劉艷君

摘 要：多元智能理論是一種新型教學(xué)理論，強調(diào)教師在教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生綜合能力的開發(fā)與培養(yǎng)。將多元智能理論運用在中學(xué)英語教學(xué)中，可以有效改善當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，提高學(xué)生的聽說讀寫譯能力，豐富教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理論，完善教學(xué)評價體系。這也是符合素質(zhì)教育理念的一種新理論?，F(xiàn)本文就重點探究了多元智能理論在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多元智能理論；中學(xué)英語；教學(xué)；問題；策略

語言智能是一種基礎(chǔ)的智能，是指人具有對所學(xué)的語言進行聽、說、寫、讀、譯的能力，以及能夠靈活運用文法、語義學(xué)等能力，可以表達自己的思想，能夠與他人溝通交流[4]34。將語言智能理論應(yīng)用在中學(xué)英語教學(xué)中，可以提高學(xué)生語言發(fā)音以及理解語義的能力，將這一智能更好的應(yīng)用在學(xué)習(xí)中。語言智能的培養(yǎng)，可以有效提高學(xué)生的英語成績。有的人語言智能比較強，學(xué)習(xí)起來比較快，這與其平時的閱讀以及寫作練習(xí)有著較大的關(guān)系，在平時生活中，還可以靈活的應(yīng)用課堂中學(xué)習(xí)到的知識，對語言進行思考。

1 當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生的語言運用能力較差

目前很多中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，都采用了死記硬背這種方法。這種學(xué)習(xí)方法直接導(dǎo)致了中學(xué)生英語運用能力較差，尤其是在口語和聽力方面更是如此。很多中學(xué)生即使掌握了一定的英語知識也表達不出來，造成這種現(xiàn)象的主要原因除了是學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)以外，還可能是因為教師教學(xué)方法過于傳統(tǒng)單一，無法使學(xué)生掌握良好的聽說讀寫譯能力。當(dāng)然，造成這種現(xiàn)象的原因也不排除一些學(xué)生認為學(xué)英語無用，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的錯誤心理。

1.2 教學(xué)方法單一落后

雖然近年來國家一直在強調(diào)素質(zhì)教育，并要求在教學(xué)中應(yīng)采用多元化教學(xué)手段。但是在實際的中學(xué)英語教學(xué)中，很多教師依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師在課堂上不停的講解語法，學(xué)生只是被動聽講。這種教學(xué)方法不利于學(xué)生語言自主運用能力的培養(yǎng)，且極易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，更不能鍛煉學(xué)生的語言運用能力和交際能力。作為一門語言，只有將英語靈活運用在實際生活中，才能達到學(xué)習(xí)英語的最終目的。但目前的教學(xué)方法完全不適合這一學(xué)習(xí)需求。

1.3 缺乏新穎的教學(xué)理論指導(dǎo)

現(xiàn)如今大多數(shù)中學(xué)英語教師都是接受的傳統(tǒng)教育，這使得傳統(tǒng)教學(xué)理論在教師心中根深蒂固，并直接影響了教師的教學(xué)工作理念。正是由于教學(xué)理念過于傳統(tǒng)落后，使得教學(xué)方法很難得到創(chuàng)新，教學(xué)效率也相對難以提高。甚至有些教師沒有很好的敬業(yè)精神，把教學(xué)僅僅作為一種謀生手段，而不把培養(yǎng)學(xué)生英語能力作為己任，這種錯誤的教學(xué)思想也會影響教學(xué)效率的提升。

1.4 教學(xué)評價體系不合理

作為中學(xué)的一門課程，中學(xué)英語也同樣需要進行教學(xué)評價，并計入學(xué)生的總學(xué)分中[3]67。目前中學(xué)英語采用的評價手段依然是采用應(yīng)試教育的評價模式，即只評價學(xué)生的筆試和聽力，而不評價學(xué)生的口語能力。這種評價方式容易使學(xué)生為了應(yīng)付考試只重視筆試，而忽視英語綜合能力的提升。

2 將多元智能理論應(yīng)用在中學(xué)英語教學(xué)中的必要性

一直以來，我國的教育比較重視的是對學(xué)生語言智能和邏輯數(shù)理智能的培養(yǎng)，而并沒有意識到其他六項智能培養(yǎng)的重要性，使得學(xué)生無法得到全面的發(fā)展。這一問題在中學(xué)英語教學(xué)中也有所體現(xiàn)。即中學(xué)英語教師和學(xué)生對多元智能理論的了解較少，教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法和策略也偏于傳統(tǒng)，比較注重語言知識的教學(xué)而忽視了語言綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重得分技能的掌握而忽視英語運用能力的提升。這樣的教與學(xué)是存在缺陷的，十分不利于學(xué)生綜合能力的開發(fā)與培養(yǎng)。

