何靜

摘要：在新課程日益不斷的發(fā)展下，在素質(zhì)教育不斷的推動下，學(xué)校和教師更注重教學(xué)方法的提高來保證教學(xué)質(zhì)量和效果。角色扮演的方式被教師和學(xué)生所喜愛，所以運用的也非常的廣泛，成為一種較為普遍也倍為英語教師青瞇的教學(xué)方式。讓學(xué)生可以進入到相關(guān)教師設(shè)定的情境中進行學(xué)習(xí)，從而達到更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的口語表達和寫作、聽力等方面的能力，通過角色扮演的方式有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)鍵詞：初中英語；角色扮演；應(yīng)用中圖分類號：G633.41文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0190-01英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出："讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)。感受成功。 "現(xiàn)階段初中英語的教學(xué)模式和理念都有了很大的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)的整體質(zhì)量都得以提高。有效的應(yīng)用角色扮演，可以達到較好的教學(xué)效果，通過對學(xué)生潛在能力的開發(fā)，可以對學(xué)生語法、聽力和書寫方面都能起很好的效果。根據(jù)教學(xué)中學(xué)生的興趣點和教學(xué)目標(biāo)，有目的的進行教學(xué)活動。那么，什么是角色扮演？如何對學(xué)生進行角色扮演的設(shè)計，使其在教學(xué)過程中發(fā)揮最大的作用？

1.角色扮演的概念角色扮演是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)實施的一種有情景模式的定位模仿教學(xué)，是情景教學(xué)法的一種。在這里我主要介紹的是常用的教學(xué)方式即英語教師給學(xué)生設(shè)定一定的情境通過這種方式有效的改善教學(xué)課堂的氛圍，達到一定的教學(xué)效果。通過角色扮演進行初中英語會話的教學(xué)，可以逐步的解決學(xué)生不善于開口說英語的問題，有效的提高學(xué)生的交流溝通的能力，通過會話的方式，提高學(xué)生的英語口語表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，在活動中敢于大膽的進行會話，提高學(xué)生的交往能力，達到學(xué)以致用的教學(xué)效果。通過設(shè)定的情境，讓學(xué)生扮演其中的人物角色，讓學(xué)生可以融入教師設(shè)定的情境中，投入到一定的學(xué)習(xí)氛圍，能夠融入到教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受英語會話帶來的樂趣。教師必須緊緊圍繞課程學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的情境，讓學(xué)生飾演情境中的人物。借用角色扮演來發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的會話和交往的能力，能扎實的掌握英語教學(xué)內(nèi)容，從而達到幫助學(xué)生改進、提高且鞏固學(xué)習(xí)的語言知識目的，從而大大提高我們的教學(xué)效率。

2.因材施教，關(guān)注個體差異會話在英語教學(xué)活動中有著不可或缺的重要地位，口語表達的能力也是英語整體水平得以提高的重要保證。教師通過日常教學(xué)活動和學(xué)習(xí)過程要能夠善于觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，對每名學(xué)生的能力水平有一定的了解，根據(jù)學(xué)生的不同能力水平進行分組，例如有些學(xué)生在英語課堂上不善于表達，而有些同學(xué)的口語表達能力較強；有些學(xué)生性格外向，善于在同齡人面前表現(xiàn)自我，有些同學(xué)比較內(nèi)向，羞于展示自己。將能力差不多的學(xué)生分配為一個小組，使每個小組的會話實力相當(dāng)，保證每名學(xué)生都可以得到發(fā)展，最大可能性地提高學(xué)生角色扮演的積極性和主動性。教師還要根據(jù)每個小組的不同發(fā)展水平，給予不同程度的指導(dǎo)和幫助。通過會話的方式培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽的表達，提高學(xué)生的口語表達能力，能夠有效的提高會話的能力。3.教學(xué)情境要貼近生活教學(xué)設(shè)置的情境要貼近生活，為學(xué)生創(chuàng)造比較真實的會話環(huán)境，滿足教學(xué)需求。通過教師對課程設(shè)計的掌握，結(jié)合教材內(nèi)容進行角色扮演，設(shè)定相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的情境，幫助學(xué)生進入教學(xué)情境。如：在完成冀教版初中七年級英語 Unit6 Topic

