謝德斌

摘要：多媒體信息技術(shù)的運用，使語文教學(xué)如虎添翼，學(xué)生學(xué)習(xí)不再是負擔(dān)，而是樂此不疲，識字記得快、記得牢。借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，突破了教學(xué)難點，彌補了學(xué)生從感性過渡到知性的學(xué)習(xí)弱點，讓學(xué)生了解了更多的信息，補充了新知，提高了課堂教學(xué)實效，也使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；提高實效；體驗快樂中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0094-01多媒體教學(xué)手段在課堂中的廣泛運用，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼。這種集文本、圖形、影像、動畫、視頻、聲響、音樂于一體的現(xiàn)代信息技術(shù)，以其靈活快速的綜合處理信息的特點，顯示了現(xiàn)代高科技應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的強大優(yōu)勢，打破了傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板的教學(xué)模式，開創(chuàng)了語文教學(xué)新局面。下面就談?wù)劧嗝襟w信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的巧妙應(yīng)用。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力，是創(chuàng)造快樂教學(xué)的重要途徑之一。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負擔(dān)，而是樂此不疲的奧秘。運用多媒體信息技術(shù)手段就能在直觀、形象、生動的畫面和輕松的音樂氛圍中激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如：在教學(xué)《鳥島》一課時，我在上課前先播放一段錄象，讓孩子到青海湖鳥島去欣賞一翻，對鳥島有一個初步的認識。當(dāng)孩子被青海湖鳥島那神奇的景象深深吸引時，我就引出課題，告訴學(xué)生，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新課文《鳥島》。然后，引導(dǎo)學(xué)生帶問題去讀課文，學(xué)生就表現(xiàn)出極大的興趣。當(dāng)然，興趣要貫穿始終，在講解第一自然段時，我利用多媒體課件，出示地圖，讓孩子了解鳥島的地理位置；在教學(xué)第二自然段時，我播放動畫，讓孩子一邊看，一邊了解"一群一群、陸續(xù)"；教學(xué)第三自然段時，我利用信息技術(shù)讓學(xué)生看各種各樣的鳥，密密麻麻的鳥窩，各色各樣的鳥蛋，還利用信息技術(shù)讓學(xué)生傾聽鳥島上的鳥叫聲。此時，學(xué)生們怎不會陶醉在那五光十色的圖片和那清脆的鳥叫聲中呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃也難了。在整個教學(xué)中，我就是利用信息技術(shù)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。而且這興趣是貫穿于學(xué)習(xí)的始終的，收到了意想不到的課堂效率。因此，好好利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，就能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，聲色俱全，身臨其境，生動逼真的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.動畫演示，趣味識字

在低年級語文教學(xué)中，識字寫字教學(xué)是重中之重。小學(xué)語文教材要求，小學(xué)低年級段要求學(xué)生認識常用漢字1600-1800個左右，數(shù)量之多，教學(xué)任務(wù)之重，再加上低年級學(xué)生注意力較難集中，對事物關(guān)注的時間較為短暫，如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠老師的一張嘴，以簡單機械的說教、訓(xùn)練去教學(xué)生字，往往是教師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來更覺得無味，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦感。如果我們運用多媒體教學(xué)，采用鮮艷的色彩、生動的畫面吸引孩子的注意力，就能大大提高教學(xué)的有效性。

如在教學(xué)"休"字是，我先出示一張畫面：一個小朋友靠在一棵樹上那個休息。先讓學(xué)生觀察圖畫中畫了什么，用自己的話說出來，這個學(xué)生很容易就能看懂并表達出來。然后我用動畫演示，并配以講解："看，這個小朋友就是一個人！（動畫演示：小朋友變成一個單人旁）他靠的這棵樹，樹又可以稱為木！（動畫演示：樹變成一個木字）單人旁加木字就變成了休字，人靠在樹上休息！"經(jīng)過這一演示學(xué)生不僅記住了字形，還理解了字義。又如在學(xué)習(xí)"網(wǎng)"字時，我出示一張蜘蛛網(wǎng)，先讓學(xué)生觀察蜘蛛網(wǎng)有什么特點，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)蜘蛛網(wǎng)上有許多交叉的線。發(fā)現(xiàn)這一特點后，我用動畫演示使蜘蛛網(wǎng)越來越小，最后變成了一個"網(wǎng)"字，此時看到"網(wǎng)"字中間的兩把叉，就會聯(lián)想到蜘蛛網(wǎng)上許多交叉的線，就不會把"網(wǎng)"字和"岡"弄錯了。

這樣我們通過直觀的演示，指導(dǎo)學(xué)生看畫面，并將所學(xué)的知識和實際生活聯(lián)系起來，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無意記憶變?yōu)橛幸庥洃?，把枯燥無味的記憶變?yōu)樾蜗蟮?、生活化的記憶，這樣識字就能收到記得快、記得牢的效果。

3.情境演繹，突破難點

在教學(xué)過程中，可以利用信息技術(shù)的，圖象、聲音、動畫等來彌補學(xué)生從感性過渡到知性的學(xué)習(xí)弱點，突破學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點、難點。如：《臺灣的蝴蝶谷》一課，課文的第二、三自然段是課文的重點段，也是教學(xué)的重點和難點。在教學(xué)第二自然段時，第二句是重點，為了讓學(xué)生更好地來體會蝴蝶趕到蝴蝶谷里來聚會的生動場景。我利用信息技術(shù)，讓學(xué)生觀看一段動畫，體會"飛過、穿過、越過、趕到"的動人情景。學(xué)生在觀看的過程中，輕松理解了"飛過、穿過、越過、趕到"等詞語。在教學(xué)課文重點段落第三段時，我利用信息技術(shù)，用一張一張色彩斑斕的圖片來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生一邊讀，一邊想，一邊看圖片，學(xué)生通過讀，再看一系列的相關(guān)圖片后，黃蝶谷、彩蝶谷的迷人景象就深入了每一位學(xué)生的心里了。隨后，我再利用信息技術(shù)，在網(wǎng)上找到了資料，播放紫蝶谷的迷人景象，這樣，學(xué)生由心中就自然的萌發(fā)了對臺灣蝴蝶谷的喜愛之情。此外，再給學(xué)生播放一些臺灣寶島的美麗風(fēng)景，簡單介紹一下臺灣的歷史，讓學(xué)生明白臺灣一直是我們不可分割的一部分，從而激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

可見，在教學(xué)過程中，我們是可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的特點，來引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點、難點的。

4.資料演現(xiàn)，補充新知

由于小學(xué)生年紀(jì)小、閱歷淺，對事物的認識、了解還存在許多問題，這就使他們對課文內(nèi)容的理解帶來一定程度的影響，如果能借助網(wǎng)絡(luò)資源把對理解課文起重要作用的內(nèi)容或資料展示給學(xué)生，就能調(diào)動學(xué)生視覺功能，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知、了解更多的信息，將難點轉(zhuǎn)變成興趣點。

我在教學(xué)《數(shù)星星的孩子》一文時，課文主要介紹了張衡小時候觀察星星的故事，學(xué)生對也這個離我們已經(jīng)有一千多年歷史的天文學(xué)家張衡了解很少，于是我在課前利用網(wǎng)絡(luò)搜集了許多有關(guān)張衡的資料，讓學(xué)生了解張衡的輝煌成就。同時課文中講到了張衡在聽爺爺說到北斗七星總是繞著北極星轉(zhuǎn)時，我通過一個視頻演示了北極星和北斗七星的一年的運動軌跡，學(xué)生通過視頻了解了更多的天文知識，也激發(fā)了他們對天文的熱愛之情。當(dāng)然我也沒有忘記提醒學(xué)生也像張衡一樣，通過自己的觀察、實踐去驗證的求實精神。這樣學(xué)生不僅對課文的內(nèi)容有了透徹的理解，而且思維空間想象能力得到了鍛煉，分析、解決問題的能力得以提高，并從內(nèi)心油然產(chǎn)生對張衡的敬佩之情，活躍了課堂氣氛，開闊了學(xué)生的知識面，使他們從封閉的師生小圈子走向一個更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

總之，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的巧妙運用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變枯燥乏味為生動有趣，激活了課堂的活力，提高了課堂教學(xué)實效，也使學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)，體驗到學(xué)習(xí)的快樂。如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花朵，那么融合現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。