唐嵩

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0138-02語文，是語言文字的藝術(shù)，是工具性與人文性的藝術(shù)結(jié)合，所以語文課應(yīng)該是最有趣，最能吸引學(xué)生眼球和心靈的科目。那么，作為一名語文教師，怎樣才能在課堂上既吸引學(xué)生眼球，又吸引學(xué)生心靈呢？竊以為，情感是學(xué)好語文的內(nèi)在動力，所以，在語文課堂中，為了更好地促進(jìn)教學(xué)，教師就應(yīng)該盡全力引導(dǎo)學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中、在輕松和諧的課堂氛圍中，自然而愉快地自主學(xué)習(xí)，師生愉快"共舞"。

如何調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在情感、激發(fā)起學(xué)生自主參與、渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，下面就談?wù)勎易约旱囊稽c(diǎn)點(diǎn)教學(xué)心得吧。

1.營造良好氣氛，師生和諧共存

1.1在課堂教學(xué)中，教師要以平等的態(tài)度、和藹的表情、生動幽默的語言去盡力營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在輕松愉悅中很快就能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如：在教學(xué)《公輸》一文時，我運(yùn)用了談話法來營造和諧氣氛。

師：同學(xué)們，我們應(yīng)該都有自己佩服或者自己最喜歡的人吧？

生：大多表示有

師：那你們能不能說說自己最佩服或者最喜歡誰呢？

生：議論了一會兒，然后紛紛舉手，有的按捺不住已經(jīng)在下面大聲說出了自己最佩服的人。

生1：我最佩服毛澤東。他建立了新中國，他讓中國人民站起來了……

生2：我最佩服鄧小平，他改革開放，讓中國人民富起來了……

生3：我最佩服龔琳娜，她的"神曲"太能宣泄情感了……

……

課堂一時熱鬧非凡，我看同學(xué)們的熱情已經(jīng)空前高漲，于是把話題就往要上的課文內(nèi)容上牽引。

師：你們知道老師佩服些什么人嗎？

生：紛紛猜測："你爸爸"、"你老師"、"漢武大帝"、"老師是讀書人，最佩服孔孟"……

師：笑著說："同學(xué)們猜測的人老師確實(shí)也佩服，但最佩服的人，還是我們古圣賢中的墨子，他主張'兼愛、非攻'，'反對不義戰(zhàn)爭'，是老師心中的楷模，同學(xué)們有沒有興趣去了解一下老師最佩服的人呢？"

生：高喊"有"、"要得"。

就這樣，一席拉家常似的談話就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在熱情充分調(diào)動了起來。這種和諧的氣氛使學(xué)生在沒有壓力的情況下以輕松的情感參與到課堂學(xué)習(xí)中，課堂實(shí)效就會事半功倍。

2.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人的情感總是在一定場合、一定情景、一定氣氛中產(chǎn)生的，學(xué)生內(nèi)心的真情實(shí)感能否被有效地調(diào)動起來是一堂語文課取得時效的關(guān)鍵因素，因此，我在教學(xué)中十分注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，這樣就能把學(xué)生帶入與課文內(nèi)容相應(yīng)的情境中去，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。為了讓學(xué)生體會到作者的思想、感悟到文章所傳遞出來的情感，使學(xué)生的心靈能與作者和文章里的人物等產(chǎn)生同樣或者相近的情感共鳴，從而達(dá)到凈化學(xué)生心靈、啟迪學(xué)生智慧的目的，我經(jīng)常使用以下方法：

2.1讓學(xué)生充分了解作者的成長經(jīng)歷和文章的寫作背景，讓學(xué)生來一次時空穿越，回到作者那個時代與作者來一次充分的心靈交流，使學(xué)生的內(nèi)心情感先蕩漾一翻，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下深厚的基礎(chǔ)，這也是學(xué)好課文必不可少的首要環(huán)節(jié)。

