張曉英

摘要：信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，是強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面，一方面信息技術(shù)要廣泛進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)科；另一方面，語(yǔ)文教學(xué)要廣泛采用信息技術(shù)。這種信息技術(shù)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有機(jī)要素。如果語(yǔ)文學(xué)科原來(lái)的一套東西紋絲不動(dòng)，肯定只能和信息技術(shù)簡(jiǎn)單"拼合"，或勉強(qiáng)"貼"上去的負(fù)擔(dān)。所謂"整合"，就是必須有所"整"，而后才有二者的緊密融合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語(yǔ)文素養(yǎng)；審美觀；作文教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0122-011.信息技術(shù)有助于學(xué)生輕松突破課堂重難點(diǎn)

信息技術(shù)與學(xué)科的整合從根本上改變了"填鴨式"的課堂教學(xué)格局。教學(xué)已不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的"傳道、授業(yè)" 的過(guò)程，而是一個(gè)已全面開(kāi)放為特征的多項(xiàng)信息交流過(guò)程，因此，合理的利用信息技術(shù)，使抽象的語(yǔ)言文字，通過(guò)圖文聲并茂的呈現(xiàn)出來(lái)，引發(fā)學(xué)生興趣，激活課堂教學(xué)，幫助教師輕松突破課堂重難點(diǎn)。

比如在學(xué)《活版》這一篇課文的時(shí)候，文章中對(duì)于活字印刷術(shù)這樣的偉大的發(fā)明創(chuàng)造進(jìn)行了全面的解說(shuō)。但是對(duì)于這種印刷技巧是如何操作，它為什么偉大這樣的問(wèn)題，學(xué)生們很難理解。于是我借助網(wǎng)絡(luò)資源和配套光盤播放了活字印刷術(shù)的制作工序和講解，圖片背景音樂(lè)同時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，他們的注意力馬上視頻所吸引。視頻播放完了，學(xué)生們也大致了解了活字印刷術(shù)的操作過(guò)程，這篇課文重點(diǎn)之一理解文言字詞的任務(wù)在在信息技術(shù)的幫助下輕松的解決。看著這么復(fù)雜的制作工序，大家都感嘆"我國(guó)古代的勞動(dòng)人民真聰明""這就是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶啊"，這樣的教學(xué)模式帶領(lǐng)學(xué)生輕松地戰(zhàn)勝了學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的心理障礙，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

2.信息技術(shù)有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文能力

新課標(biāo)要求，學(xué)生除了具備聽(tīng)說(shuō)讀寫的基本能力外，還應(yīng)具有搜集信息、整理信息的能力。如學(xué)有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)時(shí)，課堂上學(xué)生交流了常見(jiàn)的、常用的成語(yǔ)，我布置課下再搜集有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)，學(xué)生們紛紛參與，充分利用網(wǎng)絡(luò)，查出了許許多多的成語(yǔ)，然后我又讓學(xué)生把這些成語(yǔ)分類。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生搜集信息的能力，還鍛煉了整理信息的能力，更重要的是豐富了學(xué)生的積累。

從閱讀方面來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給學(xué)生的閱讀帶來(lái)了一場(chǎng)劃時(shí)代的變革，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的——重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)發(fā)以網(wǎng)絡(luò)為代表的語(yǔ)文課程資源，拓寬學(xué)習(xí)空間，自主選擇閱讀材料，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，有目的地搜集和整理所需信息提供了廣闊的閱讀平臺(tái)，提升了學(xué)生的閱讀能力。

3.信息技術(shù)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，陶冶人的情操

語(yǔ)文憑借文字向人們傳達(dá)信息，反映社會(huì)生活實(shí)際，但是任何枯燥的空洞的分析，也不如讓學(xué)生全身心的投入其中，感悟、品讀課文的內(nèi)容。而要想讓學(xué)生身臨其境，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，在這種美的意境當(dāng)中，很容易喚起學(xué)生的共鳴，從而深入的探究文本，同時(shí)又陶冶了學(xué)生的情操。如何才能激活學(xué)生的思維呢？多媒體可以直接展現(xiàn)，如教師根據(jù)文章內(nèi)容，配以適當(dāng)?shù)奈淖只驁D片，這樣，學(xué)生就會(huì)一下子進(jìn)入文本，產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而很好的幫助學(xué)生了解文本，解讀文本，增強(qiáng)了教學(xué)效果。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《松鼠》這篇文章的過(guò)程中，作者向同學(xué)們介紹說(shuō)明"松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，馴良，乖巧，很討人喜歡。"但是我們這個(gè)地方小松鼠并不常見(jiàn)，學(xué)生很難理解作者對(duì)于松鼠的這種喜愛(ài)之情。于是我就在網(wǎng)上搜集了一些小松鼠的圖片和《動(dòng)物世界》關(guān)于松鼠的視頻片段，在看的過(guò)程中大家都在贊嘆小松鼠的美麗的外表，終于看到了它帽纓似的尾巴，一種喜愛(ài)之情油然而生。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生能通過(guò)閱讀文章和作者產(chǎn)生共情，不僅能提高語(yǔ)文素養(yǎng)，而且培養(yǎng)他們對(duì)美的追求陶冶高尚的情操。長(zhǎng)此以往，相信我們的同學(xué)身心會(huì)得到真正的凈化與提升。