3 基于多元智能理論的中學(xué)英語課堂教學(xué)要求

在中學(xué)英語教學(xué)中引入多元智能的教學(xué)理念，需要找到最恰當(dāng)?shù)那腥朦c，教師應(yīng)以學(xué)生為課程設(shè)計的中心，根據(jù)學(xué)生自身的特點，設(shè)計出適合的教學(xué)方法，只有選擇最佳的多元智能教學(xué)模式，才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。教師應(yīng)對教材進行全面的審視，確定能夠進行智能切入教學(xué)的內(nèi)容。并且為了提高多元智能教學(xué)的效果，教師應(yīng)選擇學(xué)生比較喜愛的方式作為智能切入方式，這也是最有效的切入點。應(yīng)用多元智能教學(xué)方法時，應(yīng)先明確學(xué)生的多元智能光譜，從而對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行正確的引導(dǎo)，在此過程中應(yīng)合理運用分層教學(xué)方法，讓學(xué)生自主選擇合適的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)生的自信心。

在中學(xué)英語的多元智能教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便于更好的實現(xiàn)學(xué)生多元智能的開發(fā)。教師可以為學(xué)生提供多元智能材料和資源，幫助學(xué)生獲取更多知識。例如書籍、海報、雜志、電腦、網(wǎng)絡(luò)等等。另外，教師還應(yīng)為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)工具，如日記、計算機文字處理、教具、紙筆等等。這些都能夠幫助學(xué)生利用多感官進行學(xué)習(xí)。只有構(gòu)建一個多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能幫助學(xué)生從不同的角度開發(fā)自己的潛能，實現(xiàn)多元智能教學(xué)效果。

4 基于多元智能理論的中學(xué)英語教學(xué)策略

英語是一門重要的學(xué)科，中學(xué)英語教師在課堂中應(yīng)加強實踐教學(xué)，減少理論教學(xué)，通過練習(xí)的方式，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的語言智能培養(yǎng)環(huán)境，可以設(shè)計英文故事編寫、英文朗讀、演講等活動，這有利于學(xué)生在平時課余生活中更多的涉獵英文資源，閱讀英文美文，從而提高其英語基礎(chǔ)知識水平。教師應(yīng)多給學(xué)生練習(xí)的機會，訓(xùn)練其語言智能。

學(xué)習(xí)英語時，不光的讀、寫，還要重視聽力的練習(xí)，學(xué)生有一定單詞基礎(chǔ)后，需要在聽力練習(xí)中辨識單詞，這對其口語能力提升也有著較大的幫助。在聽力訓(xùn)練后，學(xué)生還要做好筆記，起到知識鞏固的作用。教師為了提高學(xué)生的英語聽力水平，還要多鼓勵學(xué)生用英文復(fù)述故事，或者進行情景模擬，應(yīng)所學(xué)的英文知識進行練習(xí)。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師可以為學(xué)生推薦一些比較適合的課外閱讀材料，這些資料的難易程度要適中。在閱讀課外材料時，學(xué)生的興趣比較高，而且可以涉獵更多的知識，擴大詞匯量，有利于知識積累。在寫作練習(xí)時，教師可以鼓勵學(xué)生寫英文日記，使學(xué)生更好的將在課堂中學(xué)到的知識應(yīng)用在實際生活中，不但可以提高其單詞記憶能力，還能夠在潛移默化的作用下逐漸提高學(xué)生的自省能力。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的中學(xué)英語教學(xué)中還存在很多的問題，阻礙了中學(xué)英語教學(xué)水平的提升。而科學(xué)的將多元智能理論運用在教學(xué)中則可以很好的改善這一現(xiàn)狀。當(dāng)然，目前關(guān)于多元智能理論下的中學(xué)英語教學(xué)實踐經(jīng)驗還比較少，無法直接借鑒或引用成功的教學(xué)案例，因此這就需要中學(xué)英語教師在今后的教學(xué)中能夠繼續(xù)研究創(chuàng)新基于多元智能理論的中學(xué)英語教學(xué)方法，從而為提升我國中學(xué)英語教學(xué)水平，增強新時期中學(xué)生的綜合英語素質(zhì)和能力做出更大貢獻。

參考文獻

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