3 How can I get to the library？ SectionB 的 Warm up，Presen tation，Consoli dati on 等步驟的教學(xué)后，筆者利用課前在黑板上畫好的兩幅真實的線路圖布置了"Asking for and giving directions"此日常生活用語任務(wù)，讓學(xué)生自由安排情節(jié)，發(fā)揮想象，以自己的方式推動活動進程，避免了單調(diào)、枯燥無味的"-Excuse me， where is ...？ -It's ... ."對話重復(fù)出現(xiàn)。當(dāng)然學(xué)生自編對話要以本課為基礎(chǔ)。因為是身邊的熟悉場景，學(xué)生對話更加生動，氣氛更加活躍；同時也記住了常用的問路指路基本句型，如：Could you tell me how to get to...？Which is the way to...？ 以及常用于表示位置的介詞短語： across from，between，next to 等。這樣學(xué)生在享受著學(xué)習(xí)的快樂之同時也快速掌握了新知識。通過具體對問指路的場景模擬加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生對已有的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行鞏固和理解。經(jīng)過課堂實踐證明角色扮演是一種行之有效的口語練習(xí)方式，將學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教材內(nèi)容有機的和實踐活動聯(lián)系起來，讓學(xué)生能體會到角色扮演的無窮樂趣，幫助學(xué)生有效的運用已有學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生對英語口語中的詞匯語句的含義理解，并能合理的、熟練的進行應(yīng)用的能力。激發(fā)學(xué)生的潛在表演能力，能夠進行流暢的對話，進行自然的表演；達到新舊知識鞏固的效果，加深學(xué)生對新知識的理解，對已有舊知識的回顧；能夠通過會話的過程有效的提高相互的交往和口語表達的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果大大超越單純的課堂練習(xí)。

4.對角色扮演進行客觀的評價每個單詞都有很多的用法，可以運用到很多不同的地方。為保證學(xué)生可以積極地參與到活動中， 運用新舊知識進行對話，能夠理解詞句的不同意思，活學(xué)多用。通過角色扮演的過程發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生對英語會話的自信心，使他們敢于表達。通過小組合作完成情境會話的過程，綜合學(xué)生的合作意識，對會話情況、角色扮演的能力給出評價，通過教師的評價、學(xué)生互相的評價建立學(xué)生的自信心和創(chuàng)新精神。能夠認(rèn)識到自己和小組的問題，找到和其他小組合作角色表演的差距，能夠進行改善，提高自身的口語表達能力。通過相互的學(xué)習(xí)的過程不斷的提高學(xué)生的積極性， 對英語的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。5.角色扮演時應(yīng)注意的事項（1）角色扮演要注意學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（2）要根據(jù)學(xué)生的口語表達能力進行分組，確保每組學(xué)生都可以在自己的水平上有所發(fā)展和提高。（3）教師要積極鼓勵學(xué)生敢于進行會話。（4）教師要注意觀察每個學(xué)生和小組的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)臅r候可以給予幫助。英語會話結(jié)束后，教師要有總結(jié)和對各小組的客評價，建立學(xué)生的自信，且對英語學(xué)習(xí)感興趣?？偨Y(jié)：初中英語學(xué)習(xí)的階段，是非常重要的階段，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語感和聽力的水平。角色扮演在初中英語會話教學(xué)中有著重要的作用，有效的進行角色扮演可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的提升學(xué)生的語言表達能力；讓學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)模式不斷的提高口語表達的能力和英語交際水平；通過日常的訓(xùn)練，加強學(xué)生的口語表達和語感；通過這種獨特的英語教學(xué)方式，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：[1]吳海鷹.角色扮演教學(xué)活動中的問題與對策[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2011（08）.

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