稱之為游戲課了。怎樣運用在教學中才不會顯得過猶不及呢？首先我認為：創(chuàng)編游戲只是課的一部分內(nèi)容，是為了改變以往單一枯燥、簡單重復的練習形式從而添加進來的一部分色彩，它可以運用在課的準備部分，課的放松部分，當然有意義和內(nèi)容的游戲也可以作為課的主體。作為課的準備部分它可以起到調(diào)動課堂氣氛，使學生在短時間內(nèi)融入進課堂，為下面課的內(nèi)容做好鋪墊，這樣不僅做好了充分的熱身而且可以避免運動損傷。創(chuàng)編游戲用于課的放松部分，有助于消除疲勞，促進身體機能盡快恢復，使人體更快地由緊張狀態(tài)過渡到松弛狀態(tài)。課上一些小負荷的游戲活動，在大腦皮質(zhì)所引起的興奮后可以加深運動中樞的抑制，促進機體恢復、使學生機體的生理、心理得到放松，以便更好的投入到下一節(jié)課的學習中。有些創(chuàng)編游戲的內(nèi)容是豐富的、有意義的，不僅讓學生在玩中學，學中玩，更可以讓他們感受到變相的教學方式，這樣也可以作為課的主題來上，課的多樣化會給課堂帶來新的氣氛，學生也愿意走進這個大的集體當中來。

3.游戲的活動性與實踐能力相結(jié)合

創(chuàng)編游戲活動不能只是為游戲而活動，應(yīng)該把活動性與實踐能力相結(jié)合。體育游戲是最早的體育教育手段，它直觀形象、生動活潑，能夠調(diào)動課堂氣氛，學生創(chuàng)編游戲與學生自己的生活、社會經(jīng)歷有十分密切的聯(lián)系，與當今社會的要求，自我需要是分不開的。游戲的活動內(nèi)容來源于生活，更高于生活，這是學生通過想象和實踐的結(jié)果。但是并不表明學生就懂得知道怎樣去生活，怎樣去把握生活，把握社會實踐。因為這當中有一個經(jīng)驗轉(zhuǎn)化，知識轉(zhuǎn)換，技能形成的問題，多數(shù)游戲?qū)W生還停留在間接經(jīng)驗上，自己的實際生活作為游戲來源的還并不多。因而在游戲中要培養(yǎng)學生主動、積極地去參與生活，參與社會實踐的能力。學生在游戲活動中并不只是簡單地重復生活，而是開放式的、批判式的把生活中的間接知識經(jīng)驗用自己的實踐活動去完成。在完成的過程中滲透了學生自己的創(chuàng)造性勞動。因此，在創(chuàng)編游戲時，學生不能簡單地從生活中掘取一些公式化的活動來簡單機械地重復，而要從生活中提取素材，提取來源，創(chuàng)造性的加以創(chuàng)編。既使游戲活動貼進生活，又滲透學生的實踐能力，既有濃厚的生活氣息，又有強烈的競技特征。多數(shù)游戲?qū)W生還停留在間接經(jīng)驗上，自己的實際生活作為游戲來源的還并不多。因而在游戲中要培養(yǎng)學生主動、積極地去參與生活，參與社會實踐的能力。學生在游戲活動中并不只是簡單地重復生活中的一些口號式的、套路式的動作，而是開放式的、批判式的把生活中的間接知識經(jīng)驗用自己的實踐活動去完成。在完成的過程中滲透了學生自己的創(chuàng)造性勞動。因此，在創(chuàng)編游戲時，學生不能簡單地從生活中掘取一些公式化的活動來簡單機械地重復，而要從生活中提取素材，提取來源，創(chuàng)造性的加以創(chuàng)編。既使游戲活動貼進生活，又滲透學生的實踐能力，既有濃厚的生活氣息，又有強烈的競技特征。

4.身體素質(zhì)鍛煉與思想道德的培養(yǎng)

創(chuàng)編游戲是打破以往常規(guī)教學模式，從形式上的改變到內(nèi)容上的改變，學生在參與游戲的同時身心都投入進來，創(chuàng)編育游戲鍛煉了學生各項身體素質(zhì)，這是基本的，但是學生在游戲中最易表露出各種行為和情緒，這就便于對學生的具體情況進行個體教育。有的學生在游戲中遇到困難出現(xiàn)了逆反心理或消極態(tài)度，這就要求教師及時的最其行為作出評價和改正的方法，并激勵其遇到挫折要勇敢面對。游戲不僅要求有目的，而且有一定規(guī)則并要有恰當?shù)拿Q。這樣在創(chuàng)編過程中，學生就要考慮到鍛煉的要求，同時規(guī)則的要求又規(guī)范了學生的行為，養(yǎng)成良好的品行。學生在創(chuàng)編游戲過程中進一步認識到自己的行為和情緒能不能達到品德要求，既使各項素質(zhì)得以發(fā)展，而且品行又得以洗滌。

學生創(chuàng)編游戲就有了繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的要求 教學實踐中，許多傳統(tǒng)的游戲深受學生的喜愛，特別是.一些競技性、趣味性較濃的游戲既鍛煉了學生的身體，同時學生在游戲中又受到了教育，學到了社會知識。所以創(chuàng)編體育游戲在小學體育課程中的應(yīng)用能夠起到很好的教學目的和教學要求，在創(chuàng)編游戲的過程中應(yīng)注重學生對現(xiàn)實的感受和體驗，注意與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。體育來源于生活，從事一定的身體練習必須與生活緊密聯(lián)系才有一定的價值。體育運動本身又具有"一項多能"和"多能一項"的特性，因此創(chuàng)編體育游戲也有各自獨特的樂趣。