2.2巧設(shè)導(dǎo)語，引領(lǐng)學(xué)生情感。在教學(xué)《公輸》一文時，我和同學(xué)們品析了墨子與公輸盤的第一回合"外交大戰(zhàn)"。墨子已經(jīng)讓公輸盤理屈辭窮，可公輸盤任然堅持"攻宋"，此時，同學(xué)們除了為墨子的巧辯智慧所折服的同時，也對公輸盤的"蠻不講理"憤憤然，于是我很自然的向下文導(dǎo)入："既然公輸盤'蠻不講理'，墨子沒有達(dá)到讓公輸盤放棄'攻宋'的目的，那憑墨子的智慧，去見見楚王，能不能說服楚王放棄"攻宋"呢？"同學(xué)們懷著憤憤然的情緒和期望的心情進(jìn)入到下一節(jié)的學(xué)習(xí)！

2.3充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)造身臨其境之感。在上《公輸》時，我用中午的時間，給學(xué)生播放《墨攻》這部電影，讓學(xué)生結(jié)合電影去感受戰(zhàn)爭的殘酷，體會墨子"兼愛、非攻"的主張，從而進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生反對一切"不義戰(zhàn)爭"的思想情感。同時也加深了學(xué)生對墨子以及對課文的理解。

3.放飛想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生的情感

想象是情感的催化劑，豐富的想象才能催生豐富的情感，我在教學(xué)《公輸》時，對文章沒有提及的情節(jié)要求學(xué)生進(jìn)行合理想象。如：墨子見到公輸盤時，墨子見到楚王時，他們的神態(tài)怎樣？他們辯論時的神態(tài)、語氣、動作分別是怎樣的？同學(xué)們對此進(jìn)行了大膽而合理的想象，同學(xué)們還根據(jù)自己的理解進(jìn)行了表演，他們的表演有模有樣，傳遞出對楚王、公輸盤發(fā)動不義戰(zhàn)爭的憎恨之情，表達(dá)了對墨子智慧的折服和對墨子力阻不義戰(zhàn)爭發(fā)生的佩服之意。

4.深度挖掘文章情感，引起學(xué)生情感共鳴

課本中的文章都飽含著作者的思想情感，能否讓學(xué)生與作者的思想情感產(chǎn)生共鳴，關(guān)鍵看教師能不能引導(dǎo)學(xué)生在深入理解語言文字的基礎(chǔ)上，把作者寄托在這些語言文字中的情和意挖掘出來，只要教師很好地做到了這一點(diǎn)，就能把作者的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的真情實(shí)感，達(dá)到"以情激情，以情傳情的教學(xué)目的"。

如《公輸》一文結(jié)束時，我設(shè)計了一個開放式的問題

師：從古至今，侵略與反侵略，正義與非正義的戰(zhàn)爭時有發(fā)生，如果將來同學(xué)們遇到一場即將發(fā)生的非正義戰(zhàn)爭（即侵略戰(zhàn)爭），同學(xué)們將會怎么做？

生議論了一會兒

生1：找聯(lián)合國，通過外交途徑阻止戰(zhàn)爭

生2：幫助弱小，抵抗侵略

生3：先通過外交手段，再做軍事準(zhǔn)備

生4：以戰(zhàn)爭對抗戰(zhàn)爭

生5：外交和軍事同時準(zhǔn)備

生6：首先保證要不打中國，然后想辦法幫助我們的朋友。

……

課堂結(jié)束后，同學(xué)們心中的激情還在蕩漾，與課文所傳遞的情感產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，達(dá)到了文與道，教與學(xué)相互促進(jìn)的目的。

總之，語文課堂是應(yīng)該要以"情"貫穿始終的課堂。無"情"牽引的課堂就猶如一潭死水；有"情"牽引的課堂就像咆哮的黃河、奔騰的長江和洶涌的大海。讓我們放飛"情"的翅膀，把語文課堂變成師生"翩翩起舞"的快樂天堂吧！