4.信息技術(shù)有助于改變教法學(xué)法，攻克優(yōu)化作文教學(xué)難關(guān)

作文水平的提高，可以說(shuō)是教師、學(xué)生面臨的共同難題。尋找恰當(dāng)?shù)姆椒ù龠M(jìn)學(xué)生作文素養(yǎng)的提高，老師們可謂絞盡腦汁，付出了很多心血，但收效甚微。怎么改變這種局面呢？贊可夫教給了我們重要的方法："教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。"學(xué)生在平常作文中，經(jīng)常感到無(wú)話可說(shuō)。其實(shí)這應(yīng)歸結(jié)于教與學(xué)的不得法。在教學(xué)過(guò)程中教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和自我追求的趨向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自覺(jué)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如：在學(xué)習(xí)過(guò)朱自清先生的散文《春》一文后，學(xué)生都沉醉于朱自清先生筆下充滿盎然生機(jī)的春光之中，折服于朱自清先生秀雅清新、樸實(shí)雋永的文筆之下。借此契機(jī)我按季節(jié)播放了八張圖片，讓學(xué)生討論不同季節(jié)、不同景色的圖片的特征。然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組，任選其中一張圖片結(jié)合課堂討論歸納的寫景方法進(jìn)行片斷練習(xí)。這時(shí)大家興趣高昂，有的翻課本、有的查筆記，課堂氣氛熱烈。學(xué)生完成后，互相批改、展示。最后在愉悅輕松的氣氛中基本掌握了寫景的方法，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)與作文提高的完美結(jié)合。

傳統(tǒng)地作文批改，往往是老師加班加點(diǎn)地精批細(xì)改，很少有時(shí)間讓學(xué)生參與其中。當(dāng)教師精批細(xì)改后發(fā)到學(xué)生手中時(shí)，由于間隔了至少一周的時(shí)間，學(xué)生對(duì)習(xí)作的要求已淡忘，毫無(wú)印象，往往只看等級(jí)，就是對(duì)評(píng)語(yǔ)也是僅掃幾眼，效果可謂事倍功半。再加上評(píng)析方式為教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生的主動(dòng)性很難充分發(fā)揮，學(xué)生作文能力很難提高。我在作文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)中的實(shí)物投影，及時(shí)反饋學(xué)生作品，進(jìn)行及時(shí)評(píng)改，解決了這一弊端。

如在作文課前幾天就按照寫作目標(biāo)、作文要求，提前布置給學(xué)生，進(jìn)行課下準(zhǔn)備：或觀察、或體驗(yàn)、或感悟、或查找資料，進(jìn)行構(gòu)思，打稿，作文課前了解學(xué)生準(zhǔn)備情況。在第一節(jié)作文課上進(jìn)行簡(jiǎn)單講解后，要求學(xué)生一節(jié)課完成作文。第二節(jié)作文課，我選擇幾篇典型的文章，用實(shí)物投影儀展示出來(lái)。圍繞本次作文目標(biāo)、要求，和學(xué)生一起，從作文內(nèi)容到寫作形式、從字詞運(yùn)用、語(yǔ)言表達(dá)等方面各抒己見(jiàn)，進(jìn)行討論，評(píng)價(jià)、修改。這樣師生共同參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的評(píng)改積極性。大家相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，受益非淺。而被評(píng)學(xué)生，由于直接感受到別人的反應(yīng)，面對(duì)面地接受表?yè)P(yáng)和批評(píng)，體味到寫作的不足之處和成功的喜悅，記憶更加深刻。使用信息技術(shù)設(shè)備，師生面對(duì)面評(píng)改作文，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，進(jìn)一步提高了學(xué)生的寫作水平。

當(dāng)然，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，還需不斷探索。在教學(xué)中，一味的依靠課件，會(huì)讓課件牽著鼻子走，不是輔助教學(xué)，而是限制了教學(xué)；忽視了教師的主導(dǎo)作用，成了屏幕前的屏障；利用課件，有助于啟發(fā)想象，但是利用不好，會(huì)使學(xué)生的思維通道堵塞。想象的翅膀折損，若長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維便會(huì)對(duì)媒體產(chǎn)生依賴，想象力萎縮；過(guò)度的上網(wǎng)查閱資料，會(huì)使學(xué)生懶于動(dòng)腦，加之，網(wǎng)上的信息浩如煙海，良莠不齊，如不正確引導(dǎo)、利用，學(xué)生所學(xué)也只能如墜云里霧里。

總之，在應(yīng)用現(xiàn)代媒體的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要從實(shí)效出發(fā)，加強(qiáng)師生互動(dòng)、實(shí)事求是的解決問(wèn)題。信息技術(shù)的運(yùn)用，不是越多越好，而應(yīng)恰到好處，只有在得到信息技術(shù)最佳支持的情況下，語(yǔ)文教學(xué)得到了最佳效果時(shí)才是最好的"整合"。