1.研究的意義

在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)習(xí)與能力的結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，堅(jiān)持教育教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通常以“定義、定理、推導(dǎo)及結(jié)論”為主線進(jìn)行理論教學(xué)，這種教學(xué)方式注重邏輯的嚴(yán)密性、知識(shí)的系統(tǒng)性，但是當(dāng)學(xué)生面臨實(shí)際問題時(shí)，他們卻無從下手，不知如何使用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。

為了適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的需求，我們必須對(duì)工程數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)手段進(jìn)行改革，以提高學(xué)生的科學(xué)計(jì)算能力和解決實(shí)際問題的能力為目標(biāo)，引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段和技術(shù)，優(yōu)化理論教學(xué)，做到學(xué)用結(jié)合。學(xué)生通過工程數(shù)學(xué)類課程的學(xué)習(xí)，能夠具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和較強(qiáng)的科學(xué)計(jì)算能力，能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決在實(shí)際生產(chǎn)生活中所遇到的問題[1]。

2.優(yōu)化教材內(nèi)容

結(jié)合獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行改革，有針對(duì)性地修訂數(shù)學(xué)教材及相應(yīng)的教學(xué)輔助資料，做到工程數(shù)學(xué)類課程教材與專業(yè)相結(jié)合，以培養(yǎng)能力為主線，同時(shí)適當(dāng)做到降低理論難度，內(nèi)容精練，通俗易懂，圖文并茂，盡量簡明扼要闡述一些觀點(diǎn)和方法，讓學(xué)生容易接受和掌握“數(shù)學(xué)工具”[2]。

3.改變教學(xué)手段

應(yīng)用技術(shù)類數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是要求學(xué)生可以把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去，因此在教學(xué)手段上，可引入工程案例，利用多媒體教學(xué)，把專業(yè)中與數(shù)學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)簡化為圖片、動(dòng)畫等實(shí)例用PPT來展示，并插入一些相關(guān)的知識(shí)、起源、產(chǎn)生背景、研究方法等。把實(shí)際生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的工程案例簡化，以工程案例為驅(qū)動(dòng)，以項(xiàng)目為載體，在做工程案例的過程中學(xué)習(xí)新知識(shí)，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，這樣教師在潛移默化中便把工程思維融入教學(xué)當(dāng)中。例如在講解線性方程組時(shí)可引入案例：某城市單行線如下圖所示， 其中的數(shù)字表示該路段每小時(shí)按箭頭方向行駛的車流量（單位： 輛）。

問：若X4=200，則應(yīng)該如何改動(dòng)單行線才合理？

解：由題意可假設(shè)每條道路都是單行線， 每個(gè)交叉路口進(jìn)入和離開的車輛數(shù)目相等。根據(jù)上圖， 可得如下線性方程組。

4.改革教學(xué)方法，將matlab軟件引入教學(xué)中

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，很多功能大、應(yīng)用性強(qiáng)的軟件就產(chǎn)生了，這使得很多繁雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算可以通過簡明的程序來完成。在教學(xué)中使用matlab軟件，可使教學(xué)變得更直觀，更通俗易懂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周宏藝.關(guān)于獨(dú)立學(xué)院向應(yīng)用型本科學(xué)院轉(zhuǎn)型的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的研究[J].信息系統(tǒng)工程，2015（1）.

[2]張?jiān)旅?，冉慶鵬.獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)分層教材建設(shè)探討[J].高教論壇，2016（5）.