谷雨霏

1.突出主體，做班級設(shè)計引路人

班級設(shè)計是班集體建設(shè)的關(guān)鍵，那么輔導(dǎo)員怎樣才能發(fā)揮引路人的作用？輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)業(yè)為核心，以班級文化為動力，以班級制度為規(guī)范，進行班集體的整體設(shè)計。學(xué)業(yè)發(fā)展是班級建設(shè)的核心，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)班級干部根據(jù)班級的特點與專業(yè)特點，引導(dǎo)學(xué)生制訂班級發(fā)展目標，要引導(dǎo)全體學(xué)生參與其中，這樣才能強化目標的引領(lǐng)作用；在此基礎(chǔ)上，全面推動班級 文化建設(shè)，包括班級環(huán)境部署，制訂班訓(xùn)、班歌、班徽等，發(fā)揮班級文化的熏陶作用，以文化凝聚人；班級制度建設(shè)也是班級宏觀設(shè)計的重要內(nèi)容，要引導(dǎo)班級學(xué)生積極參與班級制度建設(shè)，學(xué)生自主參與制度建設(shè)將大大提升制度的約束力，使全體學(xué)生自覺遵守班級規(guī)章制度。

2.走進學(xué)生，做學(xué)生成長的引路人

走進學(xué)生的生活。高校學(xué)生不同于中學(xué)生，他們思想上相對成熟，有獨立的思維，對外界的戒備心比較重，如果不用心，就難以真正走進學(xué)生。這就需要輔導(dǎo)員善于走進學(xué)生的生活，輔導(dǎo)員要全方位了解學(xué)生的生活情況，尤其是班級特殊群體的生活情況，這些生活上存在問題的學(xué)生往往會成為班級建設(shè)的短板。在此基礎(chǔ)上，積極融入學(xué)生生活中，及時把握學(xué)生生活上的需求，做好學(xué)生生活的服務(wù)員，以真摯的情感為學(xué)生提供力所能及的幫助。

走進學(xué)生的心靈。輔導(dǎo)員與學(xué)生生活中的高頻度接觸，將為輔導(dǎo)員走進學(xué)生的心靈做好鋪墊。高校輔導(dǎo)員要深入走進學(xué)生的心靈，要善于與學(xué)生進行心靈的真摯互動，尤其要掌握學(xué)生的思想動態(tài)，有針對性地提出建設(shè)性意見。走進學(xué)生的心靈還需要輔導(dǎo)員尊重學(xué)生的隱私，全方位呵護學(xué)生的心靈。

3.與時俱進，做學(xué)生的同行伙伴

社會發(fā)展日新月異，輔導(dǎo)員要想實現(xiàn)人生價值，必須不斷發(fā)展自己，提升自己，從思想領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、生活方式等方面拉近與學(xué)生的距離，以增強輔導(dǎo)員自身的親和力，做好學(xué)生的同行伙伴，為學(xué)生的人生導(dǎo)航。

在思想上，輔導(dǎo)員要進一步解放思想，以包容的思想積極吸納多元化思想，在思想上與大學(xué)生良好溝通。多元化思想容易對學(xué)生的思想形成沖擊， 輔導(dǎo)員只有做好學(xué)生的思想工作，才 能立足于學(xué)生的視角，對學(xué)生實施思想引領(lǐng)與干預(yù)，使學(xué)生保持純正的思想追求。

在學(xué)習(xí)上，輔導(dǎo)員要進一步端正學(xué)習(xí)觀念，樹立終身學(xué)習(xí)思想。當(dāng)今時代知識更新快速，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，帶來了豐富的資源，知識以爆炸式的方式呈現(xiàn)，如果輔導(dǎo)員不能做到與時俱進，就容易在知識上與學(xué)生形成斷層，尤其是容易在生活方式、認知方式等方面脫離學(xué)生的生活，難以發(fā)揮領(lǐng)航者作用。

4.勤于反思，做學(xué)生發(fā)展過程中的研究員

輔導(dǎo)員要勤于反思，做學(xué)生發(fā)展過程中的研究員。

實踐反思。高校輔導(dǎo)員必須定期對自身的工作進行反思，包括工作履職情況、成功經(jīng)驗、失敗案例以及輔導(dǎo)員工作時代性等。輔導(dǎo)員只有不斷對履職情況進行反思，才能進一步明確角色定位；只有不斷反思成功經(jīng)驗與失敗教訓(xùn)，才能更好地指導(dǎo)后期實踐；只有結(jié)合時代特點開展工作，才能使輔導(dǎo)員工作順應(yīng)時代要求。

理論升華。在實踐反思的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員要進一步進行理論升華，將平時工作中的心得記錄下來，形成第一手資料；尤其要對典型案例進行剖析， 將最深的感受進行固化，對零碎的理論進行整合，形成一套嚴謹?shù)?、系統(tǒng)的輔導(dǎo)員工作思路與方法，做一名會思考的輔導(dǎo)員、有利于學(xué)生發(fā)展的研究員，真正服務(wù)于學(xué)生的成長需要。

總之，高校輔導(dǎo)員角色定位不是一成不變的，我們要立足于高校與學(xué)生的發(fā)展需要，科學(xué)地進行角色定位，使輔導(dǎo)員工作更好地推動高校發(fā)展，促進學(xué)生身心全面發(fā)展，同時實現(xiàn)自我價值與職業(yè)目標。

參考文獻：

[1]劉艷麗，許艷平.對我國高校輔導(dǎo)員角色定位之學(xué)理探析[J].科技視界，2012（15）.

[2]白顯良.論高校輔導(dǎo)員人生導(dǎo)師的角色定位[J].高校輔導(dǎo)員，2016（1）：3-7.