陳立耿

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0089-01《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：小學(xué)語文教學(xué)要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。語文是人文性的學(xué)科，其本身就具有鮮明的情感性，因此小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語文教學(xué)的情感因素是新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的體現(xiàn)；是實(shí)施素質(zhì)教育的需要；是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求；也是繼承漢語言文字教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，提高教學(xué)效率的召喚。

利用語文課中的情感因素，加上教師恰到好處的教學(xué)手段，激起學(xué)生感情的共鳴，是達(dá)到以情感人，以情育人目的的一種有效教學(xué)方法。

1.語言、教態(tài)激情

在語文教學(xué)中，老師慈祥的面容，莊重的儀表，適時變化的眼神，優(yōu)美親切的語言，無不吸引著學(xué)生的注意力，語文課堂的感情色彩越鮮明，越能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在和學(xué)生的交流中，如果能將生動多變的態(tài)勢語與形象準(zhǔn)確的語言有機(jī)地結(jié)合起來，會極大地調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，并能縮短師生距離，使師生共處在和諧、融恰的課堂氛圍中，彼此形成真正的學(xué)習(xí)共同體。

如教學(xué)《再見了，親人》，教師飽含深情語言，難舍難分的眼神，一個小小的揮手動作，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個感人的環(huán)境，營造了一種催人淚下的氣氛，一下子抓住了學(xué)生，將他們帶入了送別的情景中，加深了學(xué)生對文章的理解，從而將教學(xué)活動推向了高潮。

2.想象激情

想象活動既有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高，又能大大地豐富和拓展了文本內(nèi)容，便于學(xué)生入文入情。教學(xué)中可以結(jié)合教材中的人、事、物，以及文中圖片等，啟發(fā)學(xué)生再造想象，突破時空限制，開啟學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的積極情感。

如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，邱少云被烈火燒身卻"像千斤巨石一般趴在火堆里一動也不動"，到犧牲這段時間卻是一個容易被忽視的空白處。我提出：請根據(jù)插圖中的火勢和邱少云的目光、動作及文中"我"的內(nèi)心活動展開想象：邱少云被烈火燒身時是怎么想的？學(xué)生情緒高漲，思維活躍，動情地說："他想，為了戰(zhàn)斗的勝利，說什么也要挺住，就是燒死，也要堅(jiān)持到底"、"他想，如果動一下，敵人就會發(fā)現(xiàn)，不但戰(zhàn)友的生命難保，整個計(jì)劃也會落空"……如此豐富的想象，讓學(xué)生感受到邱少云的偉大，個個為之動容，心中充滿了對邱少云的敬佩之情。

3.讀中激情

在語文教學(xué)中，有感情地朗讀是教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它既是感知課文內(nèi)容的必要手段，也是激發(fā)學(xué)生情感，更好地體悟領(lǐng)會文本內(nèi)蘊(yùn)的有效措施。教師必須指導(dǎo)學(xué)生注意與表情達(dá)意有直接關(guān)系的語氣、語調(diào)、停頓、重音和節(jié)奏等，要幫助學(xué)生根據(jù)課文所蘊(yùn)含的情感，定好朗讀基調(diào)，通過形式多樣的朗讀使學(xué)生真正走進(jìn)課文。

如教學(xué)《軍神》一課，指導(dǎo)學(xué)生把握好文章由"深沉"到"高亢"的感情基調(diào)的變化，朗讀的基調(diào)也隨之不斷的變化，尤其是"了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！"是全文的高潮處，音調(diào)必須鏗鏘有力，飽含深情，讓學(xué)生的情感與課文節(jié)節(jié)相應(yīng)，處處同步，從而喚起學(xué)生把握住課文的情感蘊(yùn)涵。

4.比較中激情

在語文教學(xué)中將過去與現(xiàn)在、想象與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行比較，使學(xué)生內(nèi)心引起波瀾，激發(fā)情感。如教學(xué)《凡卡》一文時，讓學(xué)生把凡卡的生活與自己的生活比較一下，讓學(xué)生體會到凡卡現(xiàn)實(shí)生活的悲慘激發(fā)學(xué)生對凡卡的同情之感。學(xué)完后再讓學(xué)生寫一篇小作文《我與凡卡比童年》，進(jìn)一步加深學(xué)生對人物的同情和對現(xiàn)在幸福生活的熱愛。

5.美中激情

愛美是人的天性，精美的畫面、優(yōu)美動聽的旋律也能激發(fā)學(xué)生的情感。調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容出示掛圖或多媒體課件，輔以優(yōu)美的語言及與課文內(nèi)容感情色彩協(xié)調(diào)的音樂，使學(xué)生在形象的圖畫、聲響中感知內(nèi)容，體會情感，發(fā)展思維。以美的激情去刺激學(xué)生的感官，強(qiáng)化教學(xué)信息，會收到較好的教學(xué)效果。如一老師在教學(xué)《夏夜多美》一課時，出示多媒體課件：寧靜的夜晚，彎彎的月亮，閃閃的小星星，可愛的小動物，輔之以優(yōu)美的旋律，呈現(xiàn)出了美麗的夏夜。極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將學(xué)生的感情沉醉于美麗的夜景中。

情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，能開發(fā)學(xué)生的非智力因素，對學(xué)習(xí)活動起著調(diào)節(jié)和支配作用。積極的情感，歡快的情緒，會使學(xué)生精神振奮，思維活躍，其教學(xué)效果不言而喻。然而，在當(dāng)前的語文教學(xué)中， "重文輕情"的現(xiàn)象非常突出，本是一篇文情并茂、激情洋溢的文章，卻被"字詞句篇"肢解得面目全非，變成了枯燥文字拼湊物。語文教學(xué)，既要重視字詞句段的基礎(chǔ)知識，又要加強(qiáng)教學(xué)中的情感教育，要從情感教育中培養(yǎng)學(xué)生理解美、欣賞美的能力，這是素質(zhì)教育的需要，也是語文課改的需要。