梁巖

摘要：國學(xué)文化涉獵的內(nèi)容廣泛。小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生接觸國學(xué)、理解國學(xué)是十分必要的。國學(xué)文化對提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的精神風貌有著重要的作用。文中詳細指出了小學(xué)語文老師應(yīng)當如何在教學(xué)中滲透國學(xué)的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；國學(xué)內(nèi)容；重要性；滲透中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0106-01在我國小學(xué)語文課程的開設(shè)中，包涵了要學(xué)習(xí)的各種的文學(xué)知識，有外國文學(xué)、當代文學(xué)以及國學(xué)的內(nèi)容。筆者在本文中講述了國學(xué)內(nèi)容在小學(xué)語文課程中的具體滲透。國學(xué)內(nèi)容依照分類又有許多種不同的形式，例如古典著作、詩詞歌賦、神話故事、民間傳說、歷史人物、風俗傳統(tǒng)、四字成語、諺語俗語、書畫建筑等等內(nèi)容。這些不同的國學(xué)形式和內(nèi)容又相互影響、相互融合共同組成了中華民族幾千年來璀璨的文化內(nèi)涵。

1.掌握國學(xué)的重要性及作用

國學(xué)是對中華民族傳統(tǒng)文化中精髓部分的繼承和發(fā)揚。國學(xué)傳承和發(fā)揚了中華民族幾千年來的民族精神。小學(xué)生打小接受國學(xué)教育的熏陶，可以幫助培養(yǎng)自身的愛國精神、尊老愛幼、誠實守信等優(yōu)秀的道德品質(zhì)。接受國學(xué)教育還可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學(xué)生學(xué)會愛自己的民族和文化傳統(tǒng)。國學(xué)中包涵的先輩的智慧可以啟迪孩子們的心智。

國學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的一部分，接觸國學(xué)、學(xué)習(xí)國學(xué)可以提高學(xué)生的語文綜合能力，讓學(xué)生充分感受到語文的魅力，從而愛上語文的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)國學(xué)還對提升學(xué)生自身的文化素質(zhì)有著積極的推動作用。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是孩子們接觸語文的啟蒙階段，因此老師要做好在這個黃金時期對學(xué)生領(lǐng)會國學(xué)的啟發(fā)和教導(dǎo)工作，將國學(xué)內(nèi)容滲透在日常的課程教學(xué)中。

2.影響學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)的不利因素

現(xiàn)實中存在著一些因素，這些因素都影響學(xué)生對國學(xué)的認知。由于信息化技術(shù)的推進，現(xiàn)在的小學(xué)生們可以通過網(wǎng)絡(luò)接觸了解到各種各樣的信息。小學(xué)生的主觀意識較強但是對許多事物都缺乏理性的認知。網(wǎng)絡(luò)中可能存在扭曲國學(xué)本質(zhì)的內(nèi)容，但是小學(xué)生難以做出辨認。因此這些內(nèi)容就容易對小學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)產(chǎn)生負面的影響。網(wǎng)絡(luò)還存在的一個弊端在于，網(wǎng)絡(luò)中新型的各種詞匯讓小學(xué)生感到眼花繚亂。小學(xué)生接觸了網(wǎng)絡(luò)詞匯后就難以將課本中的內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)信息相聯(lián)系，這對語文知識掌握不夠的小學(xué)生來說也是一種負面的影響。同時，生活中還有一些崇洋媚外的人，假如小學(xué)生受到他們的影響就容易對國學(xué)產(chǎn)生誤解，不利于學(xué)生接受國學(xué)。

3.小學(xué)語文教學(xué)國學(xué)滲透的具體措施

3.1在漢字教學(xué)中注入國學(xué)文化。漢字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握了漢字才能進一步的理解詞語、文段以及文章。老師可以在漢字教學(xué)中就注入傳統(tǒng)的國學(xué)內(nèi)容。眾所周知，漢字是中華民族文化的載體。老師在具體教學(xué)生認識漢字時，給學(xué)生普及漢字的演變傳統(tǒng)。在我國漢字經(jīng)歷了甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、草書和行書這幾種主要的字體演變。每一種不同的字體背后都代表著不同的歷史文化時期，都有其獨特的內(nèi)涵。老師還可以給學(xué)生拓展?jié)h字的象形字演變，例如漢字中的"禾"， "禾"字所指的事物就是稻田里的禾苗，經(jīng)過觀察不難發(fā)現(xiàn)"禾"字的結(jié)構(gòu)與禾苗的性狀是類似的。老師在講解象形字時可以結(jié)合圖文讓學(xué)生直觀的進行感受。老師在布置學(xué)生進行寫作練習(xí)時還要注意調(diào)整學(xué)生寫字的筆畫順序、偏旁部首以及字體結(jié)構(gòu)能內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生打小就能寫出一手漂亮的漢字。

3.2讓學(xué)生掌握更多的成語。成語也是古代文學(xué)的一種典型象征。跟現(xiàn)代的白話文相比，古文顯得更加言簡意賅。成語也同樣如此，一個四字成語就可以包涵一種現(xiàn)象、一段故事或是一種情感等。學(xué)生能夠掌握成語，并將其運用到平時的寫作中也是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的一種直觀反映。由于成語對于小學(xué)生來說掌握起來有一定的難度，老師可以在平常課堂上就多注重四字成語的強化學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生讀成語、寫成語，用成語造句等。老師教學(xué)生僻的成語的時要讓學(xué)生理解成語所反映的故事以及中心思想，這樣學(xué)生才能更好的掌握成語。例如"邯鄲學(xué)步"講述的就是戰(zhàn)國時期，一個燕國人學(xué)習(xí)趙國邯鄲人的走路姿勢。結(jié)果沒有料到，他不僅沒有掌握邯鄲人的走路姿勢還把自己原本的走路姿勢給遺忘了，最后只能爬著回去。老師在給學(xué)生講解完小故事后，還要指出成語中反映的思想，"邯鄲學(xué)步"比喻的就是生搬硬套的模仿別人，不但不會學(xué)到別人的長處，反而還容易丟失自己的長處和優(yōu)勢。通過這樣的成語教學(xué)法，學(xué)生也可以獲得更全面的理解。

3.3注重詩詞歌賦的掌握。詩詞歌賦是古人所遺留下來的優(yōu)秀文學(xué)作品。背誦和理解詩詞歌賦不僅可以增強小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而且詩詞歌賦中包涵的高尚的精神和思想品質(zhì)對學(xué)生的思想內(nèi)涵也有著熏陶作用。因此老師在日常語文的教學(xué)中不止是教授課文中的詩詞歌賦，還可以拓展性的讓學(xué)生接觸到更多的詩詞歌賦。老師可以讓學(xué)生每天都抽出一定時間來朗讀和背誦一篇詩詞。這樣的日積月累一定可以有效的拓展學(xué)生對于詩詞的積累量。學(xué)習(xí)詩詞還有一個很重要的內(nèi)容那就是要領(lǐng)會詩人或詞人所要表達的情感中心內(nèi)容。例如：文天祥的"人生自古誰無死，留取丹心照汗青"表達了詩人至死不渝的愛國情懷；"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"表達了屈原為了追求自己的理想堅持不懈的精神；"少壯不努力，老大徒傷悲"啟發(fā)了青年人要把握年少時光努力奮斗，不要等到遲暮才后悔莫及。通過這些詩詞歌賦的熏陶對培養(yǎng)學(xué)生的精神面貌也起到了積極的促進作用。

國學(xué)的學(xué)習(xí)和掌握對學(xué)生來說是十分重要的，并且這是一個需要長期積累的過程，小學(xué)語文教學(xué)者應(yīng)當在日常的教學(xué)中，注重國學(xué)教育的滲透，為提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，塑造學(xué)生的精神面貌做出有效的推動作用。學(xué)生也可以在小學(xué)語文啟蒙階段培養(yǎng)起學(xué)習(xí)國學(xué)的興趣和積極性。參考文獻